關(guān)于《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的探討

朱敏

摘要：本校的《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》針對(duì)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的高職學(xué)生開設(shè)的。作為一門新課，需要從教學(xué)內(nèi)容、教材選取、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方法等各方面進(jìn)行探討，以期一個(gè)較好的教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足用人市場(chǎng)人才培養(yǎng)的需要，所以本文主要是提出了一些教學(xué)改革的方法，并已在教學(xué)中使用，成效較明顯。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）29-6931-02

Abstract： FCST is a basic course for students of compute application major in NJCIT.As a new course， it need to discuss for a better teaching effect from teaching content， teaching material selection ，teaching method， teaching mode， evaluation method etc. With the wide application of computer technology， the traditional teaching mode has been unable to meet the need of demand for talents. This paper puts forward some methods of teaching reform. It has been used in teaching and has made some achievements.

Key words： FCST；teaching reform

1 概述

《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》一般是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，會(huì)分別學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程等課程。多年下來，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不是很理想。每門課程用的課時(shí)多，但是各自為營，不能綜合應(yīng)用，而且對(duì)于單門課程來說也未能獲得那么多學(xué)時(shí)應(yīng)該得到的教學(xué)效果。針對(duì)這個(gè)情況，本校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對(duì)課程安排進(jìn)行了重新整合，將原有的幾門分散的課程融合為一體，開設(shè)了《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程。

對(duì)于這門全新的課程，如何使它起到預(yù)期的效果，需要從教學(xué)內(nèi)容、教材選取、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方法等各方面進(jìn)行探討，該文就是作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，提出的一些建議。

2 課程特點(diǎn)和學(xué)情分析

2.1 課程特點(diǎn)分析

本課程最明顯的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋面廣，而且章節(jié)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。比如軟件設(shè)計(jì)與操作系統(tǒng)之間，又比如軟件設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫運(yùn)行平臺(tái)之間，都有著很大的關(guān)聯(lián)。這就要求學(xué)生能夠綜合掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，建立一個(gè)比較完整的理論系統(tǒng)。

前面已經(jīng)提過，本課程是將多門計(jì)算機(jī)核心課程融合在一起開設(shè)的，包括了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程等課程的基本內(nèi)容和應(yīng)用技術(shù)。教師需要提煉出一條主線，讓學(xué)生在掌握這些分散的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠融會(huì)貫通，具備一定的工程開發(fā)能力。

本課程還有一個(gè)特點(diǎn)就是操作性強(qiáng)，而原有課程所安排的那些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是與工程實(shí)際脫節(jié)，一般都是以軟件技術(shù)原理和實(shí)現(xiàn)方法模擬驗(yàn)證為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)情分析

我們授課的對(duì)象是大一下學(xué)期的學(xué)生，他們之前學(xué)過的和本課程相關(guān)的課程有《軟件技術(shù)導(dǎo)論》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。從學(xué)期末的考核情況來看，前兩門較輕松，而和本課程關(guān)系最密切的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)的不甚理想，可以說是很差。這一點(diǎn)會(huì)給教學(xué)帶來很大的問題。

另外，高職學(xué)生中大多數(shù)都缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，一直都是老師讓做什么就做什么，不會(huì)自己去主動(dòng)思考。如果一味的灌輸給他們課程知識(shí)點(diǎn)，他們也只是聽見了，但并沒有去理解。做實(shí)驗(yàn)也是少部分人做好，其他人就拷貝完事，這樣下來教學(xué)效果大打折扣。

學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是我們?cè)谔接懡虒W(xué)模式時(shí)需要注意的問題。

3 課程教學(xué)模式改革

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)在的大多數(shù)課程都是采取的多媒體課件授課的方式，精講多練，這和更加傳統(tǒng)的黑板板書，光講不練的方式相比較提高了課堂效率，但是依然存在一些問題：

1）雖然有了多媒體課件，但是大部分的內(nèi)容就是課本內(nèi)容的照搬，大屏幕成了電子黑板，有時(shí)候效果還不如以前的寫黑板。

2） 實(shí)驗(yàn)形式過于單一。實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的思路，照搬書上的代碼去實(shí)現(xiàn)。遇到實(shí)際問題，就會(huì)束手無策。

3） 整個(gè)教學(xué)過程中依然是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。最后的考核方式也是采取閉卷考試，學(xué)生就是死記硬背，忽視了實(shí)踐操作的重要性。這樣的考試不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的編程能力。

3.2 教學(xué)模式改革方案

針對(duì)以上的問題，本人對(duì)課程的教學(xué)模式和手段進(jìn)行了研究和探索。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1） “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”開展教學(xué)

課程內(nèi)容基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)來編排，以問題為核心組織每一次的教學(xué)。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)完了這次課，問題也迎刃而解，然后再通過后面的實(shí)驗(yàn)課加以驗(yàn)證，效果明顯。

2） 注重程序設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)

以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一部分為例，這章都是以C++來描述各種結(jié)構(gòu)的操作。而學(xué)生的C++學(xué)的比較差，直接把代碼給他們，根本就不可能看懂。所以我們可以不以講代碼為主線，主要講的是思路是算法，然后啟發(fā)學(xué)生去想去寫，語法的錯(cuò)誤好改，關(guān)鍵是這種思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3） 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

本課程一共安排了十次實(shí)驗(yàn)，每一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是相當(dāng)寶貴的。理論課上是邊講邊做，總體還是有老師的引導(dǎo)。而實(shí)驗(yàn)課，就完全放手讓學(xué)生去做。具體的安排是讓學(xué)生自由組合，每組2～3人，在正式做實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行討論。大家各抒己見，拓寬思路。實(shí)驗(yàn)中，會(huì)檢查每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，掌握學(xué)生的技能特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行指正和教導(dǎo)。

另外，還需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的管理。不光是課堂紀(jì)律的管理，更主要的是課前準(zhǔn)備的要求。要求學(xué)生一定要做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，不要等到了實(shí)驗(yàn)課再來梳理頭緒。還有就是實(shí)習(xí)報(bào)告的規(guī)范管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.3 考核方式改革

考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)主要的途徑。傳統(tǒng)的考試方式主要就是筆試，對(duì)理論知識(shí)的考核占了絕大部分的比重。很多學(xué)生就是考前突擊，死記硬背，即使通過了考試，其實(shí)還是沒有弄懂弄透，遇到真正的問題無法解決。所以，我們需要改變這種考核方式，不要一味的重視結(jié)果，最關(guān)鍵的是要重視過程。

一個(gè)合理的考核機(jī)制，不僅能夠較客觀全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從平時(shí)做起，從每一節(jié)課做起。平時(shí)各項(xiàng)小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、論文等等都是總評(píng)的一部分。

4 結(jié)論

以上是作者對(duì)于軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)想法，目前已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)施，效果還是不錯(cuò)的。這種通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，再通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鞏固加強(qiáng)，使學(xué)生真正的能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉瑞，毛紅芳. 試論有效教學(xué)的課堂文化構(gòu)建[J]. 當(dāng)代教師教育，2009（2）.

[2] 張利青. 淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)光盤與應(yīng)用，2011（9）.

[3] 劉力雙，陳偉. 《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）.endprint