我國民辦高校人才培養(yǎng)模式及其改革

陳奕男

[提要] 近年來，我國民辦高校人才培養(yǎng)模式得到了不斷改革，但其發(fā)展步伐仍然難以跟上社會需求。本文以河南省S民辦高校為例，研究我國民辦高校人才培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合現(xiàn)今形勢探究我國民辦高校人才培養(yǎng)模式改革方向，提出合理的改革方案。

關(guān)鍵詞：民辦高校；人才培養(yǎng)模式；問題；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年8月1日

人才培養(yǎng)是高等教育的首要目的，是人才成長的過程環(huán)節(jié)，也是社會發(fā)展的需要。近年來，民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革已成為教育人士乃至全社會普遍關(guān)注的議題，不少專家紛紛發(fā)表自己的見解，有關(guān)單位還設(shè)立了一批人才培養(yǎng)模式改革試驗區(qū)，進行改革探索，以期我國民辦高校能夠培養(yǎng)出更多適合當今社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

河南省S民辦高校（以下簡稱“S學院”）是河南省首家被國務(wù)院學位委員會批準實施境外學士學位教育合作項目的全日制本科院校，也是首批被中國教育部中外合作辦學評估合格的高校，其發(fā)展模式在我國民辦教育機構(gòu)中具有相當?shù)拇硇?，以其為例探討我國民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革，對其他同類高校具有一定的借鑒意義。

一、我國民辦高校人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標方面。目前，我國民辦高校的人才培養(yǎng)目標普遍趨同，多定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，在辦學的類型和層次上區(qū)別不大，特點也不夠鮮明。例如，S學院秉持中西合璧辦學理念，實施國際化全人教育，培養(yǎng)復合型實用人才。雖然在學生的國際化交流以及師資隊伍的國際化合作上都突顯了中西合璧的辦學特色，但是依托學校優(yōu)勢資源而形成的特色專業(yè)卻少之又少。筆者認為，民辦高校應(yīng)在培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強對學生綜合素質(zhì)的訓練，使之得到全面發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)制度方面。從目前情況看，我國大多數(shù)民辦高校都實行了董事會領(lǐng)導下的校長負責制，只有極少數(shù)高校還未實行?？杉词挂恍┟褶k高校建立了董事會，也只是象征性地頒布了一些規(guī)章制度，沒有真正的執(zhí)行董事會的職責，沒有真正的和校長負責制分權(quán)而立、相互制約。

在教學管理體制方面，很多民辦高校還只是單純參照普通本科院校的管理模式，實行學年制的教學管理體制，這一體制由于其管理成本低、易于操作的優(yōu)點在以前得到了普遍的應(yīng)用，可是在各高校發(fā)展自己特色、培養(yǎng)個性化人才的當今，學年制低彈性的缺點卻顯露無遺，它不利于學生的個性化發(fā)展和教師對學生的因材施教；在學生管理體制方面，我國不少民辦高校對學生都采取了較為強硬的管理方式，而這種強硬的管理手段對于已成年的大學生來說并不合適。要想對學生進行有效的管理，學校還應(yīng)在管理手段及方式上多做功課，努力探索出一種適合此階段學生身心發(fā)展特點的人性化管理模式。

（三）人才培養(yǎng)過程方面

1、師資隊伍不夠穩(wěn)定。師資隊伍流動性大已成為制約我國民辦高校發(fā)展的主要因素之一。目前，我國民辦高校的教師隊伍中兼職教師占有較大比例，專職教師即使占有一定比重，也大都偏年輕化，學歷層次往往以本科或碩士為主，職稱一般都是講師，教學經(jīng)驗不夠豐富，對課堂的把握能力也不夠。

究其原因：第一，很多年輕的教師在學校工作幾年以后，一旦遇到更好的機會（例如去公辦高校教學），便會跳槽，導致學校教師隊伍的不穩(wěn)定以及師資投入的低回報，所以一些學校為了降低人事成本和風險，反而更愿意聘請兼職教師；第二，因為民辦高校專職教師比例小，造成教師與學生之間的相對比例高，有些教師不僅需要擔任教學和科研任務(wù)，還需要承擔輔導員的工作，對學生的日常生活進行管理，任務(wù)極其繁重，久而久之便會尋求更佳的工作機會。

2、課程設(shè)置未突出實踐性。課程設(shè)置關(guān)乎人才質(zhì)量。有的民辦高校在課程設(shè)置上過度重視計算機、英語、經(jīng)濟、金融等一些熱門專業(yè)，而沒有針對學生實踐能力的培養(yǎng)去更多地開設(shè)一些實務(wù)性課程，比如：物流管理、市場營銷、會計實務(wù)、英語翻譯等。學生剛剛進入社會往往從事的都是基層工作，很少有機會接觸中高層的管理或財務(wù)工作，所以學?？梢圆⑿袑崿F(xiàn)對學生專業(yè)知識的儲備和實務(wù)技能的訓練。

3、重智商而輕情商的教育模式。民辦高校的學生大多文化基礎(chǔ)薄弱，理論學習能力不強，但是他們在社交能力、表達能力和實踐能力方面卻又相對較強，例如，S學院經(jīng)常舉辦各種類型的校園活動，演講比賽、文藝演出、創(chuàng)新大賽等等，學生們往往報名積極、表現(xiàn)活躍，他們不僅享受到了校園文化生活的快樂，也在各種活動中得到了成長。而很多民辦高校并未認識到這一實際情況，對學生只單單強調(diào)理論知識的掌握，卻不重視學生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及訓練。

二、我國民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革

（一）民辦高校人才培養(yǎng)制度的改革

1、“四位一體”的行政管理體制。要建立和完善董事會領(lǐng)導下的校長負責制，就必須明確“決策——執(zhí)行——監(jiān)督——反饋”的“四位一體”的管理體制。首先，應(yīng)明確董事會（S學院的最高決策機構(gòu)為理事會，最高決策者為理事長）的決策權(quán)和校長的執(zhí)行權(quán)，董事會進行相關(guān)事務(wù)的決策后，校長及學校行政部門應(yīng)盡快予以執(zhí)行、落實和反饋，在權(quán)責明確的基礎(chǔ)上董事會應(yīng)給予校長和相關(guān)行政人員充分的自主權(quán)，保證系統(tǒng)的正常運行；其次，黨組織的政治核心作用應(yīng)和學校董事會的決策作用相輔相成，黨組織對學校董事會的決策進行監(jiān)督，而董事會則應(yīng)積極支持黨組織的先鋒帶頭作用；再次，民辦高校還應(yīng)建立科學民主的決策程序來進行有關(guān)學校發(fā)展的重大問題的決策。學校的重要決策應(yīng)經(jīng)代表提案，通過董事會和校務(wù)委員會的充分討論，以少數(shù)服從多數(shù)的原則進行表決，以此形成最終決策。S學院在董事會下還設(shè)立了監(jiān)事會，監(jiān)事會不僅可以對董事會的決策和相關(guān)事務(wù)的進展進行監(jiān)督，同時還保證了民主集中制的有效踐行。

2、以學分制為主的教學管理體制。學分制是以學分為計量單位來衡量學生學業(yè)完成情況的教學管理制度。相比學年制，學分制更具靈活性和針對性，學生可以自由選擇自己感興趣和利于自己專業(yè)發(fā)展的課程，提高了學生學習的積極性。同時，學分制的實行也有助于學校教師競爭意識和教學效率的提高。S學院在這一方面的做法對我國其他民辦高校有著較為突出的借鑒作用。S學院倡導“學科交叉、促進發(fā)展”，學生可自由選擇專業(yè)課程修滿相應(yīng)學分。因為擁有中外合作辦學的優(yōu)勢資源，學校在某些專業(yè)還使用了美國原版教材，由外教授課，修滿規(guī)定學分便可獲得中美兩所大學的學位證書。

3、“以人為本”的學生管理體制?！耙匀藶楸尽钡膶W生管理體制可以讓學校在充分了解學生、尊重學生的原則下，提升自身的服務(wù)質(zhì)量，讓學生對學校產(chǎn)生信任感。學校應(yīng)加強輔導員隊伍的建設(shè)，深入了解學生生活和學習的需求，做好學生的心理咨詢和就業(yè)指導工作。與此同時，學校還應(yīng)該樹立以學生為主的教育理念。在S學院，學校專門為在校生設(shè)立了一些工作崗位，學生們不僅可以參與學校管理，還可以通過參加各種社團實踐、勤工儉學和國際交流活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

（二）民辦高校人才培養(yǎng)過程的改革

1、加強并優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。要加強師資隊伍建設(shè)，獲得穩(wěn)定發(fā)展：一是要建立一支穩(wěn)定的專職教師隊伍。只有專職教師才真正了解學校的實際和學生的特點，在教學實踐中更能探索出適合學校發(fā)展的教學規(guī)律和符合學生特點的教學方案。民辦高校應(yīng)注重自己的教師梯隊建設(shè)，在優(yōu)勢專業(yè)上積極引進高層次人才，形成一支老中青相結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)合理、學歷層次匹配的專職教師隊伍；二是要重視兼職教師隊伍建設(shè)。一般情況下，兼職教師大多具有較高的學歷及職稱，在提升民辦教師整體素質(zhì)中起著重要作用。民辦高校應(yīng)廣開渠道招賢納士，從其他高校及社會各行業(yè)中引進具有豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師和優(yōu)秀人才，并建立相應(yīng)機制讓兼職教師與專職教師之間進行有效溝通，對學校的教育教學產(chǎn)生積極影響；三是要采取激勵措施留住人才。民辦高校應(yīng)在不斷完善組織建設(shè)的同時，加大激勵措施的力度，在人事合同的擬定過程中讓教師參與進來，以此貼合教師需求。同時，民辦高校應(yīng)建立或改善內(nèi)部溝通和反饋渠道，鼓勵教師參與學校相關(guān)政策的討論和制定，給予教師表達自我意見和看法的機會，讓教師對學校產(chǎn)生歸屬感。

2、科學合理的專業(yè)設(shè)置?？茖W合理的專業(yè)設(shè)置是民辦高校把握自身優(yōu)勢并提高自身知名度的有效途徑。民辦高校應(yīng)明確社會經(jīng)濟發(fā)展的走向，關(guān)注國際國內(nèi)以及地區(qū)政策拉動的領(lǐng)域，根據(jù)市場對專業(yè)的需求程度以及勞動力的供求狀況，做好對人才的需求預測，靈活部署學校的專業(yè)設(shè)置，讓學生最大限度地避免就業(yè)危機。民辦高?？梢愿鶕?jù)自身資源打造適應(yīng)社會需求的特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、教學形式和人才培養(yǎng)中建立自己的競爭優(yōu)勢，同時緊密聯(lián)系社會實際，不斷適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出適合地區(qū)社會經(jīng)濟建設(shè)的人才。

3、體現(xiàn)個性、注重實踐的課程設(shè)置。民辦高校的課程體系設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)個性化，并注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。一是要重視三大平臺即基礎(chǔ)平臺、專業(yè)化平臺和提高拓展平臺的建設(shè)和完善。基礎(chǔ)平臺強調(diào)計算機、外語等人才必備的基礎(chǔ)知識的掌握，在夯實基礎(chǔ)課程學習的前提下，為學生提供更為專業(yè)的學習教育；專業(yè)化平臺涉及專業(yè)方面的概念類、理論類課程，通過這類課程的學習，可以使學生對所學專業(yè)有一個全面的認識；提高拓展平臺則要和實踐課程聯(lián)系起來，通過到相關(guān)組織和部門進行實習，強化學生的專業(yè)知識和實踐技能。三大平臺密不可分，其建設(shè)和完善也必須循序漸進、有條不紊地進行。二是創(chuàng)新學校的課程體系。民辦高校的人才培養(yǎng)應(yīng)以發(fā)展學生的素質(zhì)和能力為核心，其課程內(nèi)容應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，不斷引進新的教學內(nèi)容和形式，同時注重學生的個性化培養(yǎng)，制定適合本校學生或某專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)方案，培育出具有鮮明特色及創(chuàng)新能力的人才；三是適當調(diào)整學校的課程比例?？偨Y(jié)國內(nèi)外知名高校的發(fā)展經(jīng)驗會發(fā)現(xiàn)，選修課在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用。民辦高?？梢赃m當增加前沿類課程和人文修養(yǎng)類課程的比例，加強學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的生活品味。例如，S學院購買了大量的國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)課程和公開課程，對這些課程配備優(yōu)良師資，讓學生的選修課豐富多彩，通過集中和分散網(wǎng)絡(luò)學習的方式，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

主要參考文獻：

[1]康樂.山西民辦高校人才培養(yǎng)模式的研究[D].山西財經(jīng)大學，2012.

[2]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學教育科學，2012.3.

[3]劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011.1.

[4]劉智強.市場經(jīng)濟條件下我國高校人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究.高等教育研究（成都），2011.2.