英語教學中情境式教育的有效實施

王會

摘 要：英語教學使用情境教學的方式能夠對學生起到比較好的點撥作用，讓學生學習的過程中具有帶入感，能夠更快的融入到英語教學環(huán)境中來，從中獲取知識，而且學習過程也比較有樂趣，學習體驗比較豐富。這些優(yōu)點都是能夠幫助學生更加良好的掌握英語知識點，提升其英語應用能力的方法。本文就英語教學情境教育模式進行了簡單的探討，根據我國的英語教學特點以及目前的問題進行了分析，為英語教學提供了一些參考建議。

關鍵詞：英語教學 情景式教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0175-01

我國的英語教育起步比較晚，可是目前我國和世界的接觸比較頻繁，這也導致了我國實際英語水平不高和英語需求較高之間的矛盾，因此加強英語教育，提升我國英語水平是我們目前的重要責任，而英語教育比較注重應用，因為是語言類的學科，因此情境帶入非常的重要，能夠讓學生對英語知識有更加深的記憶和掌握，能夠對英語的應用更加靈活，因此英語情境教學在英語教學中的作用非常大，這也是目前比較新的教育方式，也得到了廣大師生的認可。

情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環(huán)境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

1 英語聽力學習與音樂欣賞相結合

在傳統的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

2 將游戲應用于教學中

教學過程中的復習環(huán)節(jié)可以增加游戲情景，這樣不僅有帶入感，而且學生能夠在學習過程中產生興趣，感受到快樂，學習起來非常的輕松，師生間和同學間的交流也比較自然和自在。游戲情境可以通過安排學生帶入表演，其他學生點評，通過對課文的內容再現來對學生進行以往知識的復習，這樣就能夠將游戲和學習結合在一起，讓學生能夠從游戲中獲得知識，肱骨知識。

3 用表演的形式來創(chuàng)造情境

英語對話在英語教學中的地位非常高，因為聽說讀寫是一門語言學科的主要內容，情境教學應用于對話訓練，能夠讓學生更快的將文章背誦下來?，F實中對于背誦課文，學生往往比較反感，因此難以快速的背誦，因為有抵觸情緒，而將課文對話變成課堂開場的小節(jié)目，這樣就完全不一樣了，學生為了能夠參與其中會將課文仔細的背誦下來，這些對話都是比較基礎有用的英語句子，因此學生在參與的過程中將這些重要知識點記下來，對于以后的應用也能夠比較好，因為類似的情境再現的時候，能夠快速的記起這些對話。背誦的過程就這樣變得比較生動有趣了。

4 利用情境教學進行語法學習及情景語境的實施

在教學語法時，老師應該盡量創(chuàng)設一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學生舉例來創(chuàng)設真實的情境：可以比較學生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。

很多學生都習慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記?？蓪嶋H上這些都不是他們學習的重點，他們的主要任務就是要make themselves under-stood，與語法并不是特別強調。于是筆者盡量得把每種跟語法有關的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負擔吧。

4.1 情景語境

語境是語言的環(huán)境，語境在語言中的作用主要是用于鑒別語言的真實意義，通過語境能夠更加深入的了解英語語句的真實含義。情境語境和語言的聯系非常緊密，通過語境我們才能夠讀懂語言的真實意義。

4.2 話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開

話語范圍指的就是語言活動發(fā)生的背景和內容，這對于語言的表達和意義的理解都具有非常好的范圍限定。話語范圍對語境的要求比較高，因為語境會隨著話語范圍的改變而改變，因此進行英語教育的時候要注意劃定好語言范圍。在進行英語寫作教學的時候，選擇比較符合學生生活的情境，能夠讓學生熟悉和了解，將其所會的內容應用于寫作內容中，有助于學生的表達和情感傳遞，讓學生寫作出來的文章更加的生動，貼近現實，對于以后的應用也比較有幫助。

4.3 話語基調有助于詞匯選擇，使語言表達準確得體

話語基調是語言的主要情感色彩，能夠將語言使用雙方的關系體現的非常清楚，情境語境的一個重要因素就是話語基調，因此在使用語言進行交流的時候一定要將話語基調把握清楚，這樣在教學的時候就需要針對性的進行訓練，通過將語旨和作者的思想以及如何進行意思的表達進行訓練，能夠增強學生的語言語旨感悟。

4.4 話語方式有助于信息傳遞，使語言表達舒暢自然

語式是交際過程中使用的語言組織方式，對于語言的功能性把握要求比較高。語式包括了口語和書面語的區(qū)別，不同的語式使用不同的語言組織方式，盡管其表達的內容相似，但是實際的作用不同，應用的場合也不同，通過語式的訓練，能夠讓學生對于口語和書面語的區(qū)別有更加深入的了解，能夠熟練的進行應用，將語式變得更加豐富，不單調乏味。

5 單詞記憶與游戲相結合

很多學生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來傳授一點記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car，汽車認識不？scar，那就是死汽車，把筆者的臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學生們在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，筆者把全班學生分成四組，讓他們競賽，從A～Z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學生們全民參與，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結束之后，筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準確說出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達到要求了。

6 結語

情境教學中教師需要學會對學生進行引導，為學生建立一個比較好的英語語言環(huán)境，讓學生能夠數量的使用英語。情境建立有助于學生對不同英語句式和語言有更深的了解，更加熟練的應用，對于該語言和語句背后的社會含義和歷史含義有更加深的了解，一門語言要想會說其實并不難，難的是你能夠將你說出來的話的全部意義都了解，避免歧義，避免別人會錯意，也就是說要求詞達意，能傳遞出你真是的感受和你想表達的內容，這樣才是真正的掌握一門語言。英語教學中我們的學生往往就是缺乏這樣的能力，盡管詞匯量豐富，口語熟練，但是在使用的時候卻往往詞不達意，或者對雙關語的另一層含義不了解，這樣在使用的時候，和外國人交流的時候就會引起誤會和笑話。情境式教育能夠很好的滿足學生這方面的需求，讓其語言表達能力更加的精確，對語言的了解更加的深入，因此開展情境式教育有助于學生英語水平的真實提升。endprint