探析云南高校羽毛球教學目標設置模式

范菲

摘 要：目標設置理論在體育運動教學中具有一定的激勵作用，該文通過分析云南高校羽毛球教學現(xiàn)狀，闡述了云南羽毛球教學目標設置模式中應做到的幾點要求與應用，最后提出了其中應注意的幾點問題。

關(guān)鍵詞：云南高校 羽毛球 教學目標設置模式

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0108-02

近年來，羽毛球運動發(fā)展迅速，許多高校逐漸開設羽毛球課。但由于有關(guān)羽毛球教學的相關(guān)研究較少，許多教師在教學過程中不能進行系統(tǒng)性的教學。學生沒有一定學習目標，不能有的放矢。

1 目標設置理論

目標設置理論是由著名的心理學家洛克提出的一種激勵理論，它是指目標本身具有激勵作用，通過目標把人的需要轉(zhuǎn)化為動機，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標相比較，及時調(diào)整和修正，最終實現(xiàn)預期的目標。目標設置理論，主要用來解釋個體在工作情景中的成就行為，目標設置最初研究是在工業(yè)和組織心理學領域，到后來才由洛克等人推廣到體育運動的情境中來。通過研究表明，在體育活動中運用目標設置理論發(fā)現(xiàn)個體活動表現(xiàn)的測量比組織管理的情況更為客觀，因此，目標設置理論在體育運動中的作用要大于在組織管理情景中的作用。

2 云南高校羽毛球教學現(xiàn)狀

2.1 場館設施不足

隨著羽毛球運動在高校的不斷發(fā)展，喜愛羽毛球的人數(shù)不斷增加，從而加大了對于羽毛球場地的需求。多數(shù)場館只有在學生上課時間才能使用，開放時間短，導致場館利用率較低。部分高校將校內(nèi)場館發(fā)展為能夠盈利，向社會開放的運用場館，這種情況下，提高了羽毛球場館的利用率，但卻使學生在課外更沒有機會使用場館。這種現(xiàn)象嚴重打擊了學生的積極性，也降低了學習羽毛球的熱情，使羽毛球在高校的推廣受到阻礙。

2.2 羽毛球教學人員專業(yè)水平不足

通過調(diào)查表明，羽毛球課程中的專業(yè)教師數(shù)量總體來看較少，僅占羽毛球教師總量的23.8%。另外，還受到其他因素的影響，還有一些非專業(yè)羽毛球教師也承擔著羽毛球教學的任務，并且占據(jù)的比例高達76.2%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)都表明，專業(yè)的羽毛球師資力量較弱，但是教師的專業(yè)水平是實現(xiàn)羽毛球教學目標設置的關(guān)鍵因素，而目前的情況明顯不夠樂觀。

2.3 各個高校之間缺少羽毛球競賽的交流

室內(nèi)場館條件優(yōu)越，是進行羽毛球運動的首要選擇，但是數(shù)量較少，還有一部分學生會在室外的空地來進行，因此高遠球技術(shù)也是室外羽毛球運動的主要技能。比賽的多樣性，能夠激發(fā)學生的興趣和注意力，同時也是檢驗和評估教學效果的一種有效手段。現(xiàn)階段，高校關(guān)于羽毛球的賽事是較缺乏的，沒有發(fā)揮出比賽應有的作用，許多調(diào)查表明，羽毛球項目建設與其它體育項目存在著很大的差距。

2.4 羽毛球教學目標和模式缺乏創(chuàng)新

有研究表明，只有28%的高校在進行羽毛球教學時使用到多媒體等新的教學方式，剩下大多數(shù)的高校還是按照傳統(tǒng)的在場地中現(xiàn)場教學。隨著社會技術(shù)的不斷進步，教學方式也應與時俱進，采取多種靈活的教學方式，是羽毛球教學效果達到更好的狀態(tài)。

3 羽毛球教學目標設置模式的要求與應用

首先，目標要明確并具體化，羽毛球運動是一項內(nèi)含多種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的體育項目，在羽毛球教學目標設置模式中，對于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學習和練習應讓學生有清晰地目標，激勵他們盡快掌握學習要求。研究表明，給學生制定明確的目標能夠誘導學生認真投入、積極進取并自我激勵，這樣有助于學生運動水平的提高和提高學習效果和教學質(zhì)量。目標模糊，容易導致學生將羽毛球運動當作一種游戲，忽略對于技能的掌握，降低教學效果。其次羽毛球教學目標設置應兼具難度和可實現(xiàn)的特點。目標如果設置的難度過大會讓學生在學習過程中產(chǎn)生恐懼心理，會懷疑自己的能力，降低學習的信心，并挫傷學生學習的積極性；而目標過于簡單，則容易讓學生產(chǎn)生沾沾自喜的情緒，學習上處于過于放松的狀態(tài)。例如，學生在聯(lián)系羽毛球的反手高遠球時，如果直接讓學生從后場高遠球用反手擊到對方后場，對于初學羽毛球的學生來說，這項練習難度過大，當多次練習的結(jié)果都與目標存在很大差距，學生就會感到沮喪，產(chǎn)生望而生畏的心理。最后，在羽毛球教學目標設置模式中應注重長期目標與短期目標的結(jié)合。長期目標對于教學的各個環(huán)節(jié)都有一定的指導作用，能夠促進教學的各個過程達到最佳效果；而短期目標是單個教學過程應達到的標準，多個短期目標的連續(xù)體就構(gòu)成了長期目標。總體來看，學生在學習羽毛球過程中通常會設定自己的長期目標，但是對于短期目標的設定是較少的，或者短期目標的設定不明確，因此，教師在教學過程中應引導學生對于短期目標的認識，發(fā)揮短期目標的作用。同時，短期目標通常較易于實現(xiàn)，使學生獲得較大激勵，具有成就感，并能夠增強學生的信心。

4 云南高校羽毛球教學目標設置模式需要注意的問題

4.1 良好的教學環(huán)境是目標設置模式的必要條件

在云南高校的體育教學中，甚至在全國高校的體育教學中，教師只是對學生進行引導，不能作為教學的實際操縱者。教師的任務是給學生制定一個可行的目標，目標設置好以后讓學生在課堂上對目標進行積極的討論，然后對目標進行質(zhì)疑，發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生們自覺參與到對目標的討論中來提出問題并解決問題。在中國傳統(tǒng)的教育中，老師通常作為教學的操縱者，在課堂上很少有學生積極主動的提出問題，長此以往學生的思維會受到局限。目標教學模式的目標之一就是調(diào)動同學們的積極性和主動性，讓同學們的思維得到發(fā)散。在實際的羽毛球教學中，老師應該鼓勵同學們提出對某一技術(shù)或某一戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)疑，或者大膽的提出自己認為行之有效的戰(zhàn)術(shù)和方法，老師的任務就是在同學們提出質(zhì)疑后幫助同學解決問題，這樣形成良性循環(huán)后會逐漸形成良好的教學環(huán)境。

4.2 目標設置實施工程中應該以學生為主體endprint

在實際的羽毛球教學中。老師應該根據(jù)每個學生的特點和基礎水平的不同采取不同的教學方法。在云南的各個高校中，有數(shù)以萬計的學生在學習羽毛球，顯然這些學生有的基礎比較好以前可能接受過專業(yè)的訓練、有的只是喜歡業(yè)余打打、有的甚至是零基礎。因此，在教學中教師應該在設置好目標的前提下，對學生采取不同的教學方法。在目標設置實施工程中充分尊重學生的主體差異，對于身體素質(zhì)、基礎較好的同學應該給他設置比較高的目標，對其多進行一些戰(zhàn)術(shù)上的訓練；對于基礎薄弱的學生應該以加強訓練基礎技術(shù)為主。目標的設置應該充分體現(xiàn)學生的主體性，不能一個目標適用于所有的學生，要讓設置的目標成為學生們學習的動力而不是一種無形的壓力。

4.3 要妥善解決目標設置沖突問題

在實際的羽毛球目標設置教學中，老師會給學生制定一個目標，同時學生自己也可能制定一個目標，如果兩個目標一致的話會促使學生努力學習，當兩個目標不一致時就會產(chǎn)生目標沖突。目標沖突會降低學生學習的主動性和積極性，甚至會導致學生產(chǎn)生逆反心理，嚴重阻礙學生的學習進程、影響教學質(zhì)量。產(chǎn)生目標設置沖突的原因主要是學生和老師的溝通不到位，在實際的羽毛球教學中教師往往注重的是整體的目標完成效果，學生注重的是自己個人的目標完成效果。因此，為了防止該類事情的發(fā)生，老師在給學生設置目標時應充分的與學生進行溝通，了解學生對自己的定位，結(jié)合學生的意見來制定具體的目標。但是，也要特別注意不能只考慮學生自己的目標而忽視了教師設置的整體目標。

5 結(jié)語

云南高校羽毛球教學目標設置模式能夠在很大程度上提高學生的積極性，引導學生向既定的目標努力學習，更好地掌握羽毛球運動中規(guī)范的技能和戰(zhàn)術(shù)，從而促進教學的順利開展。在教學目標設置模式中，充分發(fā)揮了教師和學生的作用，共同為同一個目標努力，使高校收獲良好的教學效果，學生收獲一份技能。

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