C語(yǔ)言教學(xué)方法創(chuàng)新研究

陳微

摘 要：C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)核心課程，這門(mén)課程最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本技巧、操作方法和實(shí)施策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高校要與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0134-01

C語(yǔ)言課程是高校計(jì)算機(jī)和核心課程之一，從這門(mén)課程的實(shí)際內(nèi)容上看，學(xué)生只有在上機(jī)操作中才能真正掌握所學(xué)理論知識(shí)，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的上機(jī)操作，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)一些編制程序和調(diào)試程序的基本技巧，也只有通過(guò)實(shí)踐操作才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪部分知識(shí)比較欠缺，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。然而，在大多數(shù)高校內(nèi)，一些老師還是應(yīng)用理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種方法已經(jīng)不太適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，因此，高校要與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

1 C語(yǔ)言課程的重要性

C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，只有系統(tǒng)掌握了這門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

1.1 C語(yǔ)言課程是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門(mén)課程

計(jì)算機(jī)專業(yè)最主要的目的就是教學(xué)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的最廣泛的語(yǔ)言就是C語(yǔ)言。這種語(yǔ)言滿足高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的需要，還具備對(duì)計(jì)算機(jī)的底層硬件進(jìn)行方便、直接地控制的優(yōu)點(diǎn)，是程序員深入系統(tǒng)底層進(jìn)行編程的入門(mén)課程。

1.2 C語(yǔ)言是學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)

C語(yǔ)言具備了功能強(qiáng)大、效率高、簡(jiǎn)潔靈活和可移植性強(qiáng)的特點(diǎn)，編程人員在從事軟件開(kāi)發(fā)工作時(shí)最喜歡使用這種語(yǔ)言，在學(xué)校中學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完這種語(yǔ)言，就可以掌握編程的基本思想，為學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

1.3 C語(yǔ)言是學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)

在語(yǔ)法表述上，C語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔精妙的優(yōu)勢(shì)，注定了這門(mén)課程很方便進(jìn)行描述算法，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)另外一門(mén)核心課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，在其算法上，絕大多數(shù)都是采用C語(yǔ)言或C++語(yǔ)言來(lái)描述的，可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)。

2 目前C語(yǔ)言課程的通行授課方式

一些高校的計(jì)算機(jī)授課教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)從事這種教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 授課方式上，一些老師還采用理論講授為主

在一些高校內(nèi)，講授這門(mén)課程的計(jì)算機(jī)老師，喜歡采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)不是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而是講授程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法， 要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)掌握一些理論知識(shí)，當(dāng)然，這種教學(xué)方式有一定的優(yōu)點(diǎn)，可以保證所講授知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，但更大的缺點(diǎn)是輕視了對(duì)程序設(shè)計(jì)能力與思維的培養(yǎng)，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有起到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一些老師很少講授比較流行的程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言如ava和C#，這就與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求差別較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的與興趣。

2.2 在實(shí)驗(yàn)操作方式上，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較陳舊

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng)，這門(mén)課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐操作，科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必不可缺的。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些老師忽視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的學(xué)校是教學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)老師各自獨(dú)立，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)效果較差，甚至使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相脫節(jié)相分離，根本起不到鞏固所學(xué)的理論知識(shí)的效果。具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，老師布置的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致了學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中，參照教科書(shū)的案例就可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這種實(shí)驗(yàn)課是有名無(wú)實(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏獨(dú)立編寫(xiě)程序的有效訓(xùn)練。

2.3 考試方式上，仍然重視卷面成績(jī)

當(dāng)前高校對(duì)課程結(jié)課考核中，最常用的方法還是按照書(shū)面考試的成績(jī)來(lái)決定，而沒(méi)有充分考慮各門(mén)課程的實(shí)際情況，C語(yǔ)言也不例外，老師只能按照學(xué)校的要求，出一張書(shū)面書(shū)卷來(lái)讓學(xué)生答題，根據(jù)成績(jī)是否及格來(lái)判定學(xué)生能否過(guò)關(guān)，這種應(yīng)試教育階段的考試方式，對(duì)C語(yǔ)言進(jìn)行考核時(shí)，存在大量的弊端，導(dǎo)致了對(duì)在對(duì)這門(mén)實(shí)用編程語(yǔ)言的考試時(shí)，動(dòng)手能力考的少，理論知識(shí)考得多，而且理論知識(shí)中的測(cè)試內(nèi)容過(guò)多拘泥于繁瑣語(yǔ)法細(xì)節(jié)，這種陳舊的考試方式使得學(xué)生不得不通過(guò)做題、背題等方法來(lái)應(yīng)對(duì)試卷，動(dòng)手能力的高低、好壞程度幾乎沒(méi)法衡量。

3 C語(yǔ)言教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑

社會(huì)上對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力的要求也越來(lái)越高，如不加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，勢(shì)必影響這類學(xué)生的順利就業(yè)。因此，教育部門(mén)和相關(guān)高校對(duì)C語(yǔ)言課程傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行改革、創(chuàng)新教學(xué)方式已經(jīng)勢(shì)在必行。

3.1 加大授課方式的創(chuàng)新力度

高等院校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)際需要，建設(shè)一些多媒體教室，把多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房設(shè)為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不再單純依賴課堂教學(xué)，改變理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，弱化教師教學(xué)的主體性地位，把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，使得學(xué)生能及時(shí)上機(jī)，及時(shí)驗(yàn)證，及時(shí)理解本節(jié)所學(xué)的基本理論和基本方法。在時(shí)間分配上，應(yīng)適當(dāng)增加操作時(shí)間，壓縮授課時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)期學(xué)生有2/3的時(shí)間學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另外1/3的時(shí)間完成一個(gè)實(shí)用性的C語(yǔ)言程序，在學(xué)生的實(shí)踐操作中鍛煉應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.2 鼓勵(lì)改革結(jié)課的考核方式

目前，一些高校對(duì)C語(yǔ)言課程的結(jié)課考核方式，應(yīng)采用傳統(tǒng)的筆試考試方式，這張方式存在很大弊端，一張?jiān)嚲聿⒉荒芡耆磻?yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。因此，高校應(yīng)把考核的主動(dòng)權(quán)交給老師，鼓勵(lì)老師應(yīng)用綜合、系統(tǒng)的考核方式。有些院校嘗試運(yùn)用了平時(shí)考核、期末理論考試、上機(jī)考試、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目考察多種手段相結(jié)合考核方式，在實(shí)踐中這種方式效果還不錯(cuò)，挺受學(xué)生的歡迎，教育部門(mén)可以適當(dāng)推廣這種考核方式，使這種方式更加完善，更能全面反映出學(xué)生的真實(shí)能力。

3.3 加大教材的改革力度

目前一些高校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)采用的主流教材都是傳統(tǒng)的編排模式，先是入門(mén)總體介紹，然后是基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)、程序結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、文件的讀寫(xiě)，這種教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法細(xì)節(jié)，對(duì)程序的重要性表述的不到位，使得學(xué)生在學(xué)完了 C 語(yǔ)言后，卻不能完整地解決一個(gè)具體編程問(wèn)題。因此，高校應(yīng)加大教材的改革力度，組織一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教材編制小組，編制出一本以程序設(shè)計(jì)為主線、兼顧基本理論基礎(chǔ)的闡述、結(jié)合實(shí)際教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)際情況、能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教材。

總之，改革目前C語(yǔ)言課程進(jìn)行教學(xué)方法，不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教育部門(mén)、高等院校、各授課和實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的共同努力，只要方法得當(dāng)，各個(gè)部門(mén)和教師勇于創(chuàng)新，新式C語(yǔ)言的教學(xué)方式肯定會(huì)得以廣泛運(yùn)用。

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