初中英語(yǔ)優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)的路徑研究

張晶

（高郵市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)樹(shù)人中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

初中英語(yǔ)優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)的路徑研究

張晶

（高郵市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)樹(shù)人中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)中，人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的必要要求和既定的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力一直是我們國(guó)家英語(yǔ)教育教學(xué)的弱點(diǎn)，那么如何在初中英語(yǔ)課堂提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢，本文將給予探究，希望能促進(jìn)初中英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。

初中英語(yǔ) 優(yōu)化 口語(yǔ)教學(xué) 路徑

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是應(yīng)用，其中較為重要的就是使學(xué)生通過(guò)一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以經(jīng)過(guò)慢慢地鍛煉，做到英語(yǔ)的溝通，展開(kāi)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，確保溝通上沒(méi)有障礙。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多初中生在單詞拼寫(xiě)、英語(yǔ)聽(tīng)力、完形填空和英語(yǔ)作文上都沒(méi)有問(wèn)題，并且正確率非常高，但是在口語(yǔ)表達(dá)上支支吾吾、吞吞吐吐，不是表達(dá)不正確，就是表達(dá)不到位。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就目前而言，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，書(shū)面表達(dá)通常優(yōu)于他們的口頭表達(dá)，這主要是由于過(guò)去長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致的。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是現(xiàn)如今的國(guó)際交流越加頻繁，社會(huì)越來(lái)越需要具備良好口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)用型人才。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，要想增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，最為重要的一點(diǎn)就是要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中，以體現(xiàn)英語(yǔ)的交際作用。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢用英文說(shuō)話(huà)

英語(yǔ)教育大師李陽(yáng)無(wú)數(shù)次表達(dá)過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)，中國(guó)人好面子，怕丟人，說(shuō)話(huà)做事顧慮的太多，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不敢說(shuō)，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)。其實(shí)沒(méi)錯(cuò)，這就是為什么我國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)一直是一個(gè)弱項(xiàng)的原因。首先，在課堂教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，講得太多，留給學(xué)生的時(shí)間較短。在很多的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)更多的是需要對(duì)話(huà)，需要臨場(chǎng)發(fā)揮表演，這樣才能從根本上提高學(xué)生的表達(dá)能力。但是事實(shí)上，學(xué)生的對(duì)話(huà)被教材中的固定語(yǔ)句限制，做題練習(xí)取代了口語(yǔ)練習(xí)。一些學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，局限于本堂課的內(nèi)容，并且在表達(dá)上顯得很拘謹(jǐn)，甚至一些學(xué)生在輪到自己口述的時(shí)候就一言不發(fā)，不是不會(huì)，而是不敢說(shuō)，唯恐說(shuō)錯(cuò)了遭到別人的嘲諷，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但不敢說(shuō)，而且不會(huì)說(shuō)了。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，在指出錯(cuò)誤的時(shí)候也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。當(dāng)然，初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升要一步一步地來(lái)，不可操之過(guò)急，教師也不要要求太高。為了幫助學(xué)生樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信心，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“Good friends”的時(shí)候，教師就可以以“My good friends”為主題，讓學(xué)生暢談自己的好朋友，以此讓學(xué)生盡情地表達(dá)，提升他們的口語(yǔ)水準(zhǔn)。學(xué)生的表達(dá)豐富多彩，如：My best frierd’s name is Wei Hua，he was born in Hunan in March，1988；Everyone is not alone in the society，and everyone needs friends；A friend in need is a friend indeed；A friend is a second self；True friend sare the ones who always are there for you no matter how hard the situation is，and always say，“I’m here”，等等。

二、創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)目前還沒(méi)有作為專(zhuān)門(mén)的課程在課堂中開(kāi)設(shè)，所以初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。為了從根本上優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生敢說(shuō)英文，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升。為了構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，各學(xué)校依據(jù)本校的情況開(kāi)展，有些是可以全面鋪開(kāi)的，比如在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，不能說(shuō)漢語(yǔ)，而要英漢結(jié)合，讓學(xué)生在這樣的情境下，自然學(xué)會(huì)說(shuō)英文。再如看電影說(shuō)英文，教師選擇電影橋段，先播給學(xué)生觀(guān)看，然后學(xué)生依據(jù)觀(guān)看的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，這樣就能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正，并且培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)觀(guān)，認(rèn)識(shí)到原來(lái)看電影也能學(xué)英文。條件較好的學(xué)校，如果有外教的話(huà)，要發(fā)揮外教的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)純正的英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、勤能補(bǔ)拙，強(qiáng)化口語(yǔ)的練習(xí)

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，除了要掌握好基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)外，還需要強(qiáng)化口語(yǔ)的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生每天都能說(shuō)一些事情，長(zhǎng)此以往，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平自然會(huì)提升。針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，我們不能閉門(mén)造車(chē)，一定要在特定的場(chǎng)合內(nèi)完成，這樣學(xué)生才能從心理上和時(shí)間上真正做到敢說(shuō)英文、善說(shuō)英文。比如課前2分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生做自我介紹或者演講其他內(nèi)容。最近我們?cè)谡n堂上就以熱播的《爸爸去哪兒》為話(huà)題展開(kāi)演講，讓學(xué)生找一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)而完成口語(yǔ)的表達(dá)。其中就有一個(gè)學(xué)生唱起了其英文版的主題曲，雖然不是自己的口述，但是學(xué)生在記憶歌詞的時(shí)候，必然提高了自己的表達(dá)能力：Papa，papa，where shall we travel for?Taking my telescope to see the star.Baby，baby，taking the map you drew，follow me do as I do.Funny papa runs very fast.You are mommy’s and my superstar.You know why I love that cookie jar.You’re the best man always in my heart...在做自我介紹的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生就自我口述：I’m very happy and I like to make friends with others.I also like singing but traveling is my favorite.When I am at home， I often help my mother do some housework and my mother said I am a good helper.My mother is a barber.She cuts hair very well...

四、學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高他們說(shuō)話(huà)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是以教師為中心，教師講、學(xué)生記是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的慣有方式。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導(dǎo)致一些學(xué)生沒(méi)有參與課堂的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這一點(diǎn)，最主要的就是教師要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，教師首先就應(yīng)該了解學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識(shí)水平，這樣教學(xué)才會(huì)有的放矢。由于班上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異明顯，如果教師長(zhǎng)期以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)慢慢感到不同程度的厭倦，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣就會(huì)逐漸消失。但是如果反過(guò)來(lái)，以學(xué)生為中心，開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，如組織討論等，在這些活動(dòng)中學(xué)生多練，教師精講，讓學(xué)生在歡快的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)和督促的作用，這樣不僅教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，而且學(xué)生的興趣及口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到大幅提升。而要做到這些，首先教師應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不要老是放不下，而是應(yīng)該放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。作為教師的我們應(yīng)該懂得，課堂不是教師利用講臺(tái)練習(xí)口語(yǔ)的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的場(chǎng)所，我們應(yīng)該做到讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課之后都有新的體會(huì)和提高。

部分初中生在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)上表現(xiàn)得支支吾吾、吞吞吐吐，不是表達(dá)不正確，就是表達(dá)不到位，究其原因，就是學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，在課堂上他們只是被動(dòng)參與。要想改變此現(xiàn)狀，就需要給學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且給予時(shí)間與空間，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下說(shuō)英語(yǔ)。隨著國(guó)際化趨勢(shì)的增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的交際語(yǔ)言，已經(jīng)得到了許多非英語(yǔ)國(guó)家的重視，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了明顯的提高，但是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提升，未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

［1］李榮杰.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力［J］.校園英語(yǔ)，2014（01）.

［2］劉玲元.提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策探究［J］.新課程學(xué)習(xí)，2013（09）.