如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

拉考

英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，它與母語(yǔ)的學(xué)習(xí)差別很大，第一次接觸英語(yǔ)的學(xué)生正處在英語(yǔ)的啟蒙教育和身心發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)的目的性和自控力都比較差，學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到一些困難，遇到困難就容易灰心喪氣，興趣全無(wú)，喪失自信心，以至于連基本的開(kāi)口說(shuō)的勇氣都沒(méi)有。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意充分利用課堂時(shí)間，通過(guò)師生之間的合作互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這個(gè)外來(lái)語(yǔ)種產(chǎn)生興趣，樹(shù)立自信心從而自覺(jué)地去掌握所學(xué)知識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前所有農(nóng)村小學(xué)從三至六年級(jí)都正式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這一學(xué)科，三年級(jí)學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，擁有較為積極的態(tài)度和興趣。且三年級(jí)的教材內(nèi)容相對(duì)其它年級(jí)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)一部分單詞；第二學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母、單詞及進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的日常會(huì)話。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生接受能力較好而有的學(xué)生則較差，漸漸的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加之三年級(jí)的英語(yǔ)課程安排較少，無(wú)形中給學(xué)生一種英語(yǔ)不是主課，學(xué)不學(xué)兩可的感覺(jué)。再有就是有的班主任教師也對(duì)英語(yǔ)不夠重視，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不重視程度，再加上農(nóng)村小學(xué)生的父母大多知識(shí)水平有限，對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)都很難，對(duì)英語(yǔ)就更加感到頭痛了。所以，雖然三年級(jí)的教材內(nèi)容相對(duì)其它年級(jí)簡(jiǎn)單，但因?yàn)樯鲜鲈?，從三年?jí)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就可以看出有輕微兩極分化的傾向。

四、五年級(jí)需要學(xué)習(xí)的句型、語(yǔ)法和音標(biāo)是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此可以說(shuō)這兩年時(shí)間緊任務(wù)重。特別是音標(biāo)作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容在這一階段出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一大挑戰(zhàn)。在這期間，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)成就感所帶來(lái)的自信心對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)尤為重要。

對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于面臨升學(xué)的壓力，很多孩子把主要精力放在語(yǔ)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就相對(duì)減弱。但是，學(xué)習(xí)興趣濃厚、在學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中名列前矛的學(xué)生仍然能很好的掌握進(jìn)一步深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、紀(jì)律約束性差的學(xué)生在這兩年學(xué)習(xí)中，由于缺乏自信心，出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一蹶不振。

其實(shí)在小學(xué)階段增設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好，這樣能靈活安排中學(xué)各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，使孩子盡早擺脫語(yǔ)言羈絆，盡早把寶貴的青春，投入到其他學(xué)科。

因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)在個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)中采用正確的方法和策略，激發(fā)學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的有效措施

1.挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心

我們應(yīng)糾正以往英語(yǔ)教學(xué)中重知識(shí)輕情感的情況，取而代之的應(yīng)是以情促知，英語(yǔ)作為一門(mén)新興學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開(kāi)始接觸它時(shí)，總感覺(jué)非常新鮮，心里充滿好奇。在這個(gè)時(shí)候，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。在農(nóng)村，學(xué)生知識(shí)面窄，接觸的事物少，學(xué)生聽(tīng)得最多的就是“hello，goodbye，yes，no”這些簡(jiǎn)單的英文。因此在英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)用平時(shí)最常聽(tīng)到最容易說(shuō)的英文導(dǎo)入課程。如用手勢(shì)引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還拿出一些上面標(biāo)有簡(jiǎn)單英語(yǔ)的實(shí)物，展示給他們看，如： 標(biāo)有“watch”的手表，標(biāo)有“milk”的瓶裝牛奶等。讓孩子發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語(yǔ)離他們很近，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，他們就會(huì)以一種愉悅的心情來(lái)迎接這一門(mén)學(xué)科。

我們還要更新教育觀念，教師與學(xué)生是平等的，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們每一次語(yǔ)言的使用、每一次的開(kāi)口及有意識(shí)的發(fā)音模仿都應(yīng)報(bào)以真誠(chéng)的贊許及鼓勵(lì)的表情，要尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，我們還必須要懂得理解、尊重學(xué)生的情感，正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要多使用“good”、 “excellent ！”、“you are clever”之類(lèi)的贊揚(yáng)語(yǔ)。此外我們要不斷變換教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)用各種直觀教具、電化教學(xué)設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)景，通過(guò)視、聽(tīng)、感覺(jué)來(lái)吸引和啟發(fā)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，培養(yǎng)興趣，以便他們更好地樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2.幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

目標(biāo)的制定是一個(gè)需要精細(xì)化、量化的過(guò)程，既不能過(guò)高也不能過(guò)低，要使學(xué)生能夠完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，有興趣完成另一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)研究表明：適宜的焦慮感能促進(jìn)學(xué)習(xí)，過(guò)度的焦慮則適得其反。不同的學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)模式。同時(shí)我們還要根據(jù)學(xué)生性格，采用不同的教學(xué)模式。盡管性格無(wú)所謂絕對(duì)優(yōu)劣與好壞之分，但任何性格特征必然有其優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，這就為教師因材施教提供了重要的依據(jù)。因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮學(xué)生的性格傾向，針對(duì)不同性格的學(xué)習(xí)者，采取不同的教學(xué)模式，比如抓住學(xué)生的好勝心努力嘗試，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生多發(fā)言，細(xì)心思考， 使學(xué)生充分發(fā)揮性格因素中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其性格因素中的不足。

3.鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提高自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，這樣才能記得住，學(xué)的好。這就要求教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。在課文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，來(lái)復(fù)述課文。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、句型進(jìn)行替換或改寫(xiě)后按照一定的線索把課文口述出來(lái)。這樣對(duì)語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程；同時(shí)又不拘一格，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，怎樣幫助樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心有多種渠道，但基礎(chǔ)是學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)有興趣和熱情，對(duì)自己有自信心。只要我們懷著一顆愛(ài)心，要把學(xué)生看作是與自己人格平等的朋友和教育活動(dòng)中的合作者，利用多種教學(xué)方式、方法，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使他們有了基本的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，并認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，建立一種良好的雙向反饋親密的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師有一種親切感，一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，扶起學(xué)生的自信之樹(shù)，從而自覺(jué)地去接受所學(xué)的知識(shí)。endprint