小學美術(shù)教學中的素質(zhì)教育初探

陳晶

素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學質(zhì)量，充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，如何重視和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置，美術(shù)教育正以它特有的教學模式在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。美術(shù)教育不僅使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，而且使學生的身心健康成長。小學教育是基礎(chǔ)教育，美術(shù)學科是對學生進行美育教育的一門重要基礎(chǔ)學科。所以構(gòu)建一種全新的能力培養(yǎng)思路顯得尤其迫切。依據(jù)學科特點和素質(zhì)教育的要求，在小學美術(shù)教學一些方面體現(xiàn)出中提高學生素質(zhì)。

一、不斷提高思想道德素質(zhì)

首先在教學中，可以說在所有教材的安排中都包含有豐富的品德教育因素，要求教師在教學中不能單純地傳授知識，而忽視品德教育，應(yīng)把兩者統(tǒng)一在教學過程中，注意挖掘教材的德育和美育的因素，潛移默化的滲透德育和美育。比如小學美術(shù)課本第二冊教材中《小軍號》一課中除了鼓勵學舌功能有選擇性地嘗試用自己喜歡的材料來體驗做小軍號的樂趣，更重要的是讓學生感受革命年代有多少英雄兒女為了革命、為了人民、為了人民共和國而奮勇前進，當他們加入少先隊站在隊旗下宣誓的時候，小軍號有吹響了號聲，它昭示著新一代少年兒童要繼承革命先烈的遺志，好好學習，天天向上，這無疑是給學生上一堂革命傳統(tǒng)思想教育與美術(shù)活動想聯(lián)系的美術(shù)課。

美術(shù)教育不單純是傳授繪畫技能，而是培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，這就要求我們在傳授技能時，加強培養(yǎng)學生評價美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，特別是培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的情操，文明的行為習慣以及朝氣蓬勃的精神面貌?？梢娒佬g(shù)教育也是思想品德教育的一部分，是與素質(zhì)教育有著不可分割的聯(lián)系。所以說，傳授美術(shù)知識，訓練美術(shù)能力，培養(yǎng)審美情趣，進行思想教育的過程就是滲透德育的過程。

在繪畫教學中，素描教學能培養(yǎng)學生樸實的品格，培養(yǎng)學生勇于克服困難，堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。色彩教學除了培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，培養(yǎng)其堅定的意志之外還能培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，互相關(guān)心，寬宏大量等思想品質(zhì)。國畫教學則能培養(yǎng)學生熱愛我國優(yōu)秀燦爛的傳統(tǒng)文化，從而熱愛祖國，增強民族自豪感，同時還能培養(yǎng)學生克服焦躁的心理，陶冶情操。在工藝制作課中則更有利于培養(yǎng)學生的集體合作精神。

二、利于培養(yǎng)知識和能力素質(zhì)

兒童智力的發(fā)展需要運用各種形式和手段去促進，美術(shù)教學便是通過對具體形象的觀察、記憶、比較來發(fā)展認識能力的形式來完善和促進兒童的智力發(fā)展的。例如在講授《走進青銅》一課中，要使學生明確目的。青銅器對于小學生來說是非常陌生的，生活很少見，除非到博物館參觀。這一課就要帶同學們“走近”青銅、觀察青銅、熟悉青銅，了解4000多年前，我們祖先的聰明才智和深厚的文化底蘊以及精巧的鑄造工藝，從而增強民族自豪感。在教學中我抓住學生的好奇心理，盡可能多地運用多媒體課件展示青銅器圖片及史料，引導學生的探究。如何才能用畫筆把學生感興趣的青銅器畫下來呢？這就需要培養(yǎng)學生有意注意和有意識記的能力，同時結(jié)合分析與比較使觀察結(jié)果更深入具體。又如《戲劇臉譜》一課，除了教學生繪制臉譜畫的基本方法和步驟，重點講解中國戲曲臉譜的分類及其夸張的色彩和造型，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高對吸取臉譜的欣賞能力，增強民族自豪感。在教師引導下，學生自主學習的情境中不僅發(fā)展了學生的觀察力、想象力，而且培養(yǎng)了學生認真仔細的學習態(tài)度。

三、促進學生個性發(fā)展

新的美術(shù)課程標準提出美術(shù)課程要努力保護和發(fā)展學生的個性。美術(shù)

課程是最尊重學生個性的課程之一，學生在美術(shù)課程中比在其他教育活動中能更大程度地張揚和戰(zhàn)線自己的個性。因為美術(shù)課程是一種綜合性、活動性強且活動結(jié)果無對錯之分的課程。在這種以美的熏陶為主的活動中，學生的個性得以全面自然地釋放；性格、氣質(zhì)、情感得以自然流露；手、眼、腦得以協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通了其物質(zhì)層面與觀念層面的關(guān)系，促進了個性的內(nèi)化和健康發(fā)展，同時提高了學生的能力、智力、人生觀和情感價值觀等綜合素質(zhì)。美術(shù)教學的主陣地就是課堂，如何將課堂巧妙設(shè)計使教學充滿活力，充分的發(fā)展學生的個性，就需要獨特的教學智慧了。例如《泥公雞》一課在學生欣賞民間藝術(shù)品——“泥公雞”以后，運用揉、搓、捏、塑、黏接等多種方法做一個自己喜愛的泥公雞。同學們用各自帶的可塑性材料捏了一些生動作品，其中有一件讓我印象最深。有一個調(diào)皮的男孩捏了一個人騎在一只肥大的公雞背上。當我把這件作品展示給學生們看的時候，全班同學哄堂大小，接著那個男孩說出自己的創(chuàng)作意圖，原來男孩家養(yǎng)了一只雞，他希望有一天能與它一起飛上天去看看。我對這件作品贊賞不已，對所有同學說“這種想法很好?。∪魏我患佬g(shù)作品都離不開創(chuàng)意，這是一件與眾不同的作品，我非常喜歡！”男孩高興不已，沾沾自喜。從那以后我發(fā)現(xiàn)同學們都比以前更愛想象了，從他們的作品中我感到了他們個性的融入。

四、身心健康和心理健康教育貫穿始終

小學生天性活潑，興趣廣泛，好奇心強，他們喜歡繪畫，更愛讀帶有畫面的書，他們渴望從中感受美、體驗美、欣賞美和表現(xiàn)美，抒發(fā)自己的情感，豐富自己的生活，然而他們分辨善惡、美、丑，自覺地加強抵制或吸收能力還很差。針對這些現(xiàn)象，我利用美術(shù)課，讓學生走出課堂，走向生活、走向社會，觀察什么是美，什么是丑，并展開討論，然后把自己的觀察所得用畫筆表現(xiàn)出來，使學生愛憎分明，把情感高尚的事物吸取出來，培養(yǎng)良好的審美觀念，從而有利于抵制那些低級趣味的東西。對于改造不良影響，保護他們心靈健康的成長，提高其自身素質(zhì)，起到了積極地促進作用。

教師在對學生進行教育和培養(yǎng)的過程中應(yīng)予以高度重視。在行為習慣方面，應(yīng)該嚴格要求學生按具體規(guī)定去做。首先要培養(yǎng)學生良好的常規(guī)習慣。人們常說：站要有站相，坐要有坐相。美術(shù)教學中首先便提到了這一點，坐立姿勢要端正，否則會影響作畫效果、健康發(fā)育及精神面貌。坐姿直接影響到手的活動，眼睛與畫面的距離等。良好的心理素質(zhì)是學生健康成長的基石。

在美術(shù)教學活動中，素質(zhì)教育滲透是一個廣闊的空間，只要你做一個有心人，細心發(fā)現(xiàn)，逐步探索，就一定會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。長期的教學實踐經(jīng)驗使我深有感觸，美術(shù)教材的課題中蘊涵著有許多素質(zhì)教育的成分。這些成分可以說是學生素質(zhì)中鮮活的細胞，要想讓學生達到潛移默化的吸取，單憑老師在講臺上唱獨角戲是達不到的，只有在美術(shù)教學中滲透，才能真正做到既教書又育人。