大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

高冬梅++閆國(guó)輝++高強(qiáng)++白潔

摘 要：自主創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)壓力的一項(xiàng)有效措施，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際參與率及成功與否主要受到國(guó)家政策、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、資金支持、自身主觀條件幾方面因素的影響，而這四方面因素也構(gòu)成了現(xiàn)階段我國(guó)高校畢業(yè)生所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 高校創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0242-01

1 國(guó)家政策

為了緩解大學(xué)生就業(yè)難題，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)方面。例如2009年2月15日國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期資金難的問(wèn)題，國(guó)務(wù)院的通知明確要求，在當(dāng)?shù)毓簿蜆I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請(qǐng)不超過(guò)5萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款；對(duì)合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來(lái)就業(yè)的，可按規(guī)定適當(dāng)擴(kuò)大貸款規(guī)模；從事當(dāng)?shù)卣?guī)定微利項(xiàng)目的，可按規(guī)定享受貼息扶持。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這些優(yōu)惠政策，是走好創(chuàng)業(yè)之路的第一步，也是重要的一步。

然而，在目前我國(guó)的市場(chǎng)環(huán)境及大學(xué)生教育體制的影響下，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但這些措施并沒(méi)有吸引更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，也沒(méi)有使更多的創(chuàng)業(yè)者取得成功，究其原因有二，一是政府部門(mén)的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便捷的服務(wù)；二是政府、社會(huì)和學(xué)校的指導(dǎo)、支持和保護(hù)等服務(wù)未能貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個(gè)時(shí)期，未能積極、有效引導(dǎo)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

如德蓋特所言，創(chuàng)業(yè)首先是營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以便于使初創(chuàng)企業(yè)更好的成長(zhǎng)，其次創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該是能激勵(lì)更多的人去創(chuàng)業(yè)，并提高新企業(yè)的成活率。他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)政策的成功與否主要決定于目標(biāo)群體能否理解和接受政策的目標(biāo)和手段。在目前的狀態(tài)下，我國(guó)需要努力為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2 創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，發(fā)源于一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)教育探索。1998年，清華大學(xué)舉辦了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，自此之后，部分高校陸續(xù)開(kāi)展這種創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，直到1999年，由團(tuán)中央牽頭的“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”的成功舉辦，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才逐漸被推廣到全國(guó)高校，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注也越來(lái)越多，同時(shí)得到了更多的認(rèn)可。

但是與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我過(guò)創(chuàng)業(yè)教育仍處于較低水平，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率僅為2%，是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的十分之一不到。我國(guó)大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是懼怕創(chuàng)業(yè)失敗，這主要是因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、品格的培養(yǎng)[2]。

就業(yè)指導(dǎo)教育在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中處于核心地位，從而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育就被忽視了。在我國(guó)，傳統(tǒng)就業(yè)觀根深蒂固，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也存在一系列問(wèn)題。例如在我國(guó)目前尚無(wú)統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，雖然很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但仍屬于業(yè)余教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)等。

因此，我國(guó)應(yīng)該努力構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，努力營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育氛圍，明確開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心與目的，不再以就業(yè)指導(dǎo)教育為核心，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠在大學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)中起到實(shí)實(shí)在在的作用，而不再是形式。

3 資金支持

在我國(guó)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高，但我們知道僅憑熱情并不能完成創(chuàng)業(yè)，需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)做支撐。創(chuàng)業(yè)資金的籌集對(duì)于每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)于目前我國(guó)的大學(xué)生來(lái)講，主要的資金渠道就是家庭網(wǎng)絡(luò)及國(guó)家支持，并不是每個(gè)家庭都能承擔(dān)得起這筆費(fèi)用，所以大部分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還是得通過(guò)獲得國(guó)家的各種經(jīng)濟(jì)支持來(lái)完成創(chuàng)業(yè)。

考慮到我國(guó)的實(shí)際情況，創(chuàng)業(yè)資金的籌集對(duì)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者顯得尤為重要，而這個(gè)重要的問(wèn)題卻得不到有效的改善。主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，由于我國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展還不完善，大學(xué)生并未獲得風(fēng)險(xiǎn)投資公司的充分信任；其次，我國(guó)大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前幾乎全部靠家庭支持來(lái)完成學(xué)業(yè)，沒(méi)有任何可供抵押的資產(chǎn)；第三，國(guó)家雖然有貸款政策支持，但是貸款的額度有限，并不能滿(mǎn)足一些創(chuàng)業(yè)者的需求。因此，目前有很多大學(xué)生因?yàn)橘Y金缺乏而使一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)施。

4 主觀條件

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者，與普通創(chuàng)業(yè)者相比，既有優(yōu)勢(shì)又有劣勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是大學(xué)生都很年輕，精力也比較旺盛，年輕就是資本；二是大學(xué)生大部分沒(méi)有成家，家庭負(fù)擔(dān)相對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)較??；三是大學(xué)生具有大專(zhuān)以上文化水平，對(duì)事物的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)[3]；四是大學(xué)生思維活躍，不管能不能付諸行動(dòng)，但是敢想。

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有諸多有利因素，但是大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者，對(duì)于一個(gè)剛走出校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，心理承受能力較弱，總體來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要受以下幾方面主觀條件的影響。（1）興趣濃厚，參與率低。由于大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)能力有限，所以其實(shí)際參與率很低；（2）創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)難以達(dá)到平衡。在我國(guó)，大學(xué)教育仍然是考試得文憑，而走出校門(mén)后社會(huì)認(rèn)可的也是一紙文憑，所以很多人很難二者兼顧；（3）心理承受能力差。當(dāng)代大學(xué)生，幾乎都是在父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)，不知道什么是苦，什么是困難，很多人在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃面前想到即將要面對(duì)的種種困難，就不敢在往前行，于是很多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃就夭折了；（4）崇拜心理強(qiáng)，抗干擾能力弱。大學(xué)生會(huì)盲目崇拜一些創(chuàng)業(yè)成功的人，但同時(shí)也會(huì)受到一些創(chuàng)業(yè)失敗案例的影響，使他們猶豫不決，瞻前顧后，最終放棄創(chuàng)業(yè)。

所以，作為一個(gè)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該具備一些必要的心理素質(zhì)，要有自立心、合作心、恒心、敢想敢為心，同時(shí)應(yīng)該積極樂(lè)觀的面對(duì)一切。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，既要有外部條件的支持，又要有內(nèi)部因素的激勵(lì)，只有二者兼得，一個(gè)大學(xué)生才有了創(chuàng)業(yè)的資本，才能形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。這就需要高校進(jìn)行改革其教學(xué)模式，給大學(xué)生提供較多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，心理輔導(dǎo)，使高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起到實(shí)實(shí)在在的作用，脫離紙上談兵的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1] 李向輝，杜鵬娟，汪洋，等.“三五”大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式探析[J].鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，3（33）：59-61.

[2] 陶興旺.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之我見(jiàn)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，6（2）：34-35.

[3] 陳東景，梁月麗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)探討[J].鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2011，4（31）：41-47.endprint