校企共同構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評價體系

汪小燕　萬德年

[提要] 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中與行業(yè)企業(yè)合作組建共同評價機構(gòu)，建立校企共同評價體系，并積極開展共同評價的實踐，為職業(yè)教育校企共同評價工作做出了有益的探索。

關(guān)鍵詞：校企共同評價；教學(xué)質(zhì)量

基金項目：湖北省職教研究中心研究項目“職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評價體系研究”（G2012A014）和湖北省高校教學(xué)改革研究項目“中高職銜接專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)研究”（2013423）階段性研究成果

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：教學(xué)質(zhì)量校企共同評價體系的構(gòu)建與實踐

收錄日期：2014年7月24日

為貫徹落實《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等文件精神，推進(jìn)校企合作辦學(xué)，完善合作育人機制，我校積極探索新的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式與方法，并于2012年開始試點教學(xué)質(zhì)量校企共同評價工作。兩年來，通過與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，建立了教學(xué)質(zhì)量共同評價組織機構(gòu)，并采取靈活多樣的方式對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了共同評價，進(jìn)一步完善了我校的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的明顯提高。

一、校企共同評價機構(gòu)的建立

學(xué)校充分認(rèn)識到社會評價在教學(xué)質(zhì)量評價中發(fā)揮的重要作用。為推行校企共同評價工作，組建了“政行企?！睂＜夜餐瑓⑴c的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量校企共同評價委員會，學(xué)校共同評價委員會由校領(lǐng)導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)專家，政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、質(zhì)量管理處、校企合作處、招生與就業(yè)處負(fù)責(zé)人共18人組成；并在評價委員會的指導(dǎo)下，成立了由教學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)群共同評價小組14個。評價機構(gòu)成立以來，采取靈活多樣的方式對專業(yè)教師的職業(yè)能力、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程教學(xué)效果等影響教學(xué)質(zhì)量的對象或環(huán)節(jié)進(jìn)行共同評價，對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。

二、校企共同評價體系建設(shè)

（一）校企合作制度建設(shè)。為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的能力，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟社會與高等職業(yè)教育的和諧發(fā)展，學(xué)校出臺了《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會章程》，組建了黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會，并建立了14個專業(yè)群校企合作理事會。

為了深化政行企校的合作，組織和推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量校企共同評價工作，學(xué)校出臺了《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院重要教學(xué)文件共同論證》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量校企共同評價辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)外實訓(xùn)基地共建共享制度》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)雙負(fù)責(zé)人管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企雙方人才互聘及考核辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院院產(chǎn)學(xué)合作工作管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院訂單培養(yǎng)及員工培訓(xùn)管理辦法》等一系列文件，為人才共育工作提供了堅實的保障。

（二）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

1、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校各專業(yè)根據(jù)麥可思公司《社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》的調(diào)研成果，深入開展專業(yè)剖析；帶著問題和不足，開展專業(yè)社會調(diào)研，進(jìn)一步明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展思路；各教學(xué)學(xué)院以專業(yè)或?qū)I(yè)群為單位，邀請專業(yè)群校企合作理事會成員、楚天技能名師對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和論證，全校53個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案得到了進(jìn)一步完善。

2、論證課程標(biāo)準(zhǔn)。以國家骨干校建設(shè)專業(yè)為示范引領(lǐng)，率先啟動了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和論證工作。通過邀請校內(nèi)外專家召開專題論證會，對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證和修訂。目前已完成課程標(biāo)準(zhǔn)論證的專業(yè)有會計、汽車檢測與維修技術(shù)、園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、建筑工程技術(shù)、工程造價等專業(yè)。

3、建立職業(yè)技能評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同確定學(xué)生職業(yè)技能評價標(biāo)準(zhǔn)，建立各專業(yè)的技能測試題庫，在學(xué)生畢業(yè)前開展專業(yè)技能測試，評價學(xué)生專業(yè)技能的掌握度和熟練程度。學(xué)校每年開展一次畢業(yè)生專業(yè)核心技能測試工作。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)。推行由教務(wù)處檢查員、質(zhì)量管理處督導(dǎo)員、教學(xué)學(xué)院（部）教學(xué)視導(dǎo)員（兼職督導(dǎo)員）、教學(xué)學(xué)院（部）教務(wù)員、學(xué)生信息員、企業(yè)人員構(gòu)建的“六員聯(lián)動”教學(xué)質(zhì)量多元監(jiān)控機制，對日常教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價；不斷完善督導(dǎo)周考核、視導(dǎo)月報、教學(xué)信息月反饋制度，加強對重點問題、重點個體的跟蹤督導(dǎo)和督查整改，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、校企共同評價的實踐

（一）共建教學(xué)條件

1、校企聯(lián)辦專業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)人才共育。依托建立的學(xué)校理事會和專業(yè)群校企合作理事會，改革學(xué)校的辦學(xué)體制，在專業(yè)層面開辦山河魯班學(xué)院、黃岡東風(fēng)汽車服務(wù)學(xué)院、法雅園林學(xué)院、神丹牧業(yè)學(xué)院、恒信會計學(xué)院、歐寶學(xué)院、國際軟件學(xué)院等7個專業(yè)性學(xué)院，進(jìn)一步完善“政行企?！彼姆皆趯W(xué)校、專業(yè)群、專業(yè)三個層面合作辦學(xué)育人的“三層合作、四方共建、互利多贏”的辦學(xué)體制機制。通過理事會的組織和協(xié)調(diào)，引導(dǎo)“政行企校”各方在專業(yè)、課程、實習(xí)實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)，學(xué)生實習(xí)、就業(yè)，技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等方面發(fā)揮作用，形成了資源共享、人才共育的校企合作長效機制，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

7個專業(yè)性學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點，由校企雙方共同出資建設(shè)實踐條件，共同打造師資隊伍，共同制定人才培養(yǎng)方案，深入開展訂單教育，共同監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索了各具特色的雙主體合作育人模式，創(chuàng)新了合作運行機制，真正實現(xiàn)了校企深度融合。（表1）

2、實施雙帶頭人制，共建師資隊伍。為充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在職業(yè)教育中的作用，學(xué)校通過設(shè)立專業(yè)雙負(fù)責(zé)人制度，首批引進(jìn)28位企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任“校外專業(yè)帶頭人”，組建雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，共同開展專業(yè)建設(shè)；同時，常年聘請26位湖北省“楚天技能名師”在校任教。通過建立名師工作室，安排專任教師與其結(jié)對，組團(tuán)隊，引導(dǎo)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。

專業(yè)教師積極利用暑期下企業(yè)參加社會實踐活動，為保證實踐效果，各單位聘請企業(yè)專家擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，對下企業(yè)鍛煉教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。僅2013年學(xué)校就投入55.2萬元支持208名教師參加了108個暑期企業(yè)鍛煉項目，在職教師全年累計完成掛職鍛煉時間8，291天，社會兼職10，261天。

3、完善實踐條件建設(shè)，共建、共管、共享。學(xué)校創(chuàng)新實踐基地建設(shè)和管理理念，堅持與企業(yè)共建、共管、共享。一是采取多種模式與企業(yè)共建基地。有的由學(xué)校提供場所，將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、人員等資源引入學(xué)校共建實訓(xùn)基地；有的在企業(yè)建設(shè)教室和學(xué)生宿舍等教學(xué)和生活設(shè)施，完善教學(xué)條件，將企業(yè)的生產(chǎn)場地變?yōu)閷W(xué)生的實習(xí)實踐場地；有的由學(xué)校與企業(yè)共同出資，建設(shè)融生產(chǎn)、教學(xué)等多種功能于一體的生產(chǎn)實體。二是堅持共同管理實踐基地。每個基地都成立了由校企人員共同組成的管理機構(gòu)，校內(nèi)基地由學(xué)校指派負(fù)責(zé)人，校外基地由企業(yè)指派責(zé)任人，定期召開工作會議，開展示范性基地評比活動。三是堅持基地資源共享，產(chǎn)學(xué)研并重。每個基地重視發(fā)揮其教學(xué)、生產(chǎn)和職業(yè)技能鑒定功能，條件成熟的基地校企還共同開展科學(xué)研究和技術(shù)革新活動。通過共建、共管、共享和產(chǎn)學(xué)研并重，提高實踐基地的建設(shè)和管理水平。

（二）共管教學(xué)過程。學(xué)校組織開發(fā)了教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，及時收集實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、兼職教師、專業(yè)群理事會專家等社會人士對學(xué)校教學(xué)工作，特別是課程教學(xué)質(zhì)量的評價意見；實時反饋行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生家長對學(xué)校教學(xué)工作建議。兩年來，該平臺共收集各類教學(xué)質(zhì)量反饋和評價信息4萬余條。收集的信息由質(zhì)量管理處定期分析和通報，并督促教學(xué)單位整改，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）共培學(xué)生實踐技能

1、校企合作培養(yǎng)實踐技能。學(xué)校聘請了一大批行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠擔(dān)任“校外專業(yè)帶頭人”、楚天技能名師、專業(yè)技能實踐教師，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能；積極推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，把課堂搬到生產(chǎn)、工作現(xiàn)場，實現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程對接，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力；各專業(yè)不斷創(chuàng)新校企合作模式，積極引入企業(yè)參與學(xué)生的職業(yè)技能競賽活動，競賽中由企業(yè)專家出題目，現(xiàn)場驗收競技成果，現(xiàn)場點評學(xué)生職業(yè)能力，在學(xué)生中形成了“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”，勤練職業(yè)技能的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有力地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2、校企共同指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)。實習(xí)前，校企雙方共同制訂實習(xí)方案，選定實習(xí)企業(yè)方指導(dǎo)教師；實習(xí)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師重點指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能，強化職業(yè)道德，做好后勤保障和服務(wù)工作。企業(yè)指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化，鞏固專業(yè)知識，磨煉意志品質(zhì)，鍛煉操作技能，提高綜合素質(zhì)與能力；實習(xí)結(jié)束前，企業(yè)方指導(dǎo)教師客觀公正地對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐技能等方面開展了全方位的鑒定和評價。通過實習(xí)，學(xué)生的職業(yè)能力得到了升華。

（四）共評教師職業(yè)能力。一是聘請企業(yè)專家聯(lián)合開展近三年來新進(jìn)、新聘教師的教育教學(xué)能力測試活動，2012年學(xué)校測評新進(jìn)教師56人次，2013年學(xué)校測評新進(jìn)教師43人次；二是開展首批教師“三證聯(lián)認(rèn)”、“六個一達(dá)標(biāo)”工作?！叭C聯(lián)認(rèn)”是指教師教育教學(xué)能力合格證、專業(yè)實踐能力合格證、企業(yè)工作經(jīng)歷合格證三證聯(lián)合認(rèn)證；“六個一達(dá)標(biāo)”是指每位教師要密切聯(lián)系一個企業(yè)、結(jié)交一個兼職教師朋友、深入一個專業(yè)建設(shè)、開發(fā)一門專業(yè)課程、每年做好一項研究、建好一個個人網(wǎng)站。各教學(xué)單位積極聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任評委，開展教師的“三證聯(lián)認(rèn)”、“六個一達(dá)標(biāo)”評定活動，2012年331名教師完成了“三證聯(lián)認(rèn)”，273名教師完成了“六個一達(dá)標(biāo)”的認(rèn)定工作；三是教師教學(xué)能力社會評價工作，是通過教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺來進(jìn)行的。兩年來，共有250余名行業(yè)企業(yè)專家、楚天技能名師、兼職教師對我校教師的教學(xué)能力進(jìn)行了評價，并提出了一些合理化的教學(xué)建議。

（五）共評學(xué)生職業(yè)技能

1、“三通一專”技能測試效果好。為了解學(xué)生專業(yè)技能掌握情況，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生技能和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校組織企業(yè)專家和骨干都師一起開展了“三通一?！蹦芰y評工作，對學(xué)生的計算機操作能力、英語應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫作能力和專業(yè)核心技能進(jìn)行測評，并把測評結(jié)果作為對各學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

學(xué)生的計算機操作能力和英語應(yīng)用能力借助第三方的考試系統(tǒng)來實施考核，應(yīng)用文寫作能力和專業(yè)核心技能則每年度由學(xué)校組織一次集中抽考，由聘請的行業(yè)企業(yè)專家出題和評定測試結(jié)果，整個過程實行教考分離、教評分離的方法進(jìn)行。通過引入第三方評價，對我校的學(xué)生能力、專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了客觀的評估。（表2）

2、學(xué)生參加校內(nèi)外競賽捷報頻傳。2012年我校學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽獲團(tuán)體一等獎1項，參加校內(nèi)外各項競賽獲獎2，435人次；2013年我校學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽獲團(tuán)體一等獎1項，三等獎1項，參加校內(nèi)外各項競賽獲獎1，367人次，特別是學(xué)生參加湖北省高等職業(yè)院校技能大賽獲7個一等獎，6個二等獎，4個三等獎，團(tuán)隊總分在全省高職院校中排名第一。

（六）共評就業(yè)質(zhì)量。近三年來，學(xué)校評價委員會委托麥可思公司對我校每一屆的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并發(fā)布了相應(yīng)的《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》。經(jīng)麥可思數(shù)據(jù)有限公司調(diào)研，我校2012屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入為2，853元，與全國骨干校2012屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入2，811元基本持平；2012屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，比本校2011屆（64%）高5個百分點，比全國骨干校2012屆（63%）高6個百分點；2012屆畢業(yè)生工作與職業(yè)吻合度為43%，與本校2011屆（43%）持平，比全國骨干校2012屆（41%）高2個百分點；2012屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率為3.1%，比全國骨干校同屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率高10%；2012屆畢業(yè)生對母校的總體滿意度為90%，比本校2011屆（88%）高2個百分點，與全國骨干校2012屆（90%）持平；2012屆畢業(yè)生對母校的教學(xué)、學(xué)生工作和生活服務(wù)的滿意度評價分別為87%、80%、85%。

通過麥可思公司的調(diào)研報告，學(xué)校清醒地認(rèn)識到了人才培養(yǎng)過程的優(yōu)勢和不足。并積極組織各專業(yè)開展剖析工作，從職業(yè)定位、教育過程、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、專業(yè)及學(xué)校聲譽影響、專業(yè)的優(yōu)勢和特色等方面入手總結(jié)成績與不足，分析問題產(chǎn)生的原因，探討應(yīng)對策略和整改辦法。通過科學(xué)分析和評價學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]湖北職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)[EB/OL].http：//hbzc.e21.cn/news_detail.php？id=3967.

[2]麥可思數(shù)據(jù)有限公司.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（2012）[M].2012.