雷剛
(贛榆縣贛馬高級(jí)中學(xué),江蘇 贛榆 222124)
淺談建構(gòu)主義背景下高中語文作業(yè)的布置
雷剛
(贛榆縣贛馬高級(jí)中學(xué),江蘇 贛榆 222124)
高中語文作業(yè)作為高中語文課堂中師生雙方進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)交流的最有效方式之一,其淪為附庸的現(xiàn)狀亟待改變。文章提出從還原感性,編織“教”與“學(xué)”的紐帶;激發(fā)自信,搭建個(gè)性成長舞臺(tái);關(guān)注心靈,開闊自由探究視野三方面著手,就建構(gòu)主義背景下高中語文作業(yè)的布置展開論述。
建構(gòu)主義背景 高中語文 作業(yè)布置
有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)校對(duì)作業(yè)重視程度的調(diào)查問卷,49%的教師選擇了“一般”,23%的教師選擇了“不太重視”,二者比例達(dá)到了72%。這個(gè)數(shù)據(jù)是當(dāng)下高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的縮影。在高中語文教學(xué)過程中,作業(yè)有的為迎接檢查,流于形式;有時(shí)因面對(duì)高考,全盤做題。作業(yè)從“教師實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)”中脫離。
高中語文作業(yè)作為高中語文課堂師生雙方進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)交流的最有效方式之一,其淪為附庸的現(xiàn)狀亟待改變。作業(yè)極有必要走出習(xí)題化、隨便化的誤區(qū),重新回到語文工具性和人文性的懷抱,讓作業(yè)真正成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最具活力的內(nèi)容。
高中語文作業(yè)的布置需要“歸真”。那就是既要?dú)w于語文純美的藝術(shù)特性,又要符合本真的語文教學(xué)規(guī)律。高中語文作業(yè)最內(nèi)在的要求就是成為連接教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要紐帶。
面對(duì)高中學(xué)習(xí)任務(wù)加重,語文的學(xué)習(xí)時(shí)空空前逼仄。充分發(fā)揮高中語文作業(yè)的作用,具有不同尋常的意義。這一環(huán)節(jié)既可檢測(cè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效,又能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否取得。學(xué)生既可以通過作業(yè)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高思維能力,積累知識(shí),又能培養(yǎng)合作和探究能力。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改等環(huán)節(jié)的重視程度不同,將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。
語文作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的情感,把感性意識(shí)融入作業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師不能違心地壓制學(xué)生興趣,不能過分被功利化驅(qū)使。優(yōu)秀作業(yè)展示能產(chǎn)生榜樣的導(dǎo)向性和激勵(lì)性,這已經(jīng)得到公認(rèn)。同時(shí),教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的功能也應(yīng)引起我們的高度重視。傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往只停留在一些簡(jiǎn)單的打鉤、叉等符號(hào)上,教師顯得冷酷無情,缺乏與學(xué)生的情感溝通和學(xué)習(xí)交流。長此以往,學(xué)生失去了做作業(yè)的動(dòng)力和欲望,將產(chǎn)生消極的心理影響。教師的期待和關(guān)注可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考和探究,成為促使他們進(jìn)步的動(dòng)力。所以,教師用心寫下評(píng)語,對(duì)作業(yè)完成得好的優(yōu)秀學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)并指出今后努力的方向,可以使學(xué)生在心理上感受到教師的期待,從而產(chǎn)生積極的心理暗示,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來后,其作業(yè)的“質(zhì)”必將大大提高,教師的激勵(lì)必將成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,小小的作業(yè)本將成為師生感情溝通的紐帶,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平將起到極大的幫助作用。讓作業(yè)本成為師生交流的平臺(tái),既可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,又可收獲師生雙方的成功。
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異性。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者,而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次的不同,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的題型,讓不同學(xué)生面對(duì)不同問題時(shí)能找到解決問題的思路和途徑。例如,可以將作業(yè)分為必做題、選做題和挑戰(zhàn)題三類,讓學(xué)生有自我選擇的空間。既不加重負(fù)擔(dān)又有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過完成基礎(chǔ)的必做題,既可以加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的了解和掌握,又因作業(yè)的難度適中而體驗(yàn)到成功的喜悅,從而樹立自信,產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力;對(duì)中等生則可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神,適當(dāng)完成一些有一定難度的選做題,遇到難題可以與同伴合作交流,在共同的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神,感受到攻關(guān)克難的快樂;而對(duì)于有相當(dāng)難度的挑戰(zhàn)題,則適合對(duì)本學(xué)科有濃厚興趣及學(xué)有余力的學(xué)生,讓他們挑戰(zhàn)自我。
簡(jiǎn)單劃一地布置全班學(xué)生完成相同內(nèi)容的作業(yè),學(xué)生首先在心理上覺得是教師這一“外力”強(qiáng)加于“我”的,一遇到難題則抄的抄,“留白”的“留白”,未能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生長時(shí)間遇到難題,必會(huì)使其自信心受挫,久而久之產(chǎn)生“我很笨”等消極的心理暗示,從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒滋生;而對(duì)于尖子生而言,大量重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)占據(jù)了他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因而讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)非常必要。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上有靈活度和彈性,備課既要備教材又要備學(xué)生,包括作業(yè)的分層次設(shè)計(jì)、題型的選擇、內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可能遇到哪些問題等都應(yīng)加以預(yù)測(cè)并準(zhǔn)備好相應(yīng)材料,真正讓作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性,實(shí)現(xiàn)作業(yè)在提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力,培養(yǎng)其合作探究精神等方面充分發(fā)揮作用。這種分層次作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生通過自主選擇作業(yè)的類型,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性,加大自主學(xué)習(xí)的彈性和自我選擇的空間,使學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度由原來的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保嬲棺鳂I(yè)落到實(shí)處,獲得實(shí)效,使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的心理情緒,從而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
心理學(xué)研究表明:一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。高中語文作業(yè)的布置,正是需要在教師的正確引導(dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,超越自我,樹立自信。
在作業(yè)布置的實(shí)施過程中,不可避免地還存在一些操作難點(diǎn),比如:
1.學(xué)生心理的失衡。
在分層作業(yè)的實(shí)施過程中,盡管我們采取了很多方法,極力避免學(xué)生的消極思想,但是學(xué)生敏感的心靈仍受到消極心理的暗示。這樣一來,分層作業(yè)本是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,現(xiàn)在反而成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,有些學(xué)生更是破罐子破摔,很難引導(dǎo)。
2.老師精力的有限。
要設(shè)計(jì)和批改不同的作業(yè),要實(shí)時(shí)監(jiān)控各個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況,就需要投入更多時(shí)間和精力。如果每個(gè)課時(shí)都這么設(shè)計(jì)和批改,則老師難免力不從心,有時(shí)候難免思想上會(huì)有放松的時(shí)候。所以更充分地發(fā)揮學(xué)生做作業(yè)的自主性就顯得尤為必要。
3.學(xué)生分層的科學(xué)性。
如何使學(xué)生的分層更為科學(xué)、有效和可持續(xù)發(fā)展呢?如果學(xué)生自定的層次和老師心里擬定的層次有出入則該怎么辦?這就提醒教師,在布置作業(yè)之前,一定要研究、“裸做”,要真正知道班級(jí)學(xué)生到底是什么樣的學(xué)習(xí)情況。
以上這些問題還值得我們深入探索研究。
新課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和終身發(fā)展,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性,倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí),因而教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)充滿人性化和科學(xué)性,應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異和以人為本的思想,要讓布置的作業(yè)滲透到學(xué)生心靈。
一些實(shí)踐性的作業(yè),可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和生活,參與語文實(shí)踐活動(dòng),努力提高語文素養(yǎng)。新課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。”語文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科,實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。當(dāng)學(xué)生把語文知識(shí)真正和自己的生活聯(lián)系在一起的時(shí)候,他們內(nèi)心的愉悅感是無比強(qiáng)烈的。以下是筆者在教學(xué)過程中的一些做法:
1.收看新聞,關(guān)注生活熱點(diǎn),積累寫作素材。
每個(gè)周末,我給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè),上網(wǎng)收看最近一周的新聞。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,很多學(xué)生看問題的角度多樣化了,視野開闊了。趁熱打鐵,在積累了這些社會(huì)素材后,我要求學(xué)生寫一些感想。學(xué)生通過收看新聞節(jié)目,通過寫自己收看新聞的感想,有效地改善了在寫作文時(shí)經(jīng)常遇到的無話可說、無事可寫的狀況。
2.參加語文實(shí)踐活動(dòng),提高語文素養(yǎng)。
“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行”。語文世界的博大不是靠學(xué)幾本教材,而是把語文知識(shí)和感悟切實(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。在布置作業(yè)的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生向校內(nèi)外報(bào)紙雜志投稿,為學(xué)校廣播臺(tái)寫播音稿,創(chuàng)作不同主題的手抄報(bào),自己寫演講稿,等等。一系列的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生活用了知識(shí),增強(qiáng)了能力,提高了語文素養(yǎng)。暑假里,我喜歡讓學(xué)生把到某個(gè)地方旅行也作為作業(yè),旅行的同時(shí),寫一份調(diào)查報(bào)告,寫一篇旅行游記,策劃一份地方推介宣傳材料,等等。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中,運(yùn)用新知識(shí)、新理念理解、解決各種實(shí)際問題,豐富了語文知識(shí),增長了語文才干,實(shí)現(xiàn)了教育和實(shí)踐的雙贏。
教育的目的是學(xué)生的終身發(fā)展,作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,使處于不同發(fā)展層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí)。只有讓每位學(xué)生在完成作業(yè)中看到希望,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的“正能量”,而教育者具有鼓勵(lì)性和導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)將成為學(xué)生進(jìn)步的“外環(huán)境”。教師長期的激勵(lì)和積極的期待將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示,有利于其增強(qiáng)自信心和自豪感,對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)造力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
注重學(xué)生個(gè)性,關(guān)注學(xué)生心靈,使學(xué)生以自主、合作、探究等形式創(chuàng)造性地完成作業(yè),才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,才是高中語文教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的“王道”。
[1]劉躍夫.淺說語文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略.中學(xué)語文教學(xué),2013.11.
[2]華紅琴.社會(huì)心理學(xué)原理和應(yīng)用.上海大學(xué)出版社,2004.12.
[3]鐘啟泉.課程與教學(xué)論.華中師范大學(xué)出版社,2008.7.