有關(guān)“小四定終身”的兩個(gè)問題

渝文

學(xué)齡前至小學(xué)三年級(jí)，是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)技巧的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，如果孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，將一輩子受用；相反，如果孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧不佳，盡管非常努力，但是到了小學(xué)四年級(jí)時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困擾，加上課業(yè)壓力日益加重，想要矯正也會(huì)變得更加困難。因此，小學(xué)四年級(jí)，幾乎成了決定一個(gè)孩子是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的分水嶺。

關(guān)注孩子的問題與需求，

培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)孩子都希望獲得父母與老師的肯定，也都希望獲得好成績(jī)，但是為什么有些孩子在學(xué)習(xí)上效率不高或不專心呢？答案往往是：在特定的“兒童發(fā)展階段”經(jīng)驗(yàn)不足所致。兒童在不同時(shí)期有不同的發(fā)展重點(diǎn)，每一階段都是非常重要的，也有隱含著人格發(fā)展的意義。我們將孩子入學(xué)前的發(fā)展分為3個(gè)階段：

1. 出生至2歲：

這時(shí)期的發(fā)展重點(diǎn)在于“安全感”與“信賴感”的建立，與孩子的觸覺經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。此時(shí)，孩子需要與父母建立良好的依附關(guān)系，父母要盡量與孩子互動(dòng)擁抱，這將使孩子的“安全感”和“情緒穩(wěn)定”在你的關(guān)注下發(fā)展出來(lái)。此時(shí)，最不適合的方式就是過早訓(xùn)練孩子“獨(dú)立自主”，否則會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒容易出現(xiàn)起伏。

2. 2歲至4歲：

這時(shí)期的發(fā)展重點(diǎn)在于“自我概念”與“平衡技巧”的建立，與孩子的“前庭經(jīng)驗(yàn)”有關(guān)。此時(shí)，需要提供安全的環(huán)境讓孩子探索，鼓勵(lì)孩子自己吃飯穿衣，讓孩子漸漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期更是孩子發(fā)展自信心的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，最不適合將所有事情都替孩子做，否則將剝奪孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，往往會(huì)導(dǎo)致孩子日后自信心不足，凡事喜歡依賴爸爸媽媽。

3. 4歲至6歲：

這時(shí)期的發(fā)展重點(diǎn)在于“自我控制”與“動(dòng)作計(jì)劃”的建立，與孩子的“本體覺經(jīng)驗(yàn)”有關(guān)。此時(shí)，孩子需要以團(tuán)體生活為重心，學(xué)習(xí)在團(tuán)體中生活的規(guī)范，并從大量的體適能活動(dòng)中學(xué)習(xí)到“動(dòng)作計(jì)劃”所需要的技巧，這與孩子日后的問題解決能力有關(guān)。此時(shí)，最不適合的方式是要求孩子一直在桌子前面乖乖地坐好，這樣做會(huì)剝奪孩子空間概念、眼球追視、問題解決等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，往往會(huì)導(dǎo)致孩子日后閱讀技巧成熟較慢。

當(dāng)以上3個(gè)發(fā)展階段都經(jīng)歷后，孩子已經(jīng)具備了足夠的入學(xué)信心和學(xué)習(xí)技巧，之后進(jìn)入小學(xué)，就會(huì)運(yùn)用這些技巧，發(fā)展出握筆書寫、筆順概念、閱讀技巧、語(yǔ)文邏輯等學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)中獲得成就感與樂趣。

相反，如果孩子在發(fā)展中遭遇小小的困擾時(shí)，就必須依賴父母細(xì)心地觀察與了解，并且給予適時(shí)的調(diào)整與矯正，幫助孩子培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)正是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果在三年級(jí)之前沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，往往在進(jìn)入四年級(jí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困擾。舉例來(lái)說，在漢字學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的就是筆順概念的建立，筆順并非是一個(gè)無(wú)聊的練習(xí)，與孩子日后生字記憶效率有密不可分的關(guān)系。這些看似毫無(wú)意義的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上卻是孩子日后學(xué)習(xí)是否有效率的關(guān)鍵，父母?jìng)兦f(wàn)要加以注意。

雖然不少科研報(bào)道指出，“人類的大腦在6歲的時(shí)候就已成熟”，但這并非指6歲以后孩子就沒有辦法進(jìn)步。事實(shí)上，大腦神經(jīng)的可塑性終身存在，只是在幼年階段的可塑性較佳，但并非絕對(duì)，不然中風(fēng)的病人就都沒有希望了。只是當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，角色不再是單純的孩子，還多了一個(gè)學(xué)生的角色，因此必須花費(fèi)時(shí)間來(lái)扮演好這個(gè)角色，這需要父母花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來(lái)幫助孩子。

在四年級(jí)之前，幫助孩子彌補(bǔ)不足之處，需要的是父母耐心、仔細(xì)地觀察，進(jìn)而了解孩子的問題與需求。如果只是安慰或責(zé)備孩子，期待孩子長(zhǎng)大之后就會(huì)得以改善，這些都不是幫助孩子的適當(dāng)方式。讓我們一起來(lái)了解孩子注意力發(fā)展上的特質(zhì)，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與習(xí)慣吧！

孩子進(jìn)入四年級(jí)之前，

必須掌握正確的學(xué)習(xí)技巧

孩子進(jìn)入四年級(jí)后，隨著作業(yè)與科目的增加，成績(jī)往往出現(xiàn)下滑，這很有可能跟孩子學(xué)習(xí)技巧不佳有關(guān)。此時(shí)，很多家長(zhǎng)不禁要問：我的孩子還有提升的機(jī)會(huì)嗎？有的家長(zhǎng)甚至擔(dān)心，即使孩子努力了，恐怕也無(wú)法有效應(yīng)付學(xué)業(yè)，會(huì)降低自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

挫敗的孩子每天疲憊而擔(dān)心地入睡，隔天又要面對(duì)新的學(xué)習(xí)壓力。換作你，每天都有做不完的工作，老板還一直布置新任務(wù)，這時(shí)你會(huì)選擇持續(xù)努力，還是趕快跳槽？很顯然，孩子也會(huì)和你有同樣的選擇，只是他沒有辦法不去學(xué)校而已。

請(qǐng)家長(zhǎng)們不要過度看重孩子的考試成績(jī)，考前盯著孩子一再地復(fù)習(xí)，弄得像是父母要參加考試一樣。在孩子進(jìn)入四年級(jí)之前，請(qǐng)家長(zhǎng)們務(wù)必多重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技巧，只有這樣，才能讓孩子在日后的學(xué)習(xí)中更快樂、更輕松。

1. 正確握筆姿勢(shì)：

讓孩子以最省力的方式寫字，提高寫字的效率與速度，避免寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)拖拖拉拉的情況。多數(shù)無(wú)法正確握筆的孩子，并不是調(diào)皮搗蛋，而是手腕和拇指的肌肉力量不佳導(dǎo)致的。所以，訓(xùn)練孩子手部肌肉的力量，擰毛巾、吊單杠就是很好的活動(dòng)。

2. 正確書寫筆順：

讓孩子有效率地記憶生字，減少因?yàn)楣P畫缺漏而寫錯(cuò)字。多數(shù)有筆順問題的孩子，最初是因?yàn)槲展P不佳，所以討厭書寫，漸漸偷工減料，最后寫字跟畫圖一樣?？梢宰尯⒆釉诎装迳蠈懽?，增加他們練習(xí)筆順的意愿。

3. 數(shù)字端正對(duì)齊：

許多數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的孩子，常常是書寫對(duì)位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致演算失誤。因此，務(wù)必在一年級(jí)就養(yǎng)成良好的寫數(shù)字習(xí)慣，可有效避免孩子討厭數(shù)學(xué)的情況出現(xiàn)。

4. 閱讀習(xí)慣建立：

與孩子自主學(xué)習(xí)的效率有關(guān)，也與詞匯量的增加有關(guān)。閱讀有困擾的孩子，并不是懶惰或粗心，而是因?yàn)檠矍騽?dòng)作的協(xié)調(diào)度不佳，導(dǎo)致跳字漏行，減低閱讀興趣。請(qǐng)減少孩子看電視和玩電腦的時(shí)間，可以和孩子一起練習(xí)丟接球的活動(dòng)。

5. 朗讀文章順暢：

與孩子閱讀理解的發(fā)展有關(guān)，更與孩子是否能背誦文章有關(guān)。許多孩子在閱讀方面理解不佳，是由于朗讀文章的經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的。請(qǐng)每天讓孩子念文章給你聽，幫他慢慢提高朗讀文章的正確率。

倘若在四年級(jí)時(shí)孩子的成績(jī)明顯落后于同齡孩子，請(qǐng)先鼓勵(lì)孩子，不要一味批評(píng)；包容孩子，不要一味否定；信任孩子，不要一味質(zhì)疑。建議使用“急救方式”來(lái)協(xié)助孩子重建學(xué)習(xí)“信心”與“動(dòng)機(jī)”：

1. 減少書寫需求：

如果孩子經(jīng)常寫作業(yè)到晚上十一二點(diǎn)，請(qǐng)減少書寫量，讓孩子改以打字或口述，這樣有更多的時(shí)間用于理解與記憶，也可以練習(xí)使用書寫以外的工具。

2. 重新練習(xí)筆順：

如果孩子記不住生字，讓孩子練習(xí)“部首”筆順。漢字是一種“堆疊”的文字，只有筆順正確，才能有效率地記憶與學(xué)習(xí)。如果寫字像畫圖，就算寫100遍，還是會(huì)寫錯(cuò)字。

3. 朗讀數(shù)學(xué)題目：

如果孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用題不好，多數(shù)是因?yàn)樽x題速度慢，請(qǐng)將計(jì)算和讀題分開來(lái)練習(xí)，先鼓勵(lì)孩子大量地朗讀題目，并與其討論題意，當(dāng)孩子能夠順暢地念出題目并理解時(shí)，才能在考試時(shí)有足夠的時(shí)間思考與計(jì)算，成績(jī)也才能提高。

4. 協(xié)助筆記制作：

如果孩子上課時(shí)常常發(fā)呆，往往是“抓取重點(diǎn)”的技巧不佳，請(qǐng)不要責(zé)備孩子不專心，而是陪著孩子練習(xí)抓重點(diǎn)。父母可以念出重點(diǎn)句子，請(qǐng)孩子在書本上找出來(lái)，并用熒光筆畫起來(lái)。父母也可以帶著孩子練習(xí)寫筆記，并使用簡(jiǎn)寫和符號(hào)，提高寫筆記的效率。

父母的角色不應(yīng)該是緊迫盯人的老師，應(yīng)該是啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和球隊(duì)教練，在你的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)技巧，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

【編輯：吳萬(wàn)夫】