地方農(nóng)業(yè)院校突出以“農(nóng)”為主的學科建設(shè)研究

[摘 要] 本文通過對地方農(nóng)業(yè)院校的學科建設(shè)現(xiàn)狀和原因進行深入分析，使地方農(nóng)業(yè)院校的教育工作者特別是領(lǐng)導(dǎo)認識到地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)進行以“農(nóng)”為主的學科建設(shè)定位，提出地方農(nóng)業(yè)院校特色發(fā)展的戰(zhàn)略及其路徑選擇，針對其特色發(fā)展的戰(zhàn)略及路徑優(yōu)化學科建設(shè)布局，促進地方農(nóng)業(yè)院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，并主動為“三農(nóng)”服務(wù)，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 地方農(nóng)業(yè)院校；學科建設(shè)；三農(nóng)；地方區(qū)域經(jīng)濟

一、引言

高等學校是知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基地，它的核心是學科建設(shè)，高校在國內(nèi)外的地位取決于它的學科發(fā)展水平，而高校學科發(fā)展必須以人為本、以科學研究為載體。地方農(nóng)業(yè)院校作為高等農(nóng)業(yè)教育的重要組成部分， 是高等農(nóng)業(yè)教育的主力軍，承擔著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科學研究與技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的重要任務(wù)，在我國高等教育大眾化的發(fā)展過程中實現(xiàn)了改革和發(fā)展的跨越，為解決三農(nóng)問題，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，增加農(nóng)民收入，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟， 建設(shè)社會主義新農(nóng)村做出了突出貢獻。大眾化教育為地方農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間，各院校紛紛拓展辦學思路，擴大招生規(guī)模，拓寬學科專業(yè)門類，地方農(nóng)業(yè)院校的辦學規(guī)模實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦學效益得到了明顯提高，辦學形式更加豐富多樣。同時，大眾化教育也使地方農(nóng)業(yè)院校面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，辦學經(jīng)費不足、生源質(zhì)量下降、就業(yè)壓力增大、學科發(fā)展艱難、專業(yè)調(diào)整困難等問題困擾著各院校的教育工作者，地方農(nóng)業(yè)院校如何選擇自己的發(fā)展之路，認真思考和制定適合自身的發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實意義。[1-3]

二、地方農(nóng)業(yè)院校學科建設(shè)面臨的困難和問題[4]

1、非農(nóng)專業(yè)擴張迅速， 農(nóng)科專業(yè)比例逐漸下降

在高等教育大眾化的發(fā)展過程中， 地方農(nóng)業(yè)院校的辦學規(guī)模得到迅速擴大，其最顯著的標志之一就是專業(yè)數(shù)量的快速增長，地方農(nóng)業(yè)院校的綜合化程度越來越高。近年來，地方農(nóng)業(yè)院校迫于招生、就業(yè)等原因，很多學校積極發(fā)展非農(nóng)專業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育資源向非農(nóng)專業(yè)轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)比例逐漸下降。

2、實踐教學資源緊張

在地方農(nóng)業(yè)院?？缭绞桨l(fā)展的進程中，隨著學生規(guī)模的擴大，師資隊伍、教學設(shè)備、教學經(jīng)費、圖書資料都很難滿足日益增長的教學需求，而在所有這些教學條件中，實踐教學資源顯得尤為緊張。與其他學科相比，農(nóng)業(yè)科學具有應(yīng)用性、實踐性強的特點， 農(nóng)業(yè)科學的學科性質(zhì)決定了實踐教學在高等農(nóng)業(yè)教育中具有不可替代的重要作用。

3、辦學特色趨于淡化

大部分農(nóng)業(yè)院校屬于地方院校，這些院校在我國高等教育的快速發(fā)展過程中，幾乎全部承擔了擴招任務(wù) 地方政府財政撥款多以在校學生數(shù)為基數(shù)，這也導(dǎo)致高校辦學一味追求學生數(shù)量， 于此同時，學校的辦學模式也出現(xiàn)了趨同的現(xiàn)象，大部分院校都熱衷于上專業(yè)、上規(guī)模、上水平，卻很少關(guān)注學校的辦學特色，從而導(dǎo)致很多地方農(nóng)業(yè)院校缺乏鮮明的辦學特色。

三、地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)突出以“農(nóng)”為特色進行學科建設(shè)[5]

1、明確目標，制定科學合理的突出以“農(nóng)”為主的學科建設(shè)規(guī)劃

地方農(nóng)業(yè)院校學科建設(shè)有有重點也要可持續(xù)發(fā)展，這就需要我們與地方區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合制定出科學合理的學科建設(shè)規(guī)劃，做到重點突出的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。各地方農(nóng)業(yè)院校都應(yīng)始終把突出以“農(nóng)”為主的學科建設(shè)作為學校重要工作，制定長期的學科建設(shè)綱要，確保以“農(nóng)”為主的學科建設(shè)綱要，可以保證學校的辦學不偏離學校定位及人才培養(yǎng)目標。

2、以人才為本，組建強有力的科研隊伍

地方農(nóng)業(yè)院校為使各學科都具備強有力的學術(shù)團隊，重點應(yīng)加強學科急需人才、學科帶頭人的培養(yǎng)和引進。為加快人才培養(yǎng)步伐，制定鼓勵和獎勵教職工在職攻讀學位或參加各種培訓(xùn)學習及學術(shù)交流相關(guān)政策，培養(yǎng)一批學科帶頭人和中青年骨干教師，引進一批具有較強科研后勁的青年學者和博士，優(yōu)化學科人才結(jié)構(gòu)，在“農(nóng)”類學科學校要重點進行學科建設(shè)，培育特色，形成強有力的科研隊伍，爭取高級別上層次的科研項目及成果；在非“農(nóng)”學科，不斷改善科研隊伍結(jié)構(gòu)，通過人才培養(yǎng)和引進不斷增強學科團隊的科研水平及能力。

3、加大學科建設(shè)投入力度，不斷改善科學研究條件

農(nóng)類學科具有應(yīng)用性和實踐性強的特點，農(nóng)業(yè)院校要建設(shè)高水平的學科必須建設(shè)高水平的科學研究平臺和基地。學校要特別重視學科硬件條件建設(shè)，積極爭取各方面經(jīng)費，改善科學研究條件。通過購買新式科研設(shè)備武裝實驗室，確?？蒲腥藛T能夠有條件追蹤學科前沿技術(shù)。在非農(nóng)學科新辦專業(yè)要建設(shè)必要的專業(yè)實驗室，確保專業(yè)建設(shè)需要。

參考文獻：

[1]魏毅.地方高等農(nóng)林院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵與標志.江西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008.09.

[2]桑運川，劉瓔瑛.高等農(nóng)業(yè)院校在新農(nóng)村建設(shè)中的作用.安徽農(nóng)業(yè)科學，2011.39（11）.

[3]李國杰.改革開放30年的我國高等農(nóng)業(yè)教育回顧與展望.高等農(nóng)業(yè)教育，2009.01.

[4]武艷艷， 董靖濤. 地方農(nóng)業(yè)院校特色發(fā)展的戰(zhàn)略思考.安徽農(nóng)業(yè)科學，2010.38（23）.

[5]王全喜.地方農(nóng)業(yè)院校學科可持續(xù)發(fā)展的探究.寧夏農(nóng)林科技，2011.52（12）.

基金項目：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃項目資助（GH12323）。

作者簡介：高云峰（1973—），男，吉林省吉林市，吉林農(nóng)業(yè)科技學院文理學院，副教授，優(yōu)化算法及數(shù)學建模。