談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊曉靜

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，為地球課程革新注入了活力?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次；增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步認(rèn)識(shí)能力。這將有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0114-01

媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集和整理，它不僅是地理教學(xué)的資源庫，也是地理教學(xué)資源中比較活躍的因素。因此，廣泛利用地理教學(xué)中的媒體資源，提高地理教學(xué)的效率至關(guān)重要。在地理教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，即把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種手段較完美、較理想的融合到教學(xué)之中。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)地理培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是最好的老師，沒有任何興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味?！白灾卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，因此，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，只有有興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)得輕松而富有成效。在地理教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，將圖像和音響效果引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生對課堂有了新鮮的感覺，而且也激發(fā)了學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如在講授《滾滾長江》一課時(shí)，我就截取了《話說長江》的影視片段，從不同感官對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)刺激，即吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，是學(xué)生對該課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是教師就可順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對長江其他問題的探究與思考。

2 利用信息技術(shù)，突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打破時(shí)空的局限

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力較強(qiáng)的課程，對于中學(xué)生來說，他們正處在身體發(fā)育、智力發(fā)育尚不成熟，如果單靠教師講解來傳授這些知識(shí)，學(xué)生聽起來就會(huì)一片迷茫。而信息技術(shù)就恰恰解決了這些難題，它將抽象的知識(shí)具體化、形象化，從而突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生接受起來也更輕松、容易。如在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我充分利用信息技術(shù)，將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的意義及地理現(xiàn)象形象而生動(dòng)的表現(xiàn)出來，從而得出“地球運(yùn)動(dòng)?——太陽直射點(diǎn)的周期移動(dòng)——五帶和四季的形成”這一因果關(guān)系，讓學(xué)生理解過程而不是死記硬背。使以往難以理解的知識(shí)變得具體、形象，通俗易懂。整個(gè)教學(xué)過程充分刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)，事半功倍。

3 利用信息技術(shù)與地理課程整合的優(yōu)勢，引導(dǎo)開展形式各異、內(nèi)容多樣的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生展示自我

信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將地理教學(xué)中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)行多樣的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這種需要特別強(qiáng)烈，這種需要就要表現(xiàn)?！笨梢?，利用信息技術(shù)與地理課程的有機(jī)整合不僅能較好的引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式多種內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造多種表達(dá)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的思維能力才能被激活，才會(huì)產(chǎn)生大膽的聯(lián)想，提出更多、更新的想法，學(xué)到更多的知識(shí)，各方面的能力也會(huì)隨之提高。

4 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的思想

新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的人口、資源和環(huán)境問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。在教學(xué)中，如果單靠教師的講解是無法讓學(xué)生感受到當(dāng)今世界嚴(yán)峻的環(huán)境問題，這時(shí)，多媒體就可以發(fā)揮它的巨大的作用，讓學(xué)生得到一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。如在講授《滾滾長江》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了很多相關(guān)的視頻和圖片，為學(xué)生直觀的展示了長江流域亂砍濫伐現(xiàn)象、長江水面漂浮白色垃圾、水土流失現(xiàn)象、工業(yè)廢氣任意排放造成的酸雨圖以及工業(yè)污水的排放等現(xiàn)象，學(xué)生真正從直觀上得以感受，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。之后，我趁機(jī)展開了討論，學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言，本節(jié)課，我也較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生樹立了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)手段，輕易地突破教材重難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，但運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意一些問題。

第一，注意選題，使之更好地服務(wù)于課堂。

信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)教學(xué)，但并不適合于每一節(jié)地理課，它不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，有些課題可能用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授比用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段更好。因此，要想讓課件在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，有必要認(rèn)真選擇課題。如在義務(wù)教育七年級(jí)教材中的《澳大利亞》一課涉及到澳大利亞的位置、地形、動(dòng)物、人口、經(jīng)濟(jì)、城市等諸多內(nèi)容，引用語言描述，學(xué)生很難留下深刻的印象。這就要借助多媒體的幫忙。

第二，注意“輔助性”，關(guān)注教學(xué)效果。

在一節(jié)課中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機(jī)結(jié)合，有時(shí)會(huì)收到更好的教學(xué)效果。因此，課件制作中要突出其“輔助性”不可喧賓奪主。課件主要用來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容，這樣既可以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以減少課件制作中的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，注意多種媒體的有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)課件可以將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種媒體有機(jī)結(jié)合，使用時(shí)目的是為了提高課堂效率，在制作課件前應(yīng)充分分析教材，根據(jù)教材的需要去收集合適的媒體素材。不能把一些中看不中用的東西引入課堂，即課件要注意用動(dòng)畫、聲音、視頻等表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地理現(xiàn)象和地理過程等用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題。要講究實(shí)用，切記花哨。

第四，利用信息技術(shù)教學(xué)，不能輕視教師的主導(dǎo)作用。

教師是教學(xué)過程的實(shí)施者和組織者，教學(xué)中多媒體確實(shí)發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)所不能發(fā)揮的作用，但是，我們決不能因此而忽視教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程中，我們絕不只是媒體課件的放映員，教師的引導(dǎo)作用始終存在，多媒體只是教師在教學(xué)活動(dòng)中所采取的一個(gè)輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段之一。因此，教學(xué)過程中絕不能輕視教師的主導(dǎo)作用。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了極大地促進(jìn)作用，豐富了我們的課堂。多媒體資源不僅是地理教學(xué)的巨大的資源庫，也是地理教學(xué)中比較活躍的因素，作為新時(shí)代的教師在今后的地理教學(xué)中必須及時(shí)更新教育觀念，更廣泛利用地理教學(xué)媒體資源，提高地理教學(xué)的效率，打造出更高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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