細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用

羅曉冰

摘 要：隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，多媒體教學(xué)這種新興教學(xué)方法越來(lái)越被老師所重視，面對(duì)這種方便、快捷、高效的教學(xué)手段，老師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)于課堂上，并結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體 細(xì)胞生物教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0119-01

多媒體等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使老師的教學(xué)手段更加多樣，課堂表現(xiàn)形式更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。但是如何才能更好地將多媒體教學(xué)融入到細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的課堂上是教師所必須要面對(duì)的問(wèn)題，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論研究，探討如何運(yùn)用多媒體技術(shù)改進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的意義

1.1 增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

細(xì)胞生物學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)，所學(xué)習(xí)的對(duì)象大多為肉眼所不能直接觀察的對(duì)象，必須加以如“光學(xué)顯微鏡”、“隧道顯微鏡“等一系列輔助設(shè)備的幫助才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)立體直觀的理解。由此導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法保證學(xué)生能夠方便、靈活的進(jìn)行觀察，老師的講解、板書(shū)、掛圖等形式又無(wú)法足夠準(zhǔn)確的敘述所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生以直觀想象。多媒體技術(shù)在課堂上可以十分準(zhǔn)確的將細(xì)胞微觀世界中的運(yùn)動(dòng)、變化生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，令學(xué)生可以準(zhǔn)確的理解課程內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的求知欲望。

1.2 提高教學(xué)效率

細(xì)胞生物學(xué)這門(mén)學(xué)科具有內(nèi)容晦澀、種類繁多以及抽象化等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往比較吃力，課堂效率低下。而開(kāi)展多媒體教學(xué)，有利于將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的直觀動(dòng)畫(huà)、圖片等，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，留出更多的時(shí)間去思考。另外，快捷高效的多媒體技術(shù)可以讓老師及時(shí)掌握學(xué)生進(jìn)度，自由把握課堂節(jié)奏及課程進(jìn)程，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

1.3 使課程更加易懂、生動(dòng)

多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠最直接的展現(xiàn)課程內(nèi)容，利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，往往使用黑板板書(shū)、紙質(zhì)掛圖、課本講解的形式，以上形式在具體教學(xué)中存在著各種不盡人意的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解，導(dǎo)致效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w可以集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種表現(xiàn)形式于一體，所呈現(xiàn)的內(nèi)容自然生動(dòng)、易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以保持足夠的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。

2 在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用方法

2.1 提高課件質(zhì)量，結(jié)合課程設(shè)置

多媒體教學(xué)的核心部分便是多媒體課件的制作，其效果的好壞直接影響到課堂教學(xué)效果。在制作時(shí)，首先要明確的一點(diǎn)便是課件制作的核心應(yīng)以課程目標(biāo)為重中之重，圍繞核心展開(kāi)有條理、有線索的搭建，不能一味的追求視覺(jué)效果的華麗，忽視真正的重點(diǎn)所在。其次，教師在制作時(shí)還要考慮課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)生不易理解的部分，圍繞這些在課程比例上予以傾斜，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，達(dá)到使用多媒體教學(xué)的目的所在。最后，便是要妥善的處理好課件中各種素材的搭配，使文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等穿插出現(xiàn)，進(jìn)行有機(jī)的搭配。課件的制作直接關(guān)系多媒體教學(xué)是否能夠順利、高效的完成，因此，老師必須重視課件的制作。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

多媒體教學(xué)方法的興起并沒(méi)有意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段的消失，相反在多媒體的運(yùn)用中必須要處理好這兩種教學(xué)手段的關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)確實(shí)可以使學(xué)生獲取的信息量增多、教學(xué)節(jié)奏變快，但要注意教師應(yīng)該想到學(xué)生的接受能力以及教學(xué)特點(diǎn)等。不能僅僅局限于播放課件而忽視掉對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程理解出現(xiàn)偏頗。老師應(yīng)該在使用多媒體時(shí)，注意安排“休息節(jié)點(diǎn)”，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)師生之間的交流掌握學(xué)生的理解進(jìn)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的穿插，可以使學(xué)生的思路與教師保持同步，為學(xué)生留出足夠時(shí)間思考所學(xué)內(nèi)容。

2.3 逐步推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

多媒體教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入，實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在因素的作用。讓他們由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。例如通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)布多媒體課件，讓學(xué)生回家學(xué)習(xí)在課堂上沒(méi)有理解好的內(nèi)容，鞏固、提高課堂知識(shí)；在學(xué)校平臺(tái)上布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行作業(yè)提交，由老師網(wǎng)絡(luò)修改便可以十分方便的完成課后訓(xùn)練。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及運(yùn)用是未來(lái)教學(xué)的一種不可阻擋的趨勢(shì)，多媒體教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化的特點(diǎn)是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。在使用的過(guò)程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。但也要注意與傳統(tǒng)的教學(xué)方法現(xiàn)結(jié)合，不可有所偏頗，老師在教學(xué)中要注意課程的時(shí)間分配，不能有所忽視。

參考文獻(xiàn)

[1] 王學(xué)，趙博生，宋林霞，等.多媒體技術(shù)應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的興利除弊措施[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（20）.

[2] 孫劍剛，鄧毛子，包永芬，等.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012（1）.endprint