中學班主任的管理藝術討論

李芳紅

摘 要： 中學教育是人類教育的重要發(fā)展階段。本文對轉變教育觀念作為管理藝術的起點，尊重作為前提，將愛心貫穿管理工作的始終，達到學生自我管理的最高管理藝術境界等方面進行了探討。

關鍵詞： 中學班主任 管理藝術 維度

在我國現(xiàn)行教育體制中，班主任是整個教育教學體系中至關重要的環(huán)節(jié)，對于處于青春期的中學生來說，與其朝夕相處的班主任的個人風格、處事原則、工作作風等在一定程度上甚至對其一生產生非同尋常的影響。

班主任在學生的小社會群體中，是連接與協(xié)調學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁和紐帶，是班級課內外活動的組織者和領導者，對學生的思維形態(tài)及主觀行為的形成具有深遠影響。然而，在現(xiàn)實教育活動中，由于班主任的素質參差不齊，責任心與認同感受性格因素制約，面臨諸多亟待解決的問題，例如：在學校校園中，班主任是學校教育的絕對權威，學生必須無條件接受并認可其權威地位。當學生與教師的意見產生分歧，由于中學學生生正處在價值觀形成的階段，容易產生叛逆心理，如在日常管理中掌控不及時，對其終生的世界觀和價值觀的形成都將產生質的變化，對于中學班主任的管理工作提出了較高層次的要求，應把管理作為一種藝術來學習、來借鑒、來應用、來總結、來升華、來分享。

如何才能將這門特有的藝術應用自如呢？筆者認為應從如下維度進行探討。

一、轉變教育觀念是管理藝術的起點

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么，簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕能夠做到的，良好的班風班紀不是短時間內能夠塑造成形的，學校的大環(huán)境、班級的小環(huán)境對學生的影響均意義重大，融洽的師生關系、和諧的學生同窗關系，是學生全面素質提高的溫床與搖籃，這就需要班主任將教育觀念放在以學生為本的教育核心上，將學生作為中心，把貼心關懷學生、理解學生、尊重學生、信任學生作為轉變教育觀念的根本途徑，這樣的教育者才能真正抓住教育的核心理念。

二、尊重是管理藝術的前提

（一）師生互相尊重，和諧共進。

班主任在管理過程中，不應該一味追求如何讓管理方式具有強制性，而應該讓管理具有人文性特質。采用民主管理方式是班主任進行班級管理過程中不容忽視的一個重要問題，班主任切忌把學生當成班級管理工作中的被管理者，而要適當讓學生參與到班級管理工作中，使學生產生自己與教師的地位是平等的身份認同，逐步形成班級主人翁意識，是班級管理工作的參與者。

例如，在制定班級管理制度時，班主任可以在讓每個學生都寫出一份能夠讓班級建設更好的建議的基礎上，對其整合后形成班級管理條例。這樣，學生遵守自己編制的管理條例阻力會更小，接受遵守度會更高，更能強化班級管理的實際效果?？刹捎妹裰魍镀钡男问竭x舉班干部，這樣由投票選舉出來的班干部更能令廣大學生信服，更能對班干部產生高度的認同感，更利于班主任開展班級管理工作。

（二）班主任自尊自重，言傳身教。

作為班主任，對外即是一個班級整體形象的代言人，應時刻要求言行舉止，對學生起到良好的模范帶頭作用，規(guī)定學生做到的“有所為”自己一定要先“為”，規(guī)定學生做到的“有所不為”自己一定要先“不為”，“莫因善小而不為，莫因惡小而為之”，主動執(zhí)行師生互相監(jiān)督制，時刻提醒自己應該為人師表，這樣在日常管理工作中會取得事半功倍的效果。

三、愛心是管理藝術的核心

對學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領是管理藝術中“愛心”的體現(xiàn)，是學生終身教育的有力基石。班主任的管理工作不僅是為了維系良好的教育教學秩序，更重要的是讓學生在學好書本文化課程的同時參悟做人做事的道理，引導學生走向正確的人生規(guī)劃道路，讓學生在自己感興趣的領域中發(fā)揮優(yōu)勢及長處，促進學生全面提高素質，這是班主任及全體教育工作者在日常管理中面臨的核心問題。

對學生的管理不是體現(xiàn)在批評上，而要想方設法規(guī)避該類事件的重復發(fā)生，歸根結底以“愛心”的形式體現(xiàn)管理藝術?，F(xiàn)階段，由于廣大中學生的父母在年紀上多數(shù)是其工作領域的中流砥柱，日常工作的忙碌導致對學生的關心和教育受到了限制，學生在校與班主任相處的時間已超過了與其家長相處的時間，班主任除了要關心學生的學業(yè)外，對學生的生活也要有愛心，用愛心的形式管理學生、鼓勵學生遠遠比批評效果收效更高。

四、學生自我管理是管理藝術的最高境界

中學班主任的管理工作不一定全由班主任全權負責，更好的辦法是讓學生參與，成為班級管理工作的參與者，讓學生進行自我管理，這是班級管理藝術的終極目標和最高境界。

班主任要立足班級整體管理建設，而不應該僅僅局限于某小部分群體甚至某一小部分學生。班級是學生收獲知識的平臺和展示自我的小舞臺，中學生均處在青春期，自尊心強，自我表現(xiàn)欲望強烈，班主任應利用該階段年齡層次學生的特性，通過積極引導降低其產生逆反心理的幾率，如通過與學生深度交流后，讓學生能夠在大家面前主動展示自己，讓全體進行監(jiān)督，從而能夠主動約束自己的行為。當每一位班級成員都能自覺規(guī)范自己的行為時，就進入了規(guī)范化的班級自我管理模式，這類模式可以約束學生的錯誤認知，培養(yǎng)學生良好的習慣，與學生的集體榮譽感緊密結合，在學生發(fā)生違紀和錯誤時及時指正，深入執(zhí)行班規(guī)班紀、校規(guī)校級，以及學生學業(yè)結束后終身良好教育習慣的養(yǎng)成都有著極強的現(xiàn)實意義。

中學班主任管理對于學生一生的影響起著舉足輕重的作用，班主任應充分采用有效的管理藝術，發(fā)揮管理者與教育者的雙重作用，保持和諧融洽的師生關系，增強人格魅力，保證教學順利進行，在學生與家庭、學校、社會的關系中起到正確的引導作用，促進學生更好地成長，為其全面素質的提高保駕護航。

參考文獻：

[1]張善海.淺談中學班主任管理藝術[J].西北成人教育學報，2012，06：86-89.