例談如何提高初中英語課堂效率

任穎霞

課堂是學生獲得知識的主陣地，課堂上學生的學習積極性、主動性及注意力集中的持久性都直接影響學生的學習效率。因此，為了提高英語學習效率，教師要從以下幾個方面營造課堂學習氣氛，使學生保持持久的學習積極性和主動性。

一、重視課堂前三分鐘，注重激發(fā)學習興趣

課堂教學的前三分鐘是課堂教學的序曲，是教學內容的導入環(huán)節(jié)，教師不僅要給學生帶來新鮮、引人入勝的感受，還要誘發(fā)學生主動探索的欲望，使其進入“我要學”的最佳學習狀態(tài)，從而直接提高學習效率。上課前三分鐘，教師幾句精彩的開場白，常常會激起學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。因此，要提高初中英語課堂教學效率，教師必須高度重視課堂前三分鐘的開場白設計，注重激發(fā)學生的學習興趣。

二、融洽師生關系，和諧學習氛圍

和諧民主的教學氣氛是成功的課堂教學的重要條件。美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依靠于一種和諧的安全的課堂氣氛。建立融洽的師生關系，營造良好的學習氛圍是上好一堂課的關鍵，是激發(fā)學生英語學習興趣的源泉。因此，教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重學生的個性差異，尊重學生的人格，為學生創(chuàng)造民主、輕松、愉快的教學環(huán)境，為每個學生提供均等的學習機會。課堂上不對學生說“NO”，而說“Sorry”，盡可能多說“Good！Very good！Wonderful！”等表揚用語，鼓勵學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習主動性，促使他們積極地獲取知識，變“要我學”為“我要學”。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”，是學好語言的強勁動力和能力形成的前提。學生有了濃厚的學習興趣，就會變被動為主動，進入積極的學習狀態(tài)，學習熱情也會在愉悅的、輕松的情境中得以激發(fā)。例如，在教育有關月份的單詞時，教師把學生分成兩組進行對抗賽。教師問：“Which is the second month of the year ？”“How many days are there in February？”多提類似這樣的幾個問題，男女同學打擂比武，都踴躍發(fā)言。賽出勝負后，教師繼續(xù)問學生：“Which month do you like best？Is February better than Jannary？Is April worse than may？”這種授課方式是在競賽和輕松的問答中進行的，很快能使學生理解掌握所學內容，在不知不覺之間學會所學內容，這些不是教師教會的，而是自己感受掌握的。

興趣培養(yǎng)必須因人而異，對學習成績好的、學有余力的學生應注重在開發(fā)其智能上下工夫，讓其潛能充分發(fā)揮；對學習有困難的學生，不能挫傷、打擊，而應激發(fā)、鼓勵、多關心、多接觸，重點輔導其基礎性的知識，以掌握知識為主，不失時機地給予表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，激發(fā)興趣，主動參與自主學習活動。教師所創(chuàng)設的情境對學生來說，應該具有實踐意義，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。例如在學習問答、指點方向時，教師在黑板上設計一條大街作為背景，并以教師的大課桌為警崗，事先讓學生準備好警報、大蓋帽、拐杖這些道具，讓學生扮演老人、少先隊員、警察，通過對話，表演介紹所學的新內容。這樣創(chuàng)設一種真實情境進行教學，學生非常感興趣，極大地調動他們學習的積極性。

貼近生活實際的情境，容易使學生產生親切感，有利于學生學習積極性的調動和提高，進一步激發(fā)學生的參與欲望，增強他們的感悟力；有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，感到有話可說，從而提高語言運用能力。

四、舉例力求舉一反三，練習注重鞏固提高

從人的認知心理角度說，直接印象比間接印象深刻得多。在講解知識點時，要適當給學生舉一些例句，以便使學生印象深刻而牢記一些詞、詞組、句型或語法。首先，舉例要具有準確性。英語教師教給學生的語言知識要準確無誤，同時要注重語言文化的差異及風俗習慣的不同。要根據不同的語言環(huán)境，使用地道的英語進行交際，而不是中文式的英語。其次，舉例要具有比較性。對所舉例子要精心選擇，例如在講解同義詞時，要通過恰當的例句比較，使學生準確理解和區(qū)別其含義；對語法知識點如非謂語動詞，可通過比較它們在句中的位置及功能分辨。我們還可以從歷屆中招考題中有針對性地選擇一些典型例子，讓學生對這些知識點產生深刻的印象。最后，課堂舉例要突出針對性，講究藝術性，注重實用性。

五、提高教師素質

在教學過程中，教師是教育者、是主導，在課堂中起著指揮棒的作用。因此，教師的學識、水平如何，直接影響一節(jié)課的質量和效率。同樣的教學內容，老師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生則學得輕松、有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最后導致棄學。教師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。優(yōu)秀的英語教師，應該具備扎實的英語教學工作的必備條件，努力加強學習，提高自身素質，努力使自己變?yōu)閺秃闲腿瞬?，以適應教育教學的需要和符合時代發(fā)展的要求。

提高課堂教學效率，除上述幾點外，還有規(guī)范學生的課堂行為，培養(yǎng)發(fā)散和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設語言環(huán)境等許多方面。只要教師大膽實踐，積極思考，虛心學習，不斷總結，積思和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果。