高校校史館展示場景創(chuàng)作研究

曹小兵+張文松+譚亮+賈蓓

[摘 要]研究校史館展示場景創(chuàng)作歷史，分析國內(nèi)外對校史館展示場景的類型。實(shí)地參觀校史館并調(diào)研走訪設(shè)計(jì)單位，總結(jié)出不同校史館展示場景創(chuàng)作在選取素材與陳展內(nèi)容上不盡相同，在展示目的與展示功能上有所區(qū)別。展示場景創(chuàng)作的類型各不相同，不同類型的創(chuàng)作方法要求也不相同。

[關(guān)鍵詞]校史館；展示場景；創(chuàng)作

校史館展示場景是展示空間創(chuàng)作中的一種陳展形式，是在人工設(shè)計(jì)環(huán)境基礎(chǔ)上揉入一個(gè)學(xué)校的建設(shè)變遷、發(fā)展歷史、校園文化等因素建構(gòu)起來的一個(gè)復(fù)雜的、多元的展示性空間場景。它陳展的是學(xué)校在某個(gè)時(shí)間段里的發(fā)展歷程，校史館展示場景的創(chuàng)作要融入我們后來人對那些逝去歷史的理解。相對于其它展示空間校史館展示場景擁有更多的感性特征與品質(zhì)，校史館展示場景創(chuàng)作實(shí)際上是以傳達(dá)展示場景中具體校史展品相關(guān)信息為目的的媒介組織與藝術(shù)創(chuàng)作。從展示場景創(chuàng)作作為應(yīng)用美學(xué)的實(shí)踐過程角度來講，校史館展示場景創(chuàng)作是技術(shù)與藝術(shù)、功能與形象的結(jié)合，合理利用各種科學(xué)技術(shù)手段來調(diào)動(dòng)人的心理、生理的情感反應(yīng)，以此來創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、引人入勝的展示空間環(huán)境。

1. 校史館展示場景創(chuàng)作的發(fā)展歷史

西方校史館建立較早，對校史館展示場景創(chuàng)作的研究也有一定的歷史了。在西方，并不是所有的學(xué)校都擁有獨(dú)立性的校史館，但一般都擁有設(shè)置校史展示場景的空間，可以從以下兩個(gè)方面來理解。

第一個(gè)方面是基于學(xué)校職能機(jī)構(gòu)行政設(shè)置的不同。不同于國內(nèi)院校機(jī)構(gòu)行政分級的設(shè)置方法，西方院校各職能機(jī)構(gòu)、院系之間的關(guān)系相對比較獨(dú)立。這種情況下要想建立一個(gè)獨(dú)立性的、包羅萬象的校史館是相當(dāng)困難的。但沒有獨(dú)立性的校史館，不代表沒有校史展示場景。以劍橋大學(xué)為例，并沒有建立一個(gè)獨(dú)立性的校史館，但各個(gè)學(xué)院卻并不缺少校史展示空間，各種類型的歷史文物展陳活動(dòng)和教育活動(dòng)經(jīng)常舉行。如劍橋大學(xué)創(chuàng)建于1871之1874年間的卡文迪許物理實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部公共空間隨處展示著能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展歷史、研究成果等重要資料。學(xué)校圖書館等其他公共空間也經(jīng)常會(huì)舉辦定期、不定期的校史研究成果展、著名校友展覽。所以說沒有校史館不代表沒有校史展示場景創(chuàng)作研究。

第二個(gè)方面，在校史館誕生之前，西方高校的檔案館在一定程度上起著校史館的作用。所以有些高校至今也沒有建立獨(dú)立性的校史館，但肯定有部分場所起著校史展示場景的功能，將與校史有關(guān)的各種實(shí)物資料和文字檔案等展出并向所有參觀者開放。如建校于一六三六年的哈佛大學(xué)，目前與校史有關(guān)的各種實(shí)物檔案、文字記錄都保存在校檔案館中，并定期舉辦各種類型的展覽。此外，哈佛檔案館還有著另外一個(gè)與校史館相似的功能，即向各界校友征集、索求與學(xué)校發(fā)展歷史相關(guān)的、有意義的各類收藏品用來展示。

2 .校史館展示場景的類型

隨著現(xiàn)代化高等教育的快速發(fā)展，校史館的數(shù)量越來越多。我們通過對校史館的展陳主題、具體展品、研究內(nèi)容等進(jìn)行整合分析，發(fā)現(xiàn)校史館的種類越來越豐富?？傮w來講可以分為兩大類，綜合性質(zhì)的校史館和特定歷史事件性質(zhì)的校史館。

不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下有不同的分類方法。不同校史館展示場景在選取素材與陳展內(nèi)容上不盡相同，在展示目的與展示功能上有所區(qū)別，在展示具體表現(xiàn)手段、展示規(guī)模大小上有所差異。按選取素材與陳展內(nèi)容分場景再現(xiàn)式展示場景、情景演示型展示場景，按展示目的與展示功能分觀賞體驗(yàn)型展示場景、教育感受型展示場景，按具體表現(xiàn)手段上的區(qū)別分事件解讀式展示場景、情境烘托式展示場景等等。

針對以上分類方式的簡單闡述，挑選幾種展示場景類型解釋如下：

觀賞體驗(yàn)型展示場景，這是一種以給別人提供欣賞功能為目的的場景展示形式。參觀者在這種場景中是帶著賞析、體驗(yàn)的心態(tài)來參觀的，正如上文所說，校史館展示場景應(yīng)具有一定的公眾娛樂性，觀賞體驗(yàn)型展示場景是比不可少的一種展示場景類型。

教育感受型展示場景，這是一種能給人提供教育功能的場景展示形式。校史館是一個(gè)能提供參觀者觀摩、感受的場所機(jī)構(gòu)，在校史館展示場景中教育感受型展示場景比較多，教育參觀者包括學(xué)生、社會(huì)人員等，讓他們感受校園文化等。

場景再現(xiàn)式展示場景，是指在校史館展示場景中借助展示模型、輔助道具、人物雕像等再現(xiàn)具體歷史情景和典型場面。比如說，展示校園舊貌，我們可以采用展示模型來表達(dá)，使真實(shí)的歷史場景再現(xiàn)。再比如人物雕像，作為觀眾喜聞樂見的一種藝術(shù)表達(dá)形式，具體實(shí)例舉不勝數(shù)，它仿真的特點(diǎn)，能使整個(gè)展示場景充滿生氣，惟妙惟肖。

事件解讀式展示場景，是指通過利用聲、光、電等技術(shù)手段來更好的展示陳展內(nèi)容的具體形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、運(yùn)動(dòng)變化等，運(yùn)用這些輔助手段表達(dá)事物發(fā)展表象背后的科學(xué)原理等，但有時(shí)也僅僅是再現(xiàn)一個(gè)事物發(fā)展的實(shí)際過程。這種形式可用于陳展一個(gè)學(xué)校某個(gè)階段的發(fā)展情況，甚至于某個(gè)具體的具有一定意義的校園建筑的建設(shè)情況。

我們在對校史館展示場景進(jìn)行分類的時(shí)候可以分開闡述，但現(xiàn)實(shí)情況中，具體的校史館展示場景中這些展示場景形式不會(huì)是單獨(dú)存在的。它們可能是是互相交織在一起，在同一個(gè)校史館展示空間中可能兩種方式共同使用，或者包含三種乃至三種以上的展示場景形式。

3 .高校校史館展示場景的創(chuàng)作方法

任何事物都依賴于空間生存，校史館展示功能依賴于具體的展示場景空間，對于每個(gè)創(chuàng)作空間來講，不同的創(chuàng)作空間都擁有著其不同的創(chuàng)作方法，要熟知校史館展示場景創(chuàng)作，就必須認(rèn)知校史館展示場景的創(chuàng)作方法。

創(chuàng)作中要抓住展示性空間的展示性特征。校史館展示場景研究從一定程度上來講隸屬于展示性空間研究范疇，但也不完全等同于一般的展示性空間，兩者既有相似的特征，也有著不同的地方。校史館展示場景只是展示性空間中的一個(gè)具體的展陳表現(xiàn)形式，也就是說展示空間囊括了校史館展示場景的全部范圍。作為展示性空間的一個(gè)分支，校史館展示場景必定具有展示性空間的展示特征。

創(chuàng)作中要強(qiáng)調(diào)展示空間中的敘事性功能。從校史館展示場景的功能方面來說，傳播校史所承載的信息是場景存在的主要目的。為達(dá)到這一目的，更好的發(fā)揮校史館展示場景功能的手法就是抓住展示空間中的敘事性功能屬性。敘事性功能屬性是校史館展示空間中必須具備的屬性特征，敘事性手法創(chuàng)造一種展示環(huán)境，在這一展示環(huán)境中向校史館參觀者敘述歷史事件與歷史事件所承載的深遠(yuǎn)意義，使難于在場景中表達(dá)的陳展要素通過敘事性展示場景的處理之后表達(dá)出來。

創(chuàng)作要強(qiáng)調(diào)展示空間中的識(shí)別性功能。校史館展示場景中另外一個(gè)比較重要的功能特性是識(shí)別性，識(shí)別性也是人們在參觀等活動(dòng)時(shí)心理反應(yīng)的一個(gè)基本要素。按照參觀者日常中的行為規(guī)范等來設(shè)計(jì)校史館展示場景的環(huán)境，使校史館展示場景成為參觀者自身行為的外在延伸空間。在校史館展示場景設(shè)計(jì)中，不僅要讓校史館展示場景在空間布局和展示道具組合等方面做的合理有效之外，場景還需要具備識(shí)別性的功能特性，無論從陳展內(nèi)容、視覺方向、具體位置的設(shè)置還是在引導(dǎo)功能的設(shè)計(jì)上，都需要很合理有效的安排，使得所有參觀者有對場景一個(gè)全面的、系統(tǒng)的識(shí)別。

創(chuàng)作要兼具歷史性、文化性、藝術(shù)性的特征。校史館展示場景中的陳展內(nèi)容是校史文物資料，對于院校來講，這些物品肯定具有很強(qiáng)的歷史性、文化性，具有高度的空間敏感性，蘊(yùn)藏著很強(qiáng)的精神穿透力。校史館展示場景設(shè)計(jì)的藝術(shù)性原則就是指場景設(shè)計(jì)過程中要使整體組合具有很高的藝術(shù)品味而且符合當(dāng)代大部分人的審美觀要求，同事考慮到陳展內(nèi)容的歷史性、文化性、藝術(shù)性，總體上來講能給人以美的感受。校史館展示場景設(shè)計(jì)的藝術(shù)性不僅僅體現(xiàn)在場景中簡單的裝飾上或者是外在的藝術(shù)美化表達(dá)形式上，而是要使整個(gè)校史館展示場景能產(chǎn)生一定的藝術(shù)氛圍，是由外在形式與內(nèi)在主題內(nèi)容相統(tǒng)一來構(gòu)成這種藝術(shù)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明寶.2007.論校史館與校史館建設(shè)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢.

[2]李繼來.2010.地域性設(shè)計(jì)在博物館展示空間中的應(yīng)用研究[D].長春工業(yè)大學(xué).

作者簡介：曹小兵，男，（1984.10- ），漢族，本科學(xué)歷，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：廣告策劃、展示設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目編號(hào)：SZ141298 ，河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目人文指導(dǎo)項(xiàng)目《高校校史館展示場景創(chuàng)作研究》