基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的綜合教學(xué)模式實踐與對策研究

王亞丘

摘 要：該文從創(chuàng)造性地進行分段教學(xué)，完善教學(xué)方式提高學(xué)生興趣出發(fā)，探討了如何加強基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的綜合教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語 綜合教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0147-01

基礎(chǔ)英語是學(xué)好專業(yè)英語的基礎(chǔ)與橋梁，而學(xué)習(xí)專業(yè)英語會促進整體英語水平的提高。如何進行基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的綜合教學(xué)至關(guān)重要。這樣的綜合教學(xué)模式主要表現(xiàn)在學(xué)生在第一學(xué)年修完基礎(chǔ)英語即掌握較強的聽、說、讀、寫、譯能力之后，再轉(zhuǎn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教學(xué)往往不能達到理想的教學(xué)效果而影響專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如何加強基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的綜合教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力？筆者將提出兩點對策。

1 有創(chuàng)造性地進行分段教學(xué)

（1）在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語綜合教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力特點將英語進行分階段教學(xué)，能夠在“因材施教”中取得理想的英語教學(xué)效果。如將英語教學(xué)分為五個階段，基礎(chǔ)英語教學(xué)分為A、B兩個階段，將專業(yè)英語分為過渡階段、提高階段、實踐階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段也是各有側(cè)重的。盡管在整個基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，以視、聽、說、寫為主體，但是內(nèi)部可以分為A、B兩個階段，這樣的教學(xué)方式較為循序漸進，而不至于太急功近利而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。如A階段，可以側(cè)重于讀、寫，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)詞匯的運用以便于在B階段加以應(yīng)用與鞏固。B階段側(cè)重于聽、說。同時結(jié)合外來資源，比如外教、多媒體、課外教材、公開課等結(jié)合教學(xué)已達到較為理想的教學(xué)目的。讓學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)英語。在這種教學(xué)模式中，基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)應(yīng)該得到教師的高度重視。基礎(chǔ)階段的英語是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的一個重要前提，只有在基礎(chǔ)英語中將視、聽、說、寫等英語能力進行全方位的立體構(gòu)建之后，學(xué)習(xí)專業(yè)英語才有一個穩(wěn)固的根基。

而專業(yè)英語教學(xué)的三個階段也應(yīng)該各有側(cè)重。在過渡階段采用多種方式將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語結(jié)合。這個過程一般可以放在第二學(xué)期。即在進行基礎(chǔ)英語的教學(xué)時穿插一些專業(yè)英語的內(nèi)容，讓學(xué)生提早接觸到一些專業(yè)英語的內(nèi)容，以便在第二學(xué)年進行專業(yè)英語教學(xué)時能夠較為熟悉，不至于太陌生化。在應(yīng)用和提高的教學(xué)階段過程中，教師要注重課堂教師講解與課外訓(xùn)練的有機結(jié)合。比如教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課本內(nèi)容與課外英語資源查閱相結(jié)合，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的同時加以實踐訓(xùn)練是學(xué)習(xí)專業(yè)英語應(yīng)用和提高階段學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語運用的環(huán)境，比如每周進行外教輔助教學(xué)。在進行與專業(yè)相關(guān)的實踐訓(xùn)練時，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語。

（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)所導(dǎo)致的不同英語學(xué)習(xí)需求進行側(cè)重教學(xué)。這樣具有專業(yè)性質(zhì)的英語教學(xué)有利于適應(yīng)不同專業(yè)對于英語的要求的不同。俗話說“學(xué)以致用”，側(cè)重教學(xué)有利于讓學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域加強應(yīng)用。而對于自己專業(yè)并不太需要的英語內(nèi)容則可以僅做簡單了解即可。這樣可以將學(xué)生的精力加以集中，達到事倍功半的教學(xué)效果。如涉及到文秘、即時翻譯、外導(dǎo)等專業(yè)時，對英語口語的要求比較高，所以在教學(xué)中要有目的、有計劃地強化英語聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在基礎(chǔ)的聽說能力之上加強專業(yè)英語中聽說的訓(xùn)練；而對網(wǎng)絡(luò)編程和聯(lián)合通訊等專業(yè)的學(xué)生則需要強化基礎(chǔ)英語教學(xué)，加強詞匯學(xué)習(xí)與記憶等。當然，教師在側(cè)重教學(xué)的過程中，也不能忽視其他英語能力的培養(yǎng)。比如在側(cè)重聽、說能力培養(yǎng)的同時也不能忽略讀寫的教學(xué)。教師可以靈活地對教學(xué)課時進行調(diào)節(jié)，已達到最佳的教學(xué)效果。

2 完善教學(xué)方式提高學(xué)生興趣

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自信

“興趣是最好的老師”。在英語學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生培養(yǎng)起英語的長期興趣，至關(guān)重要的一點就是讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。尤其對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師可以在第一學(xué)年適當增加基礎(chǔ)英語的課時，強化聽、說、讀、寫、譯等各方面能力的掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進行分班教學(xué)。讓學(xué)生真正能夠掌握這些英語基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中盡量不要太倉促，在教學(xué)中多結(jié)合有趣的方式，如電影、公開課以及一些小游戲，如分組進行聽、說反面的比賽等來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語。在教學(xué)或者其他游戲活動中，教師要以鼓勵引導(dǎo)為主，盡量認識到每個學(xué)生的能力差異。運用自身的教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時有成就感。從而讓他們能夠有足夠的信心去進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該不斷給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們有充分的積累，從而在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時更有自信。

2.2 調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)中，教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動。比如充分利用多媒體為主的多種教學(xué)輔助手段，在課上讓學(xué)生欣賞一些與英語相關(guān)的視頻，名校的公開課。也可以制作一些精美有趣的課件。在視聽教學(xué)中，也可以采用讓學(xué)生聽一些英語電影的臺詞或者是英語歌詞等。在說的訓(xùn)練中，教師也可以讓學(xué)生排練一個自己喜歡的電影片段，并要求脫稿等。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點等，制作一套完善的具有針對性的課堂教學(xué)機制。這包括從課前準備到課后評估的整個環(huán)節(jié)。其基本內(nèi)容就是利用建構(gòu)主義，從視、聽、說、讀、寫、譯等全方位立體構(gòu)建一個最接近于最初語言習(xí)得語境的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.3 多種教學(xué)方法相結(jié)合

采用多種多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行交際和查閱資料的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如雙向互動教學(xué)法。教師不是單純的灌輸，而是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生在對外交際中實際運用的能力。在雙向互動教學(xué)模式下，英語學(xué)習(xí)是在學(xué)生自身的英語知識基礎(chǔ)上進行的建構(gòu)學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者的個體差異，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認知風(fēng)格等得到了充分的肯定，每一項新的能力的學(xué)習(xí)都和學(xué)生以前的知識相關(guān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有體系化的特點。再比如運用案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法等，都可以讓學(xué)生通過模仿、實踐來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以采取作業(yè)反饋的方式進行英語教學(xué)。即讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行作業(yè)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用的能力。如鼓勵學(xué)生做情景對話、角色扮演、短文復(fù)述、寫讀后感等。

3 結(jié)語

基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的綜合教學(xué)模式已經(jīng)被越來越廣泛的被運用，這種模式對學(xué)生實際英語能力的培養(yǎng)具有積極意義。各位教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗靈活地運用以上模式及對策，希望能夠達到讀者所希望的教學(xué)效果。

參考文獻

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