張舒婭
摘要:學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一直是一個(gè)非常棘手的問題。作為教師,
如何對(duì)待學(xué)困生,如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,是一個(gè)艱難、復(fù)雜的過程。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲,要充滿信心、堅(jiān)持不懈、持之以恒。
關(guān)鍵詞:學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;自尊心;自信心
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一直是一個(gè)非常棘手的問題。作為教師,面對(duì)幾十名學(xué)生,愛優(yōu)秀生是能做到的,也是必然的,而給學(xué)困生愛卻只能是優(yōu)秀的教師才能做到的。有一些教師還停留在我教好優(yōu)秀生就行了,那些學(xué)困生就隨便他了。但是對(duì)于一個(gè)家庭來說,學(xué)困生也系著這個(gè)家庭的未來,所以,無論他原來成績(jī)?nèi)绾?,我們都有必要把他教好。因此,如何?duì)待學(xué)困生,如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,是一個(gè)艱難、復(fù)雜的過程。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲,要充滿信心、堅(jiān)持不懈、持之以恒。
智力正常的“學(xué)困生”在班級(jí)里主要表現(xiàn)為:厭學(xué)貪玩,學(xué)習(xí)懶惰消極;注意力不集中,自制力欠缺;沉默自卑,少言寡語(yǔ);逆反心理和攻擊性強(qiáng),不聽從老師的管理等。我認(rèn)為,不管學(xué)困生的表現(xiàn)是什么,教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過程中要注意四點(diǎn)。
一、 尊重學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的自尊心
學(xué)困生和其他學(xué)生一樣,在學(xué)校里也希望得到別人的尊重,老師尊重學(xué)生是學(xué)生獲得進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。所以,對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁,平等對(duì)待,特別是對(duì)學(xué)困生要采取以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的教育方法,一旦有進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”,就立即表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和自信心。對(duì)于缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤,要耐心說服,循循善誘,切忌大聲訓(xùn)斥打罵,否則會(huì)嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心,這會(huì)造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困難。
二、 讓學(xué)困生抬起頭來,在學(xué)生群體中樹立自信心
讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心是教師要優(yōu)先解決的問題,要根據(jù)“因材施教”的原則,對(duì)不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)知水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。比如:我班的丁某性格孤僻,逆反心理強(qiáng),經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)生沖突,平常很少有人與他交往。于是,在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我積極鼓勵(lì)他參加體育項(xiàng)目,比賽前后,讓班上的同學(xué)陪他熱身,給他送水、送毛巾,在取得成績(jī)后,我在班里大加表?yè)P(yáng),當(dāng)時(shí)他的臉都紅了,有點(diǎn)不知所措的感覺,接著,我又讓他幫忙擦黑板,抱作業(yè),給同學(xué)修桌子,通過這些,讓他感覺到同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心,他在班里也不是一無是處,也可以給班級(jí)爭(zhēng)光。從那以后,他性格開朗了許多,不再有那么強(qiáng)的攻擊性了,開始主動(dòng)與同學(xué)們玩,給老師抱作業(yè),聊天了 ,這就為他的轉(zhuǎn)化開了一個(gè)好頭。
三、 多給他們“機(jī)會(huì)”
在學(xué)習(xí)過程中,很多教師只關(guān)注到了中上等的學(xué)生,而忽視了學(xué)困生,認(rèn)為他們反正不會(huì),教了也白教,這就讓學(xué)困生潛意識(shí)里認(rèn)為自己反正也不行,聽了也不會(huì),久而久之就放棄了學(xué)習(xí)。其實(shí),在教學(xué)中要實(shí)行“分層教學(xué)”,多給學(xué)困生機(jī)會(huì)。 張某是我班的一名學(xué)困生,腦子不笨,但非常的懶惰消極,導(dǎo)致成績(jī)很差。我聯(lián)系其他科目老師,讓大家多注意他,多提問,把一些簡(jiǎn)單的問題留給他回答,答上來后,進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最初提問他時(shí),他一愣,感覺不可思議,老師怎么還會(huì)提問他,時(shí)間久了,他發(fā)現(xiàn)不聽課還真不行,對(duì)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的問題要有所了解才行,于是,精力開始集中了,對(duì)課文中可以找到答案的題,也能答上來了,老師對(duì)他進(jìn)行大加贊揚(yáng),這讓他找到了學(xué)習(xí)的自信心和成就感,慢慢地,精力比以前集中了,有時(shí)還積極舉手回答問題,作業(yè)也按時(shí)交了,學(xué)習(xí)開始走上了正軌。
除了在課上,在作業(yè)的設(shè)計(jì)上和考試環(huán)節(jié)上,也要注意。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要根據(jù)學(xué)困生自身的情況,從深度上與優(yōu)等生分開,有不同的作業(yè)要求和作業(yè)量,使他們能吃得消,在心理上能承受并有所提高,盡可能多的讓他們獲得成功的體驗(yàn)。在考試環(huán)節(jié)上,考前,要進(jìn)行鼓勵(lì)教育,要讓學(xué)生充分的相信自己,充滿信心地參加考試;考后,要幫助學(xué)困生進(jìn)行分析,要充分認(rèn)識(shí)自己,不與別人比成績(jī),要與自己的過去進(jìn)行比較,有進(jìn)步就是最大的成功。
四、 多與家長(zhǎng)溝通交流
在教育學(xué)困生的同時(shí),還要與他們的家長(zhǎng)多聯(lián)系,委婉地向他們建議,希望他們配合老師教育孩子。學(xué)生常常非常反感老師和自己的家長(zhǎng)聯(lián)系,認(rèn)為老師是在打自己的“小報(bào)告”,家長(zhǎng)知道后非打即罵。所以,在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)要掌握技巧,讓學(xué)生感受到老師和家長(zhǎng)是真正關(guān)心他,教育的效果往往事半功倍。比如,我經(jīng)常會(huì)跟學(xué)困生的家長(zhǎng)交流,不止是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,學(xué)生身體不適了,我會(huì)給家長(zhǎng)打電話,問問情況,讓家長(zhǎng)注意照顧飲食;學(xué)生心情不好了,我會(huì)跟家長(zhǎng)聯(lián)系,讓家長(zhǎng)注意孩子在家的情緒變化,及時(shí)做好思想溝通;即使孩子犯錯(cuò)了,我也會(huì)注意分寸,讓家長(zhǎng)不要對(duì)孩子發(fā)火,和孩子深談,分析犯錯(cuò)的原因。
俗話說的好,“金無足赤,人無完人”,每個(gè)人都有他的弱點(diǎn)與不足,只不過學(xué)困生的弱點(diǎn)比其他同學(xué)多一些,難糾正一些。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都不可能是一天兩天就形成的,而是長(zhǎng)期受不良影響、接受不正確的教育以及外部的各種誘因等多方面造成的。而且一旦形成,都將變?yōu)檩^為頑固的不良品德和習(xí)慣,都會(huì)反反復(fù)復(fù)地重犯。因此,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要冷靜對(duì)待,循序漸進(jìn),細(xì)致引導(dǎo),要用春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲的耐心和愛心去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點(diǎn),讓學(xué)困生感受到自己的進(jìn)步,享受成功的喜悅,從而達(dá)到我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。