變中思不變 變中謀應(yīng)變

李光杰

新修訂的課標(biāo)（2011年版）強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的四大育人功能：“一是有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，二是可以提升學(xué)生的元認(rèn)知水平，三是可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，四是有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！?/p>

為了將課標(biāo)的要求落到實(shí)處，人民教育出版社課程教材研究所和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心經(jīng)過多年研發(fā)，今年推出了小學(xué)數(shù)學(xué)全套教科書。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)版教科書，這套教科書有哪些突出特點(diǎn)，教師應(yīng)該如何利用好這一重要的學(xué)習(xí)資源？本刊攜手武漢市教科院，組織武漢市一線數(shù)學(xué)教師對(duì)新教材進(jìn)行了解讀。

期盼已久的人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》終于以清新大氣的風(fēng)格展現(xiàn)在我們面前。修訂后的教材既保留了實(shí)驗(yàn)版教材注重算理、重視直觀、強(qiáng)調(diào)操作等特點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神和理念，并將廣大教師十余年間的鮮活經(jīng)驗(yàn)提煉融入新教材之中。下面就新教材變?cè)谀睦铩⒉蛔冊(cè)谀睦?、如何?yīng)變等三個(gè)方面談一談筆者的研究與思考。

一、變?cè)谀睦铮?/p>

新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排、編排體例上都發(fā)生了一定的變化，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更具邏輯性，更符合認(rèn)知規(guī)律?？傮w來講，主要有以下幾個(gè)方面值得我們關(guān)注。

1.“解決問題”步驟作了統(tǒng)一要求

實(shí)驗(yàn)教材對(duì)“解決問題”版塊的編排處理比較生硬，對(duì)“四能”的培養(yǎng)體現(xiàn)不足，沒有為教師提供豐富而有效的案例。新教材將培養(yǎng)學(xué)生的“四能”作為重要修訂內(nèi)容之一。

新教材從一年級(jí)上冊(cè)開始，就逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟。即：理解現(xiàn)實(shí)的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題→分析問題從而找到解決的方案并解決→對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思。在教材中的體現(xiàn)方式是：低年級(jí)教材一般用“知道了什么？”→“怎么解答？”→“解答正確嗎？”提出解決問題的基本步驟；從三年級(jí)開始采用“閱讀與理解”→“分析與解答”→“回顧與反思”進(jìn)行提示。在解決一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膯栴}時(shí)，則采用更有針對(duì)性的提示語，如“分析與操作”或“分析與畫圖”等。

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，修訂教材大大豐富了關(guān)于解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的問題，自主選擇解決問題的策略，如列表、畫線段圖、摘錄信息、先假設(shè)嘗試再調(diào)整等策略。二是尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，許多例題中一一呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法。

2.“估算版塊”有了調(diào)整和擴(kuò)充

新教材重新設(shè)計(jì)了估算教學(xué)的重點(diǎn)和教材結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充了估算的內(nèi)容和范圍。

首先，對(duì)估算的教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行了后移。正式的估算教學(xué)從原來的“100以內(nèi)的加法和減法（二）”后移至“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后。其次，改變了估算教學(xué)的主要載體。即由原來主要結(jié)合四則運(yùn)算教學(xué)估算，改為在運(yùn)用計(jì)算解決問題的情境中進(jìn)行教學(xué)，從而將估算當(dāng)作解決問題的一個(gè)有效策略。此外，教材將估算擴(kuò)充到了計(jì)算以外的教學(xué)單元中。例如，在“測(cè)量”單元安排了估計(jì)距離的例題，在“多邊形面積”單元安排了估測(cè)不規(guī)則圖形面積的例題及習(xí)題。最后，新教材注意呈現(xiàn)在解決問題中估算策略的多樣性，根據(jù)問題情境和數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活采用“四舍五入”法、“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似數(shù)，并讓學(xué)生體會(huì)到估算策略中蘊(yùn)含的不等式的性質(zhì)。

3.“重要結(jié)論”作了提煉歸納

新教材加強(qiáng)了對(duì)重要數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)命題、重要的計(jì)算法則及規(guī)律的提煉和總結(jié)，并醒目地進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)方法和規(guī)律的理解，還有利于培養(yǎng)抽象、概括能力，初步體會(huì)模型思想。如四年級(jí)上冊(cè)教材在概括計(jì)算法則時(shí)，結(jié)合具體計(jì)算，在學(xué)生觀察、討論、對(duì)比、交流的基礎(chǔ)上，以文本形式呈現(xiàn)不完整的計(jì)算法則，讓學(xué)生填出關(guān)鍵詞，使學(xué)生既明確計(jì)算步驟，又避免死記硬背法則。對(duì)“積的變化規(guī)律”“商的變化規(guī)律”等，教材同樣在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律以較為規(guī)范的語言表述出來。

4.反思評(píng)價(jià)提供了具體線索

新教材編排了過程性評(píng)價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生提供了反思與自我評(píng)價(jià)的板塊“成長(zhǎng)小檔案”，讓學(xué)生說一說自己本單元學(xué)習(xí)的感想，一是提示學(xué)生回顧通過本單元的學(xué)習(xí)有哪些收獲，感受自己知識(shí)和能力的成長(zhǎng)；二是引導(dǎo)學(xué)生說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂趣。在全部學(xué)習(xí)結(jié)束后，還讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、不變?cè)谀睦铮?/p>

1.教材內(nèi)容的“科學(xué)性”沒有變

教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新、舊教材對(duì)學(xué)習(xí)素材的選擇，圖片、情境、實(shí)例與活動(dòng)欄目等的設(shè)置，拓展內(nèi)容的編寫，以及其他課程資源的利用，都十分注重與所安排的數(shù)學(xué)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，堅(jiān)持科學(xué)性原則，因而有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。同時(shí)教材的編寫始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確地把握“過程目標(biāo)”和“結(jié)果目標(biāo)”要求的程度。

2.教材編排的“可讀性”沒有變

數(shù)學(xué)教材不應(yīng)是生僻、艱澀的，只有具備一定的可讀性，才易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供思考的空間。如第一學(xué)段的教材，注重采用圖片、游戲、卡通、表格、文字等多種方式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文字理解和表達(dá)能力，教材在運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格、文字等形式的同時(shí)，逐漸增加數(shù)學(xué)符號(hào)的比重。

3.教材結(jié)構(gòu)的“整體性”沒有變

一是整體體現(xiàn)課程內(nèi)容的核心，緊緊圍繞十大核心詞：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。例如，教材盡可能地為學(xué)生提供觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、證明的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。二是整體考慮知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。教材在素材選取、問題設(shè)計(jì)和編排體系等方面都體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和數(shù)學(xué)方法的一般性。三是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，如分?jǐn)?shù)、函數(shù)、概率、數(shù)形結(jié)合、邏輯推理、模型思想等。此外，教材堅(jiān)持將數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，感受數(shù)學(xué)家治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.教材的“現(xiàn)實(shí)性”沒有變

新、舊教材都十分注重聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)。教材在素材的選用上始終注重充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過程。即所謂“數(shù)學(xué)要從生活中來，到生活中去?！彪S著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法就成為學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材。因此，教材還始終注重從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中引出問題，結(jié)合數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，其他學(xué)科的知識(shí)也會(huì)成為學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，教材中其他學(xué)科知識(shí)的滲透比比皆是，體現(xiàn)了各學(xué)科的融合，真正實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

三、如何應(yīng)變？

1.課標(biāo)精神要領(lǐng)會(huì)

學(xué)習(xí)課標(biāo)，教師要進(jìn)一步明確十大核心概念，堅(jiān)持以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的基本理念。要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本出發(fā)點(diǎn)，確立新的教育理念，及時(shí)把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，理解各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教材內(nèi)容要過關(guān)

研讀教材，是課程和教學(xué)改革的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師要樹立研讀的意識(shí)，全面準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，把握其與學(xué)生認(rèn)知間的差異，從而更好地挖掘數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，以求學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

首先，教材體系結(jié)構(gòu)要過關(guān)。最佳的結(jié)構(gòu)可以發(fā)揮最大的功能，把握教材的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，是我們用好教材的前提。要做到從全局到局部進(jìn)行研讀。由全套教科書，了解教材的編排體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，特別是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的編排體系，從而準(zhǔn)確把握各分冊(cè)、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系當(dāng)中的地位和作用，設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

其次，教材例題編排要過關(guān)。教材中的每一道例題，都不同程度地承擔(dān)著教授新知的任務(wù)。每一個(gè)教學(xué)單元都編排了若干例題，這些例題之間是一種什么樣的聯(lián)系？發(fā)展延伸的邏輯順序是怎樣的？每一道例題所承載的任務(wù)是什么？教師認(rèn)真研讀和把握這些問題，教學(xué)時(shí)才能胸有成竹，游刃有余。

再次，教材配套習(xí)題要過關(guān)。教材習(xí)題的編排，是教材編寫者一定的設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)，新教材在習(xí)題配套上進(jìn)行了大幅度的增加，其中既有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的分析，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期待。如何最大限度地發(fā)揮練習(xí)題的數(shù)學(xué)思維價(jià)值呢？教師要積極主動(dòng)地做“下水作業(yè)”，知道了“深淺”，再來教學(xué)生“游泳”，學(xué)生才能不“嗆水”，才能游得快。

3.教參、光盤要用好

新教材具有新穎實(shí)用的立體化教學(xué)支持系統(tǒng)，配有較高質(zhì)量的各類教學(xué)輔助用品，專門開發(fā)了教學(xué)輔助光盤。教師教學(xué)用書是我們研讀教材、了解學(xué)生的好幫手。配套光盤上有具體課時(shí)的課件及電子教材、習(xí)題等。此外，人教社網(wǎng)站還組織了全國(guó)相關(guān)專家及一線名師，對(duì)人教版全套教材進(jìn)行數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的項(xiàng)目開發(fā)，為教師的教學(xué)提供方便。

4.辯證看待新教材

馬克思主義認(rèn)為，要用“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來看待新生事物。新教材雖然具有舊教材不可比的優(yōu)越性，但是初次推廣使用，可以預(yù)料教師在使用時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不足之處，所以使用新教材時(shí)更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，用發(fā)展的眼光、辯證地看待新教材，加強(qiáng)新、舊教材的橫向和縱向?qū)Ρ?，以便于我們更好地把握教材，有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

責(zé)任編輯 林云志