讓孤兒的心理充滿陽光

溫文娟

摘 要：孤兒是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，近年來黨中央非常重視弱勢(shì)群體的發(fā)展。而孤兒學(xué)校作為孤兒集中的場(chǎng)所，他們的現(xiàn)狀更值得我們關(guān)注。

關(guān)鍵詞：孤兒 孤兒學(xué)校 心理 心理健康

中圖分類號(hào)： G275.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0211-02

孤兒學(xué)校是一所特殊學(xué)校，學(xué)生個(gè)性差異大，家庭背景復(fù)雜，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑、恐懼、逆反、自私等心理問題。作為孤兒學(xué)校一名心理教師，在工作中我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1 積極關(guān)注

積極關(guān)注最重要的是找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后放大，以表揚(yáng)為主，達(dá)到塑造學(xué)生良好行為的目的。

我們教育工作者現(xiàn)在都明白，在教育學(xué)生時(shí)，首先要培養(yǎng)他們成人，其次是成才。但在真正教育中，我們往往把后者放在首位，可以說這是整個(gè)社會(huì)的問題。但在社會(huì)上的孩子，這個(gè)問題相對(duì)來說解決要容易些，因?yàn)樗麄兯艿降慕逃恢皇莵碜詫W(xué)校，開放的空間會(huì)為他們提供多方面的影響。而我們學(xué)校的孩子就不同了，學(xué)校就是他們的家，所以老師的教育顯得尤為重要。

2010年暑期我有幸到北京參加了《國(guó)際心理學(xué)積極研討會(huì)》，積極心理學(xué)倡導(dǎo)對(duì)人進(jìn)行積極心理健康教育，它的精髓是要有正面的眼光，而我們每個(gè)孩子都是一顆正在成長(zhǎng)的幼苗，他的基本趨勢(shì)是向上的積極的。我們要相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的可能性，積極的發(fā)展都可能在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)生，這樣我們就要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。最大限度的挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，不要眼光老是放在消極的上面。

做為一名教師，我們必須要用陽光的心態(tài)看待身邊的人或事，遇事?lián)Q個(gè)角度思考，積極應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度，根據(jù)不同年齡段的孩子，融合不同的心理健康教育，多放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，聚焦學(xué)生的發(fā)展；多一些高峰體驗(yàn)，少一些批評(píng)挖苦；堅(jiān)持正面關(guān)注，積極引導(dǎo)，相信，我們會(huì)給孩子撐起一片廣闊的藍(lán)天，會(huì)給自己創(chuàng)造一個(gè)陽光燦爛的世界！

2 幫助學(xué)生克服自卑，樹立自信

自卑和自信是對(duì)好朋友，一個(gè)人不自信往往是由于自卑引起的。奧地利著名心理學(xué)家阿德勒在其著作《自卑與超越》中認(rèn)為，所有人都有一點(diǎn)自卑，只是程度不同。心理學(xué)研究認(rèn)為，適度自卑感可以成為推動(dòng)人發(fā)展的動(dòng)力，但是，當(dāng)自卑感已造成了心理困惑甚至引起問題行為時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)和生活中的適應(yīng)不良。所以我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自信，克服學(xué)生的自卑心理。

2.1 實(shí)現(xiàn)人格平等

從尊重的角度來看待學(xué)生，營(yíng)造出每一名學(xué)生在班級(jí)都備受尊重的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和人生價(jià)值的不懈追求。

七年級(jí)有一名女生是9月份來到我校的，她曾經(jīng)來到過我的辦公室，講述一些她的事情。她說在社會(huì)學(xué)校她的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，并且總是遭到其他同學(xué)的歧視，比如班級(jí)里哪位同學(xué)的東西丟了，學(xué)生很自然的第一時(shí)間都會(huì)懷疑是她，班級(jí)里什么公共設(shè)施遭到破壞時(shí)，她也是重點(diǎn)懷疑對(duì)象，因?yàn)樗纳矸菔且幻聝?。即使老師一再為她辯解，也得不到同學(xué)的尊重。所以她壓力很大，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。自從來到孤兒學(xué)校，她有了和同學(xué)們平等的身份，能夠把全部的心思放在了學(xué)習(xí)上，在其中考試中，竟然考到了班級(jí)前五名。她在孤兒學(xué)校收獲了尊重；收獲了成功；收獲了自信。但她對(duì)我說：“老師，我現(xiàn)在壓力非常大”，我有些吃驚的問道，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該高興還來不及呢？為什么要有壓力呢？她對(duì)我說：“老師，在家的時(shí)候我從未想過我會(huì)考上大學(xué)，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)成績(jī)不好，我親戚家的哥哥姐姐都是大學(xué)生，我從未想和他們比過，但現(xiàn)在不一樣了，我一定要考上重點(diǎn)高中，然后考大學(xué)，所以我的壓力很大。”

這名同學(xué)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗谶@么短的時(shí)間里，不僅生活環(huán)境發(fā)生了變化，而且心靈得到了慰藉，也許她的人生會(huì)因此而發(fā)生重大的轉(zhuǎn)折?？梢?，一個(gè)人的自信源于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，源于自己對(duì)人生的美好追求。那是不是班級(jí)里每一名同學(xué)的人格都是平等的呢？

記得我在七年級(jí)問卷調(diào)查時(shí)，這個(gè)班級(jí)里有一名智障的學(xué)生，學(xué)生第一時(shí)間就告訴我：“老師他傻，不用給他發(fā)卷子”。我首先糾正了這名同學(xué)不正確的叫法，要學(xué)會(huì)尊重他人，也許一句好話他聽不出來，但他或許知道“傻”字，不是一個(gè)好詞，會(huì)對(duì)他造成傷害，然后同樣發(fā)給他兩套問卷，讓她享受到和其他同學(xué)平等的待遇。這名同學(xué)笑了，從他的笑容里看到了他思維的簡(jiǎn)單。交卷的時(shí)候，從不發(fā)言的他突然問我，老師我不會(huì)寫名字怎么辦？“告訴老師你叫什么名字，我?guī)湍銓憽?，他高興地跑到前面來，即使試卷是那樣的干凈，我也寫上了他的名字。他回到座位，直到下課都規(guī)規(guī)矩矩的坐著，并且樂呵呵的看著我。一個(gè)這樣的學(xué)生能夠發(fā)生明顯的變化，我們有希望看到其他的學(xué)生也會(huì)發(fā)生思想的轉(zhuǎn)變，行動(dòng)的質(zhì)變。

2.2 幫助學(xué)生尋找歸宿

雖然每名學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的班集體，但有的同學(xué)并沒有歸屬感，認(rèn)為班級(jí)里的一切都很陌生，發(fā)生的一切事情都與自己無關(guān)，把自己的內(nèi)心完全的隔離。這種現(xiàn)象每個(gè)班級(jí)都有，記得在上課時(shí)，我為他們進(jìn)行分組。為了打破常規(guī)，我采用游戲的方式讓學(xué)生自愿分組，結(jié)果每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)學(xué)生被孤立在外面，而有的小組人數(shù)根本就不夠。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁床蛔约赫医M呢？他們卻說：“不知道上哪個(gè)組，怕別人不喜歡他，再說平時(shí)都習(xí)慣了”，我轉(zhuǎn)過身看看其他的組，問問哪組同學(xué)愿意接納他們，同學(xué)們都搶著要他們，并且他們?cè)谝黄鸷献鞯囊卜浅Ｓ淇?。所以我們要為為他們的改變?chuàng)造條件。幫助他們學(xué)習(xí)，使他們獲得有歸屬感的喜悅，多組織集體活動(dòng)，為他們安排適當(dāng)?shù)慕巧?，使他們能在集體中找到自身的位置，感受到自身的價(jià)值，逐步樹立起自信心。

同時(shí)，加強(qiáng)與孤兒親屬的聯(lián)系，要讓孤兒認(rèn)識(shí)到，人活著不僅僅只是為自己活著，這世界正是因?yàn)橛辛嗣總€(gè)人的奉獻(xiàn)，才會(huì)這么豐富多彩，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)走出固步自封的天地，去接納別人、愛別人，懂得感恩。并不斷的加強(qiáng)班級(jí)良好人際關(guān)系環(huán)境建設(shè)，讓他們從疑惑轉(zhuǎn)化為信任，由對(duì)人對(duì)事敷衍轉(zhuǎn)化為對(duì)集體負(fù)起責(zé)任。這樣他的內(nèi)心世界會(huì)逐漸豐富起來，孤獨(dú)、厭倦情感會(huì)越來越少，從而成為心理健康的學(xué)生

2.3 多與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

很多人都有過不夠自信的經(jīng)歷，包括老師和學(xué)生，所以在平時(shí)要多和學(xué)生交流一下經(jīng)驗(yàn)，可利用班會(huì)時(shí)間，讓他們相互交流自己的經(jīng)歷，大膽說出自己心中的困惑和疑慮，幫助他們解決他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和生活中的種種不自信的想法和做法。

記得在上課時(shí)，有的同學(xué)不敢正視失敗，當(dāng)老師說給這樣的同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，每名同學(xué)要表演一個(gè)節(jié)目時(shí)，很多同學(xué)都嚇得往后退，甚至逃避游戲。游戲結(jié)束后，讓同學(xué)們分享感受時(shí)，令人驚喜的是這樣的學(xué)生一般都會(huì)率先站起來，暢談自己的想法，從他們的言語中感受到了自信，同學(xué)們也都喜歡上了這樣的上課方式。

做為一名老師我曾現(xiàn)身說法，講述自己的成長(zhǎng)故事：我在小學(xué)時(shí)，不是班級(jí)里學(xué)習(xí)最好的，在中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)超過我的很多，求學(xué)路上的艱辛超過了在做的任何同學(xué)，當(dāng)時(shí)自己也很不自信，但是卻堅(jiān)持了下來。通過把自己的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白，老師也有不自信的時(shí)候，讓他們不要太畏懼這種情況，要正視自己的不足，不要自欺欺人；同時(shí)也要讓同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓他們各自說出自己的不夠自信的情形，然后讓大家討論，共同商議對(duì)策，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中不自信的問題。

3 從心靈上給予孩子更多的情感

我們?cè)趯?shí)踐中證實(shí)“教育的全部技巧在于如何愛孩子?！比绻聝簩W(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿與老師坦誠(chéng)相見，那么談任何教育總歸是可笑的。對(duì)于這些孤兒學(xué)生來說，師愛顯得尤為重要。所以，老師既做良師益友，又要做家長(zhǎng)。

記得我在初中一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，只有一名同學(xué)不愛要求來做，不是睡覺就是看與課堂無關(guān)的書，我曾說過他幾次，但效果不是很好，于是我對(duì)著全班同學(xué)說，如果哪名同學(xué)沒有聽清老師說的話，做些與別人不同的動(dòng)作，那就證明你想有一種與眾不同的表現(xiàn)，老師就給你一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)你到講臺(tái)前來表演一個(gè)節(jié)目。這名學(xué)生立刻抬起了頭，以后再也沒有做與上課無關(guān)的動(dòng)作，而且變得非常的積極主動(dòng)。后來這名學(xué)生找到我，老師你這招太絕了，如果那次你讓我站著，就沖我的脾氣也許咱倆會(huì)打起來，老師你就是我親姐姐。我們的孩子與完整家庭的孩子相比，無一例外的存在著情感饑渴，所以老師要從溫情角度出發(fā)，教育上要愛心與耐心相結(jié)合，從心靈上給孩子更多關(guān)懷。

4 開展豐富多彩的溝通及實(shí)踐活動(dòng)

我們的學(xué)生雖然有著國(guó)家的養(yǎng)育，老師的教導(dǎo)，但是他們并不知道感恩，有的學(xué)生甚至?xí)蛞稽c(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人利益，抱怨環(huán)境，抱怨學(xué)校，抱怨老師，覺得全世界都虧欠他們。其實(shí)在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們時(shí)刻都對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，并且在每學(xué)期都召開有關(guān)品德教育的主題班會(huì)，但效果依然不是很明顯。我想其中的原因，就是學(xué)生生活的空間過于狹窄，與外面溝通的機(jī)會(huì)少，外面新鮮的東西進(jìn)不來，內(nèi)部不好的思想慢慢擴(kuò)散，最后導(dǎo)致學(xué)生整體思想境界不高。

老師都有這樣的感觸，考上高中、大學(xué)的孩子回來變得懂事了。他們的變化不排除孩子長(zhǎng)大了，思想成熟了，但我認(rèn)為最重要的是因?yàn)樗麄內(nèi)谌肓松鐣?huì)，接受了新鮮事物，對(duì)學(xué)校和老師又有了新的定位。

所以我認(rèn)為可以為孤兒開展豐富多彩的開放活動(dòng)，讓他們多接觸社會(huì)，同時(shí)也為社會(huì)力所能及的作一些事情，強(qiáng)化孤兒的社會(huì)意識(shí)，讓他們也感受到社會(huì)對(duì)他們的需要，使他們找到自身的價(jià)值和對(duì)于社會(huì)的認(rèn)同感和歸屬感。

以上就是我此次調(diào)查的一些見解，在以后的教學(xué)中工作，我會(huì)針對(duì)孤兒出現(xiàn)的問題做到及時(shí)了解，仔細(xì)分析，合理解決，為營(yíng)造我們校園的和諧氛圍、傳遞智慧的信息，增進(jìn)情感的交流；更為我校孤兒的健康成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)！

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