觀點與語錄

遇到好老師是人生的幸運

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在第30個教師節(jié)上表示，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師，要有道德情操。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學生。

（摘自2014年9月10日《中國教育報》）

建議放寬農(nóng)村教師編制比例

北京師范大學資深教授、中國教育學會名譽會長顧明遠日前在接受光明網(wǎng)采訪時表示，當前，農(nóng)村學校軟硬件設(shè)施差，尤其是師資缺口較大，而目前許多教育改革限于城市。他建議，“給農(nóng)村教師的編制要適當放寬，提高農(nóng)村教師工資待遇，改善他們的工作生活條件。加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，才能從根本上改變農(nóng)村教育的面貌?！?/p>

（摘自2014年9月11日《光明日報》）

教育不均衡突出表現(xiàn)在師資

中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，從全國范圍看，義務(wù)教育不均衡已由過去主要表現(xiàn)在硬件上轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖牟罹?，其中最突出表現(xiàn)在師資方面。不少地方為實現(xiàn)教育均衡建起了“漂亮”的薄弱學校，但家長不愿把孩子送到這樣的學校，要解決這類問題，必須進一步縮小優(yōu)質(zhì)校和普通校之間的差距，促進教師、校長資源在不同水平學校間正向流動。他說：“鄉(xiāng)村教育的墻腳被挖空了，良性的教育生態(tài)也很難真正建立起來?！?/p>

（摘自2014年9月11日《科技日報》）

高考改革要滿足各方利益需求

21世紀教育研究院院長楊東平分析說，改革的艱難在于協(xié)調(diào)不同群體的利益關(guān)注。高考改革要滿足三個群體的利益需求：一是學生及家長，他們更加關(guān)注公平，分數(shù)面前人人平等；二是中學，他們更加關(guān)注如何改善現(xiàn)在惡性的應(yīng)試教育競爭，引導中學的素質(zhì)教育；三是大學，他們更加關(guān)注如何科學地選拔人才。三者的訴求并不相同。

（摘自2014年9月10日《法治周末》）

語錄

培養(yǎng)孩子的目的并不是希望他們個個都成為愛因斯坦，但是作為父母和老師，肯定很希望孩子長大后能夠成為一個富有創(chuàng)新精神的成功者。

中國科學院院士、半導體和物理器件專家褚君浩說。

新教師入職1年至3年所形成的對教育、學校及職業(yè)的理解與態(tài)度，以及這段時期所形成的教育教學技能和習慣，會影響其職業(yè)生涯的始終。

上海師范大學教授李海林認為。

教育的目的就兩件事，一是讓人聰慧，二是使人高尚。這兩點就是生命的內(nèi)核，聰慧像人字的一撇，高尚像人字的一捺，它們支撐起大寫的人，人的一生由這兩個詞奠基。

清華大學附屬小學校長竇桂梅說。

教育有兩個最基本的功能，即培養(yǎng)人和選拔人。與學校教育有所區(qū)別的是，校外教育應(yīng)該強化人才培養(yǎng)的功能，淡化選拔功能。

首都師范大學教育學院副院長康麗穎表示。

學校、家庭應(yīng)建立一個發(fā)現(xiàn)、識別、干預(yù)學生自殺的機制，老師和家長發(fā)現(xiàn)學生有情緒低落、厭學等不良情緒時，可先由學校的心理輔導老師甄別，必要時由專業(yè)心理醫(yī)師進行治療。為此，老師和家長也應(yīng)有基本的青少年心理知識。

甘肅省精神衛(wèi)生中心首席專家何蕊芳建議說。

讓學生搞調(diào)查研究、做實驗、參加社會實踐，不僅是為了給他們體驗的機會，豐富他們的經(jīng)歷，更重要的是讓學生體會到知識的價值，激發(fā)積極主動學習的動力，同時培養(yǎng)他們對待工作、熟習技能的習慣。

上海市虹口區(qū)教育局局長常生龍指出。

經(jīng)濟條件越差的家庭，孩子接觸書的機會越小……越貧窮，好書買得越少、看得越少，這可能導致家庭的貧窮和無知代代相傳。

童書出版人、兒童教育作家、家庭教育專家三川玲說。

我們都是從童年過來的，深知奔跑是孩子的天性，捍衛(wèi)他們的權(quán)利則是成年人的責任。作為設(shè)計師，我們要做的，就是用創(chuàng)新實現(xiàn)“不可能的任務(wù)”。

浙江省天臺縣赤城街道第二小學“樓頂操場”的主創(chuàng)設(shè)計者、“80后”設(shè)計師阮昊說。endprint