無處安放的青春夢(mèng)

馮雪

[摘 要]本文從城市化的角度對(duì)愈演愈烈的農(nóng)村青少年輟學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了探討。分析發(fā)現(xiàn)，一方面，國(guó)家制度中的不平等教育安排，快速城市化帶來農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織、生活方式、價(jià)值觀念的巨大變遷深刻地影響著農(nóng)村青少年的學(xué)校教育。另一方面，在這場(chǎng)深刻的社會(huì)變遷中，農(nóng)村青少年處于想象的城市化與現(xiàn)實(shí)的城市化的分裂狀態(tài)。農(nóng)村社會(huì)中日益泛濫的功利主義價(jià)值觀則推動(dòng)了越來越多的農(nóng)村青少年過早的加入勞動(dòng)者隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村青少年；輟學(xué)；城市化

農(nóng)村青少年輟學(xué)問題是一個(gè)困擾全球的一個(gè)世界性難題，在國(guó)家實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策、之后，農(nóng)村社區(qū)的輟學(xué)問題愈演愈烈，輟學(xué)率不降反升[1]。長(zhǎng)期以來，很多農(nóng)村青少年處于一種“不在學(xué)”狀態(tài)，構(gòu)成了一種“隱性輟學(xué)”[2]。

圍繞青少年輟學(xué)學(xué)界已經(jīng)展開了諸多研究，但主要集中在探討誘發(fā)輟學(xué)的原因，控制輟學(xué)的措施等方面，而從城市化視角進(jìn)行的研究較少。在國(guó)家大力推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，輟學(xué)問題已經(jīng)不再僅僅是輟學(xué)青少年個(gè)體及其家庭或社區(qū)的問題，城市化帶來的社會(huì)問題已經(jīng)成為全球化問題[3]，城市的瞬息萬變也已在農(nóng)村產(chǎn)生了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。因而有必要將農(nóng)村青少年輟學(xué)問題放在城市化進(jìn)程中進(jìn)行思考?；谏鲜鲈颍疚母鶕?jù)對(duì)河南省安陽市的實(shí)地調(diào)查，從城市化的視角對(duì)農(nóng)村輟學(xué)青少年進(jìn)行深入觀察，以期更好的理解城市化與農(nóng)村群體之間的關(guān)系。

一、研究對(duì)象及方法

本研究在河南省安陽市YD區(qū)的農(nóng)村中選取了71個(gè)個(gè)案，包括輟學(xué)青少年55人、輟學(xué)青少年家長(zhǎng)8人及相關(guān)教師8人，其中輟學(xué)男性個(gè)案32個(gè)，女性個(gè)案23個(gè).輟學(xué)青少年的文化程度都在初中以下，均符合對(duì)輟學(xué)青少年的界定。本研究樣本的獲得主要是通過滾雪球的方法，并盡量涵蓋所調(diào)查區(qū)域中各種學(xué)校類型，同時(shí)照顧性別因素。

二、城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)中的被剝奪者

中國(guó)社會(huì)在其復(fù)雜的歷史發(fā)展過程及其特殊的社會(huì)制度安排的共同作用下，構(gòu)建出一種明顯的“二元”結(jié)構(gòu)。嵌入在這種二元社會(huì)結(jié)構(gòu)中的教育體制也呈現(xiàn)出“城市——鄉(xiāng)村”的二元分割特性。中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育與城市的基礎(chǔ)教育存在極大的差距，無論是在硬件設(shè)施還是師資配置上，農(nóng)村學(xué)校都無法與城市學(xué)校相比，但是農(nóng)村青少年與城市青少年參加的升學(xué)考試卻是同一的，這無疑使農(nóng)村青少年在升往更高一級(jí)的學(xué)校時(shí)面臨著比城市青少年更大的困難。然而，農(nóng)村較差的教育條件致使農(nóng)村學(xué)校每年的升學(xué)率普遍低于城市學(xué)校。麥可思的數(shù)據(jù)顯示，就讀211院校與非211本科、高職高專的比例，專業(yè)人員的子女是1.5：1.13：1，管理階層家庭的子女是1.67：1.33：1，農(nóng)民和農(nóng)民工的子女是0.82：0.92：1，農(nóng)民和民工的子女就讀高職高專比例明顯高于其就讀于211院校的比例[4]。在爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)教育機(jī)會(huì)時(shí)，農(nóng)民子女明顯弱于專業(yè)人員的子女及來自管理階層家庭的孩子，農(nóng)民子女走向高等教育的路太艱辛。

（一）城鄉(xiāng)教育資源懸殊

1.財(cái)力匱乏?！拔覈?guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入總量不足，政府負(fù)擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的比例過低，義務(wù)教育在城鄉(xiāng)和區(qū)域間的嚴(yán)重不平衡是當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展的最大障礙。”[5]義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不足直接表現(xiàn)在學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)水平上。在本調(diào)查中，94%的被訪者認(rèn)為學(xué)校的硬件環(huán)境較差，學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)不完備。

上音樂課基本上是聽聽磁帶。（S12）

電腦室的電腦很破，只能在那上面玩最簡(jiǎn)單的游戲。（S19）

由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校本來應(yīng)該配置的電腦室、圖書室等淪為應(yīng)付上級(jí)檢查的一個(gè)“花瓶”。較差的教育環(huán)境在一定程度上影響了青少年上學(xué)的積極性，易于使青少年產(chǎn)生自暴自棄的觀念。上級(jí)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政支持力度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村青少年與城市青少年所擁占的教育資源不均等。

2.師資隊(duì)伍不強(qiáng)。農(nóng)村教師的學(xué)歷偏低，在所調(diào)查的學(xué)校中，沒有一個(gè)教師畢業(yè)于211、985等重點(diǎn)高校。一半的教師畢業(yè)于中專，只有少部分教師是畢業(yè)于師范院校，通過參加該市每年統(tǒng)一的招教考試加入教師隊(duì)伍。教師素養(yǎng)情況：農(nóng)村學(xué)校教師管理學(xué)生的方式簡(jiǎn)單、粗暴，經(jīng)常以懲罰為主，以維持課堂及學(xué)校紀(jì)律為主要目的。在筆者的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生反映老師教學(xué)方法不當(dāng)，對(duì)待學(xué)生的手段粗暴，為數(shù)不少的學(xué)生因厭惡老師而逃離學(xué)校。

XX中的教師都沒有本事，管理學(xué)生的方式除了打就是罵。（S3）

老師上課講得我只想睡覺，一點(diǎn)意思都沒有。很少有老師講課能像歷史老師那樣有趣的。（S13）

上述表明，農(nóng)村學(xué)校薄弱的師資力量深刻地影響著學(xué)生對(duì)初中教育的認(rèn)識(shí)、教育期望及教育獲得，這無疑是影響青少年輟學(xué)的一個(gè)潛伏的長(zhǎng)期因素，師資力量的強(qiáng)弱更直接關(guān)系著學(xué)生所接受的教育質(zhì)量的好壞，農(nóng)村較差的師資狀況讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)校失望。

（二）城鄉(xiāng)學(xué)生獲得同等水平教育的機(jī)會(huì)不均

1.可供選擇的學(xué)校有限

在YD區(qū)，共有4所初中，且之間相距較遠(yuǎn)。該市小升初采取劃片就近入學(xué)的方式，上哪所初中視家庭居住地而定。從形式上看，該區(qū)有四所學(xué)?？蛇x擇，但農(nóng)村一般家庭的孩子只能選擇距離家最近的初中。另一方面，如果青少年在學(xué)校與教師發(fā)生沖突并影響其在該校的就讀時(shí)，他們選擇其他學(xué)校的機(jī)會(huì)則很少，青少年寧愿不上學(xué)，也不愿意選擇去較遠(yuǎn)的學(xué)校就讀，這間接地成就了部分青少年的輟學(xué)。

2.升入高中的機(jī)率較低

農(nóng)村教育的顯性結(jié)果明顯差于城市教育，表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率較低。

農(nóng)村人沒有錢沒有權(quán)更沒有關(guān)系，……學(xué)校教育質(zhì)量不好，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍較差，很亂，每年考上大學(xué)的太少了。（S29）

你要想考上好大學(xué)就得去好學(xué)校，在農(nóng)村呆著一輩子都考不上好學(xué)校。（S30）

這就沒法和城里比，城市的孩子和農(nóng)村的孩子走的路就不同，還是不公平的……（S35）

據(jù)該區(qū)一位老師講，這個(gè)學(xué)校五年前的平均升學(xué)率不到50%，升入重點(diǎn)高中的學(xué)生為零。而該市重點(diǎn)初中升入重點(diǎn)高中的比例幾乎是100%，其中一半升入省重點(diǎn)高中，一半升入市重點(diǎn)高中。城鄉(xiāng)中學(xué)升序率相差懸殊，而升學(xué)機(jī)會(huì)的不平等只是眾多不平等中的一個(gè)起點(diǎn)而已。

三、城市進(jìn)化過程中的被遺棄者

在城市化進(jìn)程中，空心村普遍化，生產(chǎn)日益凋敝，生活日益衰落。同時(shí)，農(nóng)村社會(huì)心理也發(fā)生著深刻的變化。[6]在筆者所調(diào)查的社區(qū)中，有兩個(gè)農(nóng)村社居民區(qū)已經(jīng)完全不種農(nóng)田，村中是一家一家的針織作坊；另外一個(gè)農(nóng)村社區(qū)中的土地已經(jīng)被當(dāng)?shù)匾患掖笮图徔棌S占據(jù)，村民依靠做小本生意、進(jìn)入工廠工作、外出打工等非農(nóng)方式獲得經(jīng)濟(jì)收入。其他農(nóng)村社區(qū)中則呈現(xiàn)出多種勞作方式?？傮w上而言，現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)的生活格局已經(jīng)大大改變，但在農(nóng)村風(fēng)貌城市化的背后卻是農(nóng)村精神生活的衰落，農(nóng)村只是在“樣子”上越來越像城市。

農(nóng)村的荒蕪深刻地影響著農(nóng)村青少年的心靈，他們?cè)絹碓礁械阶约菏潜贿z棄的群體，雖希望能真正像城市的青少年一樣成長(zhǎng)，但是現(xiàn)實(shí)不能滿足他們的這一訴求。大量的青少年因此轉(zhuǎn)向網(wǎng)游、虛擬聊天等方式尋求心靈的滿足。

玩游戲雖然不能當(dāng)飯吃，可是網(wǎng)絡(luò)游戲有意思，在學(xué)校呆著沒意思。（S28）

看似墮落、非健康的選擇卻是農(nóng)村青少年內(nèi)心渴望融入城市生活的掙扎，促使這一掙扎轉(zhuǎn)變成一種惡性的成長(zhǎng)狀態(tài)的是農(nóng)村家庭天然的教育缺失和農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變遷所帶來的情感及家庭管教的缺失。大多數(shù)農(nóng)村家庭天然缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑狈茖W(xué)的教育理念，僅有“望子成龍、望女成鳳”的美好心愿，卻不知如何實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村家長(zhǎng)僅會(huì)督促孩子做作業(yè)，對(duì)不聽話的孩子進(jìn)行身體的懲罰。另一方面，農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)生活方式的變遷導(dǎo)致更多的農(nóng)村家庭壓力重重，農(nóng)民群體的心理城市轉(zhuǎn)移也在普遍發(fā)生著。即便是離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)民，其心思也全都撲在了城市中的勞作中。無論是哪種方式的城市化轉(zhuǎn)移都造成了農(nóng)村父母實(shí)際意義上的缺席及情感上的空乏狀態(tài)。父母與子女的交流時(shí)間非常少，父母疏于管教子女。外部特有的農(nóng)村青少年文化——沉迷游戲、虛擬空間，便成為農(nóng)村青少年安放心靈的不二選擇，過度沉迷是導(dǎo)致農(nóng)村青少年大量輟學(xué)的直接原因[7]。

四、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的尷尬群體

在市場(chǎng)化浪潮中，農(nóng)村青少年的心理也經(jīng)歷著深刻的厲煉。應(yīng)該看到，城鄉(xiāng)一體化的轉(zhuǎn)型并非一蹴而就，新的經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化模式的形成及完善，并發(fā)揮充分作用仍需經(jīng)歷艱難的過程。這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)反應(yīng)在農(nóng)村青少年社會(huì)心理中即為，在傳統(tǒng)取向與現(xiàn)代取向之間尋求平衡。傳統(tǒng)的農(nóng)村青少年心理表現(xiàn)為封閉性、單一性、機(jī)械化，而現(xiàn)代農(nóng)村青少年的心理狀況則展現(xiàn)出開放、多元、包容等特性?，F(xiàn)代的青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等新興事物感興趣，視野開闊，他們更向往外面的世界。然而，更多的農(nóng)村青少年卻處于無所適從、思想迷茫的狀態(tài)。

我也沒有想好以后怎么辦，現(xiàn)在先在家玩兩年，但是我不想一輩子呆在農(nóng)村……（S19）

以后就像我哥一樣去城市里面打工，干兩年后再說吧。（S16）

農(nóng)村社會(huì)原有的社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)規(guī)則、運(yùn)行模式開始裂變，新的社會(huì)范式尚未確定。大部分被訪者都清楚，自己的將來不是固守在土地上，城市也不能接納自己。農(nóng)村社會(huì)中的各種鮮活的例子漸欲迷人眼。辛苦讀書二十年的哥哥姐姐并未過上城里人的安逸生活，沒有知識(shí)只有力氣的鄰居大叔的腰包卻漸漸鼓起來；讀完大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生卻為工作傷透了心，外出打工半年回鄉(xiāng)的玩伴卻變得時(shí)尚與陽光；在城市打工的鄰居、同伴看起來很風(fēng)光，在村里很有面子，留在村里的不被看好……

社會(huì)的開放性及流動(dòng)性的增強(qiáng)使農(nóng)村青少年對(duì)城市的了解越來越多，他們的思想、生活方式受城市的影響也愈發(fā)深刻，他們的生活方式、消費(fèi)行為、社會(huì)心理等已經(jīng)具備一些城市現(xiàn)代性的因素[8]，其對(duì)于城市的想象以及自我身份認(rèn)同發(fā)生了極大的變化。農(nóng)村青少年好奇外面的世界，希望過上優(yōu)越舒適的生活。

我打算過了這段時(shí)間象XX一樣去市區(qū)賣衣服，這邊干的活太累了，賺的錢也不多……（S48）

但是這個(gè)階段的青少年辨別能力較差，家庭教育、社區(qū)環(huán)境未能在其價(jià)值觀的建構(gòu)上發(fā)揮積極的促進(jìn)的作用，所以大多數(shù)農(nóng)村青少年不知道如何進(jìn)行選擇。在很大的程度上，他們對(duì)城市的想象都是不切實(shí)際的，大部分人選擇了盲從。功利主義的價(jià)值觀普遍盛行。

老師也是一個(gè)打工的，就是為了拿到工資，老師也是為了拿到獎(jiǎng)金……考上大學(xué)這個(gè)時(shí)候出去打工找工作和初中出來的結(jié)果是一樣的，這個(gè)社會(huì)太現(xiàn)實(shí)了，工廠對(duì)城市和農(nóng)村的人會(huì)區(qū)別對(duì)待，……沒有很多錢，沒有很深的家庭背景，將來繼續(xù)上學(xué)的路是很窄的。（S10）

表面上看大多數(shù)農(nóng)村青少年及其家庭選擇了短期利益，盡早地加入勞動(dòng)者的隊(duì)伍，放棄讀書。實(shí)質(zhì)上大多數(shù)農(nóng)村青少年處于想象的城市化與現(xiàn)實(shí)的城市化的分裂狀態(tài)，身在農(nóng)村，夢(mèng)在城市，卻找不到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路。尷尬的社會(huì)處境是農(nóng)村青少年輟學(xué)的重要原因。

五、小結(jié)與討論

本文從城市化的角度對(duì)農(nóng)村輟學(xué)青少年群體進(jìn)行了探討，研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村輟學(xué)青少年是城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)中的被剝奪者，是城市進(jìn)化過程中的被遺棄者，更是城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的尷尬群體。城市是社會(huì)加速度的“文化動(dòng)力因”，是人民生活角色化的舞臺(tái)，是“去階層化空間”的建構(gòu)[9]，是一個(gè)充滿夢(mèng)想的空間。城市化是人們的行為方式和生活方式由農(nóng)村生活方式向城市生活方式發(fā)生質(zhì)變的過程。[10]城市化是農(nóng)村青少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一個(gè)途徑，現(xiàn)實(shí)的城市化卻讓農(nóng)村青少年不知所措，無論是將“萬般皆下品，唯有讀書高”奉為至理明言的人，還是信奉“讀書無用論”的青少年都發(fā)現(xiàn)向上走很難，向下走更難實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

農(nóng)村青少年最大的期望是過上富裕、有好工作的幸福生活，甚至希望將來能在教育上有所取得。這是農(nóng)村青少年的中國(guó)夢(mèng)，人民幸福是中國(guó)夢(mèng)的根本，創(chuàng)造有機(jī)會(huì)、有奮斗、能創(chuàng)造一切美好東西的社會(huì)是中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)體現(xiàn)[11]。那么農(nóng)村輟學(xué)青少年該如何去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，農(nóng)村輟學(xué)青少年該如何度過自己美好的青春？這些都是有待做更進(jìn)一步考察與思考的問題。

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基金項(xiàng)目：河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“社會(huì)資本視角下河南省社會(huì)管理創(chuàng)新研究”，項(xiàng)目號(hào)：13B630149。