馬秀梅
摘 要:情感教育是在素質(zhì)教育的背景下,教師所追求最高境界的理想教學,并通過教師的教學實踐活動的磨練,探索研究促進學生綜合素質(zhì)全面提高的有效策略,最終形成師生合作,富有特色的教學風格。在這個過程中,教師不斷創(chuàng)新自己的教學方法與模式,實現(xiàn)教學能力新的突破,構建特色教學模式。
關鍵詞:教育 情感 目標
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)05(a)-0148-01
高中政治課內(nèi)容枯燥且單調(diào)乏味,在學習過程中學生對該學科極容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此,在近幾年的教學中,我通過自己摸索和實踐,把情感教育滲透到課堂中,讓學生在政治課堂中不僅接受知識的填充、人格的優(yōu)化和心靈的凈化,更做到幫助學生健康的成長。在教學中重視與學生的情感溝通,充分調(diào)動學生學習的積極情感。
在思想政治課教學過程中,如何做到教學與教育情感的有機結合呢?
1 架起愛心橋梁,實施情感教育目標
很多教師認為情感教學是單純在教學活動中實施的一種情感教育,而把課堂之外的活動忽視了。愛是實施情感教育的源泉。愛心是教師一切教育藝術、方法產(chǎn)生的基礎和根源,也是政治課情感教育的出發(fā)點。高爾基說過:“只有愛學生的人,才能教育好學生”。要培養(yǎng)學生學習政治課的興趣,培養(yǎng)他們的道德情操,光簡單的說教是行不通的。要關心、愛護學生,尊重他們,使他們充滿希望,這是發(fā)揮德育實效的基礎所在。曾經(jīng)在教學中也出現(xiàn)過此類事情:有的學生由于不適應高一政治課的學習,知識理解起來比較慢,在第一次綜合性的考試中成績很差。后來,在下班輔導中,她鼓足勇氣問我一題她弄不懂的問題。其實題目很簡單,用不著太多的思考,她似乎對于她的成績很沮喪。于是,我從那道題目出發(fā),耐心的把課堂的知識點和怎樣鞏固的方法教給他。漸漸地,他會經(jīng)常問一些上課弄不懂的知識,課堂上聽課也比以前更投入、更專心了,自然學習的興趣就漸漸被激發(fā)出來了,成績也提高上來了。
正所謂“親其師則信其道”,教師的關愛是促進學生身心發(fā)展的重要力量。教師的理解、關愛、尊重,會激發(fā)學生的求知欲。所以,作為教師,首先就應該尊重和關愛學生。
情感是會傳染的,教師把積極的情感態(tài)度帶給學生,學生也會為這種情感所感染。一方面,教師要充分發(fā)揮語言的感染力,追求語言美,或抑揚頓挫,或小橋流水,以保持對學生的吸引力;另一方面,還要運用非語言的影響作用,表情、肢體語言等都可以傳遞情感,教師在課堂上要面帶微笑,舉手投足間都要體現(xiàn)出教師本人的高素質(zhì)以及對學生的喜歡和關注,讓學生感受到教師的愛,因為喜歡老師而喜歡上這門課程。
立德樹人。對人的教育,思想教育是最根本的核心。由于師生雙方認知水平、理論層次以及思維態(tài)勢等的不同。思想教育,需要講究科學,更需要講究藝術。大愛無言,首先必須融入教育者健康的情感,有愛才會有真正的教育。在課堂教學中,我們常??梢钥吹揭恍┙處煴砬楣袒?,語言生澀,簡單的把學生當作知識的容器,缺乏師生之間的情感交流,課堂氣氛沉悶,學生的學習興趣沒有得到激發(fā),教學效果可想而知,不僅情感目標達不成,知識與能力目標也落不到實處。心理學告訴我們,情感在認知過程中具有巨大的能動作用。要想教好政治,教者首先要精神飽滿,情感豐富,或聲情并茂的范讀,或繪聲繪色的講解,或以情趣激昂的師生互動。教者用富有鼓動性的語言激發(fā)學生積極參與活動。教師與學生心靈與心靈的交流,激情與激情的碰撞,才能迸發(fā)除美麗的情感火花。
2 深入備學生,挖掘情感的積極因素
“不打無準備之仗”。備課除了備教材外,教師更應該注重備學生,千方百計拓寬與學生的溝通渠道,及時了解他們的心聲,摸清他們的思想動向。這樣才能使思想政治教學教育做到有的放矢,才能使我們的教育教學起到“潤物無聲”的作用。為此,教師要明確學生對知識的興趣點、接受度,及時了解學生的學習方法,有針對性地進行教學。要給學生有一杯水,教師就要有一桶水。我認為,教師不但要有一桶水,更要有長流水。教師要讓這些長流水源源不斷地滋潤學生的心田,就要將自己對學生的愛,對傳授知識的執(zhí)著情感不斷的向?qū)W生灌注。課堂上,當每位學生都沉浸在教師的講授中的時候,當教師讓學生通曉知識、明白事理的時候,當學生用崇拜的眼神望著教師的時候,充分說明教師的情感教育已得到最好的發(fā)揮和取得最佳效果。由此可見,政治教師不應該只關注教材內(nèi)容,同樣需要關注學生的情感態(tài)勢及動向。同時,教師必須提升自身的文化素養(yǎng),“胸藏文墨虛若谷,腹有詩書氣自華”,現(xiàn)代的,古代的;中國的,外國的,教師都需要涉獵,飽讀詩書。當教師的豐富知識讓學生吃驚時,學生就會仰起頭來對老師發(fā)出由衷的贊揚,此時,他會心甘情愿的認真聽課,因此,可以說豐富的知識積累構成了情感教學的基礎。
3 以人為本,充分發(fā)揮學生情感的主體作用
新課程的理念要求學生是學習的主體,外因通過內(nèi)因起作用,因此,學生對自身的情感教育也非常重要。學生不能認為思想政治課就是消遣課,上課昏睡,考試臨時抱佛腳,把知識點死記硬背下來答到試卷上就萬事大吉了,要意識到學習思想政治課的目的不只是為了答題,更重要的是培養(yǎng)自己正確的世界觀、價值觀和人生觀,用所學的知識來指導自己的行為實踐。
在上課時,要跟著老師的節(jié)奏走,積極參與到課堂中來,與老師、同學進行交流表達自己的看法,品味知識中蘊含的道理。把課堂上所學的知識運用到日常生活中,善待親人,善待同學以積極樂觀的態(tài)度對待生活,勝不驕敗不餒,使自身的情感教育得以實現(xiàn)。
由于政治課具有較強的理論性和實踐性功能。學生對純理論理解起來有困難,所以缺乏興趣,從而導致缺乏學習的動力。其實現(xiàn)行的政治課本有很多內(nèi)容涉及到現(xiàn)實生活中的實際。所以,要讓學生有學習的興趣,就應該讓學生對政治課本身有需求感。因此,最主要的就是從政治課知識本身的吸引力入手,挖掘其中的情感因素,去喚起學生的學習興趣??鬃诱f“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”?
4 用賞識的眼光看待每一個學生,激發(fā)情感的內(nèi)驅(qū)力
在政治課學習過程中,教師要經(jīng)常性的激勵學生,這樣會使學生的自信心不斷增強。給學生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一點進步予以鼓勵、表揚。層層遞進,步步激勵,情感的動力作用越加明顯,教學效果就越好。
德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!碑攲W生沉浸于“我能學好”的喜悅中時,必然會產(chǎn)生更強烈的主動求知的心理沖突的,從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學習中,為自主學習搭建起新的平臺。
總而言之,在思想政治課教學的各個環(huán)節(jié)中,只要我們善于培養(yǎng)學生的積極情感,使學生產(chǎn)生積極的情感體驗,就必然會換來學的的激情和熱情,也才能有效地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展,強調(diào)以人為本,在政治課中實施情感教育的策略,是提高政治課效率的有效途徑。
參考文獻
[1] 王立范.初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐[D].東北師范大學,2004.endprint