農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探

丁雄

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)生最感頭疼的事。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生頭疼是無(wú)從下筆，許多學(xué)生懼怕寫話，不知如何寫話，寫出的話語(yǔ)言不通，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是錯(cuò)誤。存在這種現(xiàn)象不僅是小學(xué)的低段年級(jí)學(xué)生，高段年級(jí)學(xué)生也是如此。因此，尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠有效地提高學(xué)生寫話能力的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村低年段語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)非常重要而又艱巨的任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生的寫話能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段年級(jí)的寫話作出了要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”作文離不開(kāi)閱讀，作文得益于閱讀。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書讀得多了，學(xué)生的語(yǔ)言積累才會(huì)多，視野才能更開(kāi)闊，思維才會(huì)變得更活躍。小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，雖然已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)完了拼音，但是會(huì)拼拼音的學(xué)生也只是個(gè)別，多數(shù)學(xué)生識(shí)字還很少，還不能自己閱讀課外讀物。低年級(jí)學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不足，導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。這就增加了老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的難度。這時(shí)教師可以多為他們讀故事，在班里開(kāi)展讀書、講故事比賽，激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生已有了一定的識(shí)字量，具備了一定的閱讀能力后，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生接觸大量的課外閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，并由此豐富自己的語(yǔ)言積累。

二、鼓勵(lì)模仿，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話能力

僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫話能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，采取模仿、遷移、隨文設(shè)練等方式。對(duì)于初學(xué)寫話的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)該鼓勵(lì)模仿和借鑒范文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，即使剛模仿是比較機(jī)械，也應(yīng)給以肯定。為了提高農(nóng)村低段年級(jí)的寫話能力，老師盡可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿說(shuō)話。比如：蜜蜂忙著采蜜?？梢宰寣W(xué)生用“忙著”說(shuō)話，這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，看誰(shuí)說(shuō)的最有創(chuàng)意。先讓口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，再大面積展開(kāi)。對(duì)口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力：想好了再說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，用自己的話來(lái)說(shuō)。對(duì)那些膽小不敢說(shuō)話的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語(yǔ)，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。然后讓學(xué)生把說(shuō)的話寫下來(lái)。老師要盡量幫助寫字有困難的學(xué)生，把話寫好。這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。對(duì)于初學(xué)寫話的低段年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是創(chuàng)新的第一步，成功的第一步。

三、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，除了仿寫句子之外，低段年級(jí)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)尤其重要，因?yàn)橹笇?dǎo)觀察是寫作的前提。要想寫好作文，不深入生活認(rèn)真觀察，那是絕對(duì)不行的。而在觀察活動(dòng)中，意識(shí)是最活躍的因素，積極、正確的意識(shí)活動(dòng)有助于學(xué)生把握觀察對(duì)象特征、獲取知識(shí)、增強(qiáng)觀察力。因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在寫話教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，要根據(jù)教材內(nèi)容采取自由觀察、指向觀察訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)教給寫話方法。在教學(xué)中要利用教材引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上弄清楚每一幅圖畫里都包括人物和事件，讓學(xué)生看圖說(shuō)話的時(shí)候就得說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話。在教學(xué)中我們要把規(guī)律性的東西提早告訴學(xué)生方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫面以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀察畫面的能力了。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)，也不能忽視語(yǔ)言文字的積累。所以在農(nóng)村低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫及學(xué)生的觀察能力是非常重要的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，提高學(xué)生寫話的能力

寫日記，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，而且在此過(guò)程中，我們上學(xué)期開(kāi)始，在孩子們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言文字的積累后，我們就可以要求他們寫日記，至于篇數(shù)，可以每天寫，也可以兩三天寫一次，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更是可以放松要求，每周寫一篇。字?jǐn)?shù)方面不做要求，可以是一句話，也可以是幾句話，不會(huì)寫的字可以用拼音代替也可以用圖畫表示。在批改學(xué)生的日記時(shí)，要堅(jiān)持“多寫少改，尋找閃光點(diǎn)”的原則，用賞識(shí)的眼光尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在寫得好的地方畫表?yè)P(yáng)的符號(hào)，寫上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的批語(yǔ)指出不足之處，以及需要努力的方向。在天天動(dòng)筆的過(guò)程中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，詞匯、語(yǔ)言素材越積越多，寫話能力也得到了顯著的提高。

五、鼓勵(lì)學(xué)生寫話、師要善于評(píng)價(jià)

農(nóng)村低段年段的學(xué)生由能夠說(shuō)、寫一句話到說(shuō)、寫一段話，是口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的一次飛躍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生非?？粗乩蠋煂?duì)自己作品的評(píng)價(jià)。俗語(yǔ)說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。教師一定要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生寫話中好的地方，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，給學(xué)生以肯定，然后再引導(dǎo)學(xué)生把文章修改得更好。為了呵護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)他們的寫話作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師可以不使用優(yōu)、良、中、差這些字眼，而是使用一些使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步的賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)。比如：“寫得真棒！你真是一個(gè)善于觀察的孩子。”“老師很喜歡你寫的小白兔，如果在最后再寫出你對(duì)小白兔的喜愛(ài)，這就是一篇非常好的文章。”“你能把身邊發(fā)生的事情記得這么詳細(xì)，真不錯(cuò)！繼續(xù)努力哦！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”……除此之外，教師還要為學(xué)生提供展示自己作品的條件和機(jī)會(huì)，讓孩子把自己寫的話在同學(xué)、其他老師以及家長(zhǎng)面前展示出來(lái)，以此增強(qiáng)他們內(nèi)心的成就感，讓他們切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，在激勵(lì)表?yè)P(yáng)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫、繼續(xù)寫的興趣。

低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂(lè)此不疲，乃至受用終生。激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō)，提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。