談高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

魏曉紅

摘 要：俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，在高職語(yǔ)文的教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“授人以魚”的教學(xué)模式，很多時(shí)候只是教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，在知識(shí)爆炸的現(xiàn)在已經(jīng)完全不能夠滿足教育的需求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育 自主學(xué)習(xí) 教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0135-01

1 背景

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，教育實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。面向21世紀(jì)的人才應(yīng)具有發(fā)掘信息、使用信息和分享信息的能力。擁有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、并且具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才必不可缺少的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不僅僅是素質(zhì)教育的要求，也是個(gè)人的全面發(fā)展和21世紀(jì)人才的需要。

隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法逐步走上了語(yǔ)文教學(xué)的前臺(tái)。語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是為了學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，也是為學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了自學(xué)能力，就能自我的拓展視野，開闊眼界。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人非生而知之，所以學(xué)習(xí)是人類生下了就要做的事情，而這其中的主要還是自己的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)每個(gè)人都擁有自我學(xué)習(xí)的能力，只不過(guò)一部分學(xué)生并沒(méi)有被開發(fā)出來(lái)，老師所要做的就是引導(dǎo)他們將這部分能力開發(fā)出來(lái)。下面為大家介紹幾種方法來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 興趣是最好的老師

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。每個(gè)學(xué)生的興趣都不一樣那么怎么樣才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以使用的方法很簡(jiǎn)單，就是換位思考、不批評(píng)、不否定、多鼓勵(lì)。就是想想學(xué)生喜歡的東西，以這個(gè)東西為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的喜歡的東西不做批評(píng)和否定，而是引導(dǎo)他們，將他們喜歡的東西和要學(xué)習(xí)的部分聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)他們的興趣。建構(gòu)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型、多邊互動(dòng)的師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動(dòng)地展開自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高成績(jī)。

2.2 學(xué)生是課堂的主人

在過(guò)去，老師是課堂的主人，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接收知識(shí)，可以不思考，沒(méi)有想法。現(xiàn)在老師們要轉(zhuǎn)換這樣一種思維模式，將學(xué)生從被動(dòng)的接收模式中改為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)對(duì)于簡(jiǎn)單的課本知識(shí)可以讓學(xué)生自己理解之后，讓他們走到講臺(tái)上，說(shuō)出自己的看法，老師只是做引導(dǎo)和提示。這樣可以極大的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能提升自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的演講能力的培養(yǎng)，同時(shí)老師也可以了解這個(gè)學(xué)生的一些思想動(dòng)態(tài)。老師教給學(xué)生思維的方法，教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)生是課堂的主人，不代表學(xué)生可以在課堂上可以做任何事情，老師必須在課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)立一個(gè)范圍，一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生是課堂主人的實(shí)質(zhì)含義是，老師給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的思維空間，給一個(gè)開頭，限定一個(gè)結(jié)論范圍，而其中的過(guò)程在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在結(jié)論的范圍內(nèi)給出自己的答案。

2.3 辯論產(chǎn)生真理

俗話說(shuō)：鼓不敲不響，理不辯不明。辯論是理解問(wèn)題的最快的方式，同樣也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最好的方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的辯論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，不僅僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生交流能力，語(yǔ)言組織的能力。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生不得不去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)以充分自己的理論，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就得到了提高。在辯論的過(guò)程中，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家?guī)е鴮W(xué)生提出的問(wèn)題學(xué)。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往能夠從不同的方面、不同角度、不同層次提出問(wèn)題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對(duì)待，逐個(gè)解決。因此問(wèn)題無(wú)論是老師提出的還是學(xué)生提出的，老師都需要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力并且養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不能是一個(gè)短期的課堂行為，同樣也不能是一個(gè)單獨(dú)的課堂行為，要充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂中和日常生活中不斷的鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能了。

參考文獻(xiàn)

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