職業(yè)院校語文學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

[摘 要] 在我國許多高職院校當(dāng)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機不足的原因是多方面的，既有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在的錯誤認識，也有教師方面的原因。本文將通過探討對如何培養(yǎng)和激發(fā)高職院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機進行深入剖析。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)觀念

激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是維持學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，要真正提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，必須注重提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機。語文學(xué)習(xí)的動機往往來源于實際語文學(xué)習(xí)的需要，例如語言表達與求知的需要。從內(nèi)部動機來看，是學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)對自己將來的學(xué)習(xí)成才真正有需要。從外部動機看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得好的成績可以考取好的學(xué)校，得到家長與老師的贊揚。對于語文學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望是保持語文學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵。

一、語文學(xué)習(xí)動機不足的原因分析

1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的錯誤認識

許多學(xué)生認為，語文學(xué)習(xí)沒有什么大的作用，認為自己本來就會漢語，只要簡單學(xué)習(xí)一下漢字就可以了，沒必要花過多的時間來進行語文學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生認為，語文不是一門科學(xué)，沒有具體的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，學(xué)不學(xué)成績都差不多。

2、學(xué)生語文學(xué)習(xí)的急躁心理

不少學(xué)生認為，語文課文比較容易理解，一般通讀一遍就能知道大概內(nèi)容，并不需要進行深入探討，也不愿意過多去研讀課文，當(dāng)需要閱讀第二遍時就顯得很不耐煩，這種急躁心理往往很不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

3、語文教學(xué)的枯燥乏味

在實際的語文教學(xué)活動中，語文課堂教學(xué)表現(xiàn)出很多驚人的相似之處，教學(xué)方法的陳舊單一使語文課堂教學(xué)枯燥乏味。教師通常把大量時間都花在詞語和語段的分析上，造成語文學(xué)習(xí)效率的非常低下。

4、語文教學(xué)產(chǎn)生的誤區(qū)

語文教學(xué)效果收效緩慢，在實際語文教學(xué)中很難取得立竿見影的效果。漢語言學(xué)習(xí)是一個長期漸進的過程?？v觀語文教學(xué)的現(xiàn)狀，語文教學(xué)還缺乏一定的目的性和科學(xué)性，不少教師對于一學(xué)期要完成的教學(xué)目標(biāo)、達到的效果教學(xué)并不很明確，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一學(xué)期后，很難甚至沒有感覺到語文成績?nèi)〉妹黠@提高，部分學(xué)生逐漸喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)和激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機

1、明確語文學(xué)習(xí)動機與意義

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白語文是重要的交際工具，語文是人們用來交流的重要工具，教師可以列舉一些因為不注重語文學(xué)習(xí)而造成交際障礙的事例，讓學(xué)生明白語文能力的提高對自身發(fā)展的重要性。其次，讓學(xué)生明白語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。只有學(xué)好了語文，具備較強的閱讀和理解能力，才能更好的學(xué)好其他學(xué)科。

2、樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)語文過程中，不少學(xué)生總認為自己語文已經(jīng)學(xué)得差不多了，并不需要深入的進行學(xué)習(xí)，這個時候教師應(yīng)該設(shè)置一些有難度的閱讀題，或者寫一篇作文，讓學(xué)生在解決這些問題的時候來認識到自己的語文學(xué)習(xí)的不足。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，讓學(xué)生認識到語文認知上的不足會給學(xué)習(xí)和工作帶來的巨大影響。在進行情境教學(xué)時，要讓學(xué)生體會到語文水平的重要性，明白語文學(xué)習(xí)對于解決生活當(dāng)中的問題是非常有必要的，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機。

3、教學(xué)方法要多樣

當(dāng)前，在我國許多高職院校當(dāng)中，造成語文課無趣的重要原因還有教師并沒有很好的對現(xiàn)行高職語文教學(xué)活動進行解讀。教師對課文的解讀存在模式化的弊端，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即介紹作者與背景、解決生字詞、概括段落大意、總結(jié)中心思想等，而這一種教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)今高職院校語文教學(xué)的要求，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，把學(xué)習(xí)只是當(dāng)作完成一個任務(wù)。教師要改變這一狀況必須要采取靈活多樣的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，例如，學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇課文時，可以適當(dāng)多介紹文章的時代背景。通過不同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生覺得語文課無趣的一個原因是語文訓(xùn)練的方式過于單一，傳統(tǒng)的“一課一練”、“一單元一練習(xí)”等模式也亟需改變，應(yīng)該有不同的語文能力訓(xùn)練方式，充分考慮高職學(xué)生的實際，設(shè)置科學(xué)合理的語文學(xué)習(xí)考核方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

4、增強語文教學(xué)的科學(xué)性

此外，語文教師必須清楚，在高職語文教學(xué)中要語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達到怎樣的目標(biāo)，教學(xué)中必須明確教學(xué)的計劃性，在確定了總目標(biāo)之后，還要確立逐步實現(xiàn)的分目標(biāo)，比如學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)年教學(xué)目標(biāo)等，都應(yīng)該具體化，要做到胸有成竹。

三、結(jié)語

在高職院校語文教學(xué)活動中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機是非常重要的，教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，摒棄那些不利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的教學(xué)模式，創(chuàng)新設(shè)計一些更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時，作為學(xué)生應(yīng)積極的配合教師共同完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能找到一條真正適合高職院校語文教學(xué)活動發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]王海燕.語文學(xué)習(xí)動機對改變職教語文現(xiàn)狀的意義[J].成才之路，2007（34）.

[2]杜富文.激發(fā)學(xué)習(xí)動機提高教學(xué)效率[J].甘肅教育，2012（8）：47.

作者簡介：尹文彬（1971—），男，漢族，江西蓮花人，碩士，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，碩士，研究方向：漢語言文學(xué)。