論創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)的根據(jù)

吳林龍+王立仁

摘 要：學(xué)生思想政治教育學(xué)的創(chuàng)建有著深刻的現(xiàn)實實踐根據(jù)、學(xué)科規(guī)制根據(jù)和研究現(xiàn)狀根據(jù)?；\統(tǒng)地把中小學(xué)生思想政治品德的培養(yǎng)納入思想政治教育學(xué)科建設(shè)范疇，這事實上是把基礎(chǔ)教育中的思想政治教育讓渡給了教育學(xué)或道德教育研究，必然造成思想政治教育學(xué)科對基礎(chǔ)教育支撐的缺位。無論是從創(chuàng)新實踐的角度，還是從加強(qiáng)整體研究的角度，抑或從拓展學(xué)科視域的角度，都需要把學(xué)生思想政治教育作為思想政治教育的分支進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)科研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思想政治教育； 學(xué)生思想政治教育學(xué)； 學(xué)科建設(shè)

中圖分類號： G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）04-0015-04

思想政治教育學(xué)科走過30年發(fā)展歷程，處在“而立之年”的思想政治教育學(xué)科要實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展，就需要在新的歷史條件下，不斷地去開拓學(xué)科視域，豐富學(xué)科內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)科特色，提高學(xué)科水平。學(xué)生思想政治教育是學(xué)校思想政治教育的核心和主體，也是整個思想政治教育的根本和基礎(chǔ)。目前，既很少從整體上對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行專門研究，更沒有把學(xué)生思想政治教育作為獨(dú)立的分支學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)就是要把學(xué)生思想政治教育作為思想政治教育的分支來進(jìn)行深入系統(tǒng)地專門研究。澄清學(xué)生思想政治教育學(xué)創(chuàng)建的根據(jù)，有利于引起人們對學(xué)生思想政治教育整體研究的重視，有利于明晰學(xué)生思想政治教育學(xué)科創(chuàng)建的價值和意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)研究的自覺性和使命感。

一、創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)的現(xiàn)實實踐根據(jù)

學(xué)生思想政治教育學(xué)的創(chuàng)建就是要對學(xué)生思想政治教育實踐進(jìn)行整體性的專門研究?，F(xiàn)實中是否存在學(xué)生思想政治教育實踐呢？我們熟知的是大學(xué)生思想政治教育，我們不否認(rèn)思想政治教育學(xué)科要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的研究，并為其提供學(xué)科支撐和理論滋養(yǎng)。但如果只存在大學(xué)生思想政治教育實踐，那么應(yīng)該創(chuàng)建的是大學(xué)生思想政治教育學(xué)，而不是學(xué)生思想政治教育學(xué)。學(xué)生的外延包括大學(xué)生、中學(xué)生和小學(xué)生。如果現(xiàn)實中存在中學(xué)生和小學(xué)生思想政治教育實踐，就可以說因為有大、中、小學(xué)生思想政治教育實踐的整體存在，學(xué)生思想政治教育學(xué)以學(xué)生思想政治教育實踐及其經(jīng)驗為研究對象就具有現(xiàn)實根據(jù)。中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，現(xiàn)實中是否存在學(xué)生思想政治教育實踐也可轉(zhuǎn)換成基礎(chǔ)教育學(xué)生思想政治教育實踐是否存在的問題。

從課程的角度，可以確證基礎(chǔ)教育學(xué)生思想政治教育實踐的存在。目前在小學(xué)低年級（一二年級）設(shè)置了“品德與生活”課程，并將課程的性質(zhì)規(guī)定為：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。”[1]在小學(xué)中高年級（三到六年級）設(shè)置了“品德與社會”課程，并將課程的性質(zhì)規(guī)定為：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程?！盵2]在初中階段設(shè)置了“思想品德”課程，并將課程的性質(zhì)規(guī)定為：“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程?！盵3]在高中階段設(shè)置了“思想政治”課程，并將課程性質(zhì)規(guī)定為：“高中思想政治課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想的基本觀點(diǎn)教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！盵4]因此，從相關(guān)課程體系及其性質(zhì)角度看，我們可以說在基礎(chǔ)教育階段存在著系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生思想政治品德的實踐活動。雖然在小學(xué)階段乃至初中階段的課程設(shè)置主要是涉及學(xué)生良好生活常識和品德習(xí)慣的培養(yǎng)，但它們總體上屬于學(xué)生思想政治教育的系列。

從日常教育角度，也可以確證基礎(chǔ)教育學(xué)生思想政治教育的存在。首先，基礎(chǔ)教育階段存在與學(xué)生思想政治教育相關(guān)的主題活動。《光明日報》2014年4月1日報道：“‘心中有祖國、心中有他人主題教育活動（簡稱‘雙有），迄今已堅持開展27年，每年圍繞一個主題開展少年兒童群眾性文化主題活動，已經(jīng)成為影響力較大、持續(xù)時間最長的一項未成年人思想道德建設(shè)實踐活動。”[5]其次，基礎(chǔ)教育階段存在于與學(xué)生思想政治教育相關(guān)的團(tuán)體活動，這些活動最主要的是少先隊活動、共青團(tuán)活動。我們一般會在二年級學(xué)期末組織小學(xué)生舉行入隊儀式，我們也會在初中階段組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)共青團(tuán)知識以及入團(tuán)宣誓等等，這些活動的存在一定意義上都是直接在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。再次，基礎(chǔ)教育階段存在與學(xué)生思想政治教育相關(guān)的時政教育。例如，隨著中國夢的提出以及社會主義核心價值觀主要內(nèi)容的確立，我們提出了把中國夢或社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。

因此，如上不論是在小學(xué)階段，還是中學(xué)階段，都說明客觀存在著學(xué)生思想政治教育的實踐，甚至我們也可以說學(xué)生思想政治教育貫穿于國民教育全過程。確證基礎(chǔ)教育學(xué)生思想政治教育的存在，除了從基礎(chǔ)教育課程和日常教育找到根據(jù)外，還可以從國家關(guān)于指導(dǎo)基礎(chǔ)教育的其他文件中找到根據(jù)。國家在1993年3月26日頒布實施的《小學(xué)德育綱要》中就指出：“小學(xué)德育即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育。”1995年2月27日頒布實施的《中學(xué)德育大綱》中就指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！?998年3月5日頒布實施的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》中指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。”思想政治教育就是思想、政治、道德和心理等教育，因而對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理等教育無疑屬于學(xué)生思想政治教育的范疇。學(xué)生思想政治教育在不同的學(xué)段雖有不同的稱謂和樣態(tài)，但實質(zhì)上都是表現(xiàn)形式不同而已。既然學(xué)生思想政治教育是貫通諸學(xué)段客觀存在的整體性實踐活動，那么以學(xué)科化的形式深入系統(tǒng)地專門研究這項實踐活動的規(guī)律就具有現(xiàn)實根據(jù)。

二、創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)的學(xué)科規(guī)制根據(jù)

從思想政治教育學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)設(shè)看，可以確證其與學(xué)生思想政治教育實踐的關(guān)系。思想政治教育學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)設(shè)就蘊(yùn)含著對學(xué)生思想政治教育實踐的觀照，1984年4月教育部發(fā)出的《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》的文件規(guī)定了思想政治教育學(xué)科專業(yè)首先是要培養(yǎng)能夠做學(xué)生思想政治工作的人員。1984年6月發(fā)出《關(guān)于在六所高等院校開班思想政治教育專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位的意見》的文件規(guī)定招生來源應(yīng)當(dāng)從高校理工農(nóng)醫(yī)各專業(yè)的輔導(dǎo)員中選拔培養(yǎng)并且畢業(yè)回單位工作。這些文件體現(xiàn)了思想政治教育學(xué)科把學(xué)生思想政治教育納入自己的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然，支撐學(xué)生思想政治教育的并非只有新設(shè)置的思想政治教育專業(yè)，在這之前高等師范院校教育學(xué)門類中的政治教育專業(yè)還繼續(xù)招生，畢業(yè)去中小學(xué)做政治教師。可以說，此時學(xué)生思想政治教育是由兩個學(xué)科專業(yè)共同支撐，新創(chuàng)設(shè)的屬于法學(xué)門類的思想政治教育學(xué)科專業(yè)服務(wù)著高校學(xué)生思想政治教育，原有的屬于教育學(xué)門類的政治教育專業(yè)支撐著中小學(xué)生思想政治教育，但我們不否認(rèn)思想政治教育學(xué)科從創(chuàng)生起就把學(xué)生思想政治教育作為服務(wù)領(lǐng)域。

隨后，思想政治教育學(xué)科專業(yè)經(jīng)歷了調(diào)整，由其原來支撐高校學(xué)生思想政治教育，開始支撐中小學(xué)生思想政治教育。這肇始于師范院校中“政治教育”專業(yè)的改革，1988年4月國家教育委員會下發(fā)的《普通高等師范院校本科專業(yè)目錄》（意見稿）中將師范院校的“政治教育”專業(yè)改名為“思想品德和政治教育”專業(yè)征求意見，并最終定名為“政治與思想品德教育”。在此基礎(chǔ)上：“1993年7月在調(diào)整普通高校本科專業(yè)目錄時，將政治與思想品德教育專業(yè)和思想政治教育專業(yè)合并，統(tǒng)稱思想政治教育專業(yè)，歸屬于教育學(xué)門類，在思想政治教育專業(yè)下保留培養(yǎng)中等學(xué)校政治課教師（師范性）和培養(yǎng)思想政治工作干部（非師范性）兩個招生方向和培養(yǎng)目標(biāo)?！盵6]1989年10月8日國家教育委員會發(fā)布的《關(guān)于高等學(xué)校思想政治教育專業(yè)辦學(xué)意見》的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：“在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治教育工作的各級專門人才。”如上調(diào)整最突出的特點(diǎn)就是思想政治教育學(xué)科專業(yè)由原來在法學(xué)門類下支撐高校學(xué)生思想政治教育，開始在教育學(xué)門類下具有了支撐中小學(xué)思想政治教育的職能。當(dāng)然，在經(jīng)歷5年（1993—1998）年教育學(xué)門類后，“1998年公布的改革開放以來第三次修訂的普通高校本科專業(yè)目錄，又將思想政治教育專業(yè)調(diào)整回到法學(xué)門類政治學(xué)科之下，并分為師范類和非師范類。師范類的培養(yǎng)目標(biāo)是‘能在中等以上學(xué)校從事馬克思主義理論和思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研的高級專門人才，而非師范類則培養(yǎng)‘能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才”[7]。到目前為止，這個本科思想政治教育學(xué)科專業(yè)就是一直在法學(xué)門類下支撐著學(xué)校的學(xué)生思想政治教育。因此，既然思想政治教育學(xué)科專業(yè)有著為各級學(xué)校培養(yǎng)思想政治教育專門人才的定位，那么目前在這學(xué)科內(nèi)專門地整體研究學(xué)生思想政治教育無疑是其份內(nèi)的事情。

從設(shè)置培養(yǎng)研究生的思想政治教育學(xué)科專業(yè)看，我們也應(yīng)該在目前法學(xué)門類下的思想政治教育學(xué)科內(nèi)對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)研究。在積極創(chuàng)辦和發(fā)展本科專業(yè)的同時，1987年5月29日中共中央印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作的決定》提出，要“創(chuàng)造條件培養(yǎng)這方面的碩士生和博士研究生”。1987年9月20日國家教育委員會《關(guān)于思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生的實施意見》中指出：“目前主要為高等學(xué)校以及黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)思想政治工作者和思想政治教育專業(yè)的教學(xué)、科研人員?！币虼耍枷胝谓逃T士專業(yè)設(shè)立就包括為學(xué)校的學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)人才。后考慮學(xué)科整合發(fā)展的需要，1997年6月國務(wù)院學(xué)位委員會設(shè)立了法學(xué)門類中政治學(xué)一級學(xué)科下的“馬克思主義理論與思想政治教育”二級學(xué)科，并將“能勝任與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)、科學(xué)研究、宣傳和黨政工作”定位為碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)，將能“勝任與與本專業(yè)相關(guān)高層次的教學(xué)、科學(xué)研究、宣傳和黨政工作”定為博士生的培養(yǎng)目標(biāo)。這個新的培養(yǎng)目標(biāo)包含了培養(yǎng)學(xué)生思想政治教育實踐和研究的高級人才。隨后在2005年12月23日國務(wù)院學(xué)位委員會《關(guān)于增設(shè)和調(diào)整馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》正式設(shè)立法學(xué)門類的馬克思主義理論一級學(xué)科下的思想政治教育二級學(xué)科，并將思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“能勝任與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)、科研和黨政、群團(tuán)、學(xué)生教育管理工作?！毖芯糠秶ㄎ粸椤案咝W(xué)生思想政治教育與管理研究，大學(xué)生職業(yè)道德教育研究，未成年思想道德建設(shè)研究”等。分析研究生思想政治教育學(xué)科專業(yè)的設(shè)置及調(diào)整，我們可以看到作為法學(xué)門類的思想政治教育學(xué)科專業(yè)通過人才培養(yǎng)及研究領(lǐng)域不僅支撐大學(xué)生思想政治教育，還把未成年人的思想政治教育作為自己的領(lǐng)地。

因此，在思想政治教育學(xué)科內(nèi)整體研究學(xué)生思想政治教育具有深刻的學(xué)科規(guī)制根據(jù)?！霸O(shè)立思想政治教育學(xué)科和專業(yè)卻包含著加強(qiáng)各級各類學(xué)校的學(xué)生思想政治教育的考量?！盵8]并且從學(xué)科門類上看，目前是在法學(xué)門類下的思想政治教育學(xué)科內(nèi)支撐著學(xué)生思想政治教育。當(dāng)然，也許有人會以教育學(xué)領(lǐng)域中存在的德育研究來辯解研究中小學(xué)思想政治品德培養(yǎng)不屬于思想政治教育學(xué)科的范圍，而應(yīng)是教育學(xué)科的事情。須知，雖然本科思想政治教育專業(yè)曾歸屬過教育學(xué)，但這畢竟已經(jīng)成為歷史，它早已帶著曾在教育學(xué)門類下具有的支撐中小學(xué)思想政治品德培養(yǎng)的職能復(fù)歸了法學(xué)門類。其實，德育一直沒有成為高校獨(dú)立設(shè)置的本科專業(yè)。雖然在1990年德育原理專業(yè)曾在國家規(guī)定的培養(yǎng)研究生的學(xué)科目錄中成為教育學(xué)門類下獨(dú)立的二級學(xué)科，但在1997年國家公布的研究生培養(yǎng)目標(biāo)中德育原理專業(yè)又從教育學(xué)門類下撤銷。可以設(shè)想，一個連學(xué)科專業(yè)都不存在的所謂德育研究怎么能擔(dān)負(fù)起基礎(chǔ)教育學(xué)生思想品德培養(yǎng)研究呢？如果目前作為法學(xué)類下的思想政治教育學(xué)科不去澄清這種事實，還誤以為研究基礎(chǔ)教育學(xué)生思想品德培養(yǎng)是教育學(xué)科領(lǐng)域的事情，是德育要研究的事情，這無疑是一種自我放逐。盡管作為“舶來品”的德育概念及其研究有存在的必要性，也能有助于啟發(fā)學(xué)生思想政治教育研究，但不能否認(rèn)的是，目前從國家關(guān)于學(xué)科專業(yè)的規(guī)制看，基礎(chǔ)教育學(xué)生思想政治教育乃至整個學(xué)生思想政治教育是法學(xué)門類下的思想政治教育學(xué)科要關(guān)注和研究的事情。我們既然為中小學(xué)或基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了相關(guān)教育者，也應(yīng)該為基礎(chǔ)教育學(xué)生思想政治教育提供理論支撐，并從整體上努力把學(xué)生思想政治教育作為思想政治教育的分支學(xué)科來進(jìn)行研究。

三、創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)的研究現(xiàn)狀根據(jù)

把學(xué)生思想政治教育作為思想政治教育的分支來進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，還是研究現(xiàn)狀的需要。對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行學(xué)科化的研究不是主觀隨意的事情，這一方面在于學(xué)生思想政治教育的研究已經(jīng)積累了一定的成果，另一方面也與研究的不足有關(guān)。學(xué)生思想政治教育研究的成果及不足，構(gòu)成創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)的研究現(xiàn)狀根據(jù)。

創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)是學(xué)生思想政治教育研究均衡發(fā)展的要求。人們最初是在研究中學(xué)生思想政治教育時提出了學(xué)生思想政治教育概念，20世紀(jì)50年代到70年代末，人們關(guān)于學(xué)生思想政治教育研究幾乎都是指向中小學(xué)。在1953年《人民教育》第10期發(fā)表署名為北京四中的《學(xué)生思想政治教育總結(jié)》論文中首次提出了學(xué)生思想政治教育概念。隨后學(xué)生思想政治教育的概念得到了廣泛的使用，然而，從20世紀(jì)90年代中后期以來，中小學(xué)生思想政治教育的研究處于遲緩狀態(tài)，高校學(xué)生思想政治教育的研究急劇膨脹發(fā)展，目前筆者通過中國知網(wǎng)能搜索到此階段的高校學(xué)生思想政治教育的研究成果共計889篇，而涉及中小學(xué)生思想政治教育的研究成果的只有135篇。從如上研究歷程來看，人們很早就開始了學(xué)生思想政治教育的研究，然而目前卻存在研究高校學(xué)生思想政治教育多，研究中小學(xué)生思想政治教育少的不均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)。雖然我們要加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育研究，但是中小學(xué)生思想政治教育研究不論是從抓基礎(chǔ)，還是從抓根本的角度看，我們都應(yīng)該重視起來，況且學(xué)生思想政治教育研究原本就開始于基礎(chǔ)教育階段。創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)就是在梳理學(xué)生思想政治教育研究歷程及成果的基礎(chǔ)上，對包括中小學(xué)生思想政治教育在內(nèi)的學(xué)生思想政治教育進(jìn)行整體研究，整體揭示針對學(xué)生的思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，這無疑是學(xué)生思想政治教育研究均衡發(fā)展的要求。

創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)是提升學(xué)生思想政治教育研究層次的需要。仔細(xì)檢視現(xiàn)有的學(xué)生思想政治教育研究成果，人們比較注重學(xué)生思想政治教育的政策研究、熱點(diǎn)研究和問題研究，而缺少對學(xué)生思想政治教育學(xué)科化的學(xué)問研究。前者主要是從貫徹國家和相關(guān)部門關(guān)于對學(xué)生開展的相關(guān)主題教育或從解決實踐中問題的角度對學(xué)生思想政治教育開展的研究，帶有明顯的針對性和應(yīng)用性，后者是將學(xué)生思想政治教育上升到專門學(xué)科的高度，試圖通過確定研究對象、把握研究內(nèi)容、選擇研究方法、建構(gòu)理論體系，來揭示學(xué)生思想政治教育的規(guī)律性，帶有明顯的理論性和學(xué)科性。目前的學(xué)生思想政治教育研究多屬于前者研究，學(xué)生思想政治教育學(xué)屬于學(xué)問研究。把學(xué)生思想政治教育作為整體進(jìn)行專門學(xué)科建制研究的幾乎為空白。創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)就是要以學(xué)科建制的視角對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行專門的學(xué)問研究，這種研究反過來可以為學(xué)生思想政治教育對策研究提供強(qiáng)有力的學(xué)科依托。

創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育學(xué)是處理好學(xué)生思想政治教育研究與其他相關(guān)研究的需要。“客觀地講，目前思想政治教育學(xué)科并沒有自覺把學(xué)生思想政治教育看作獨(dú)立的整體存在進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，進(jìn)而缺失了對學(xué)生思想政治教育的科學(xué)定位，也給澄明學(xué)生思想政治教育與德育的關(guān)系帶來了困境?！盵9]就學(xué)生思想政治教育與思想政治教育基本理論的關(guān)系而言，目前的突出問題就是二者存在邊界混淆、取代和論域不分、雜糅現(xiàn)象。很多成果雖然呈現(xiàn)形式是思想政治教育基本理論，但實則是以學(xué)生思想政治教育為立論根據(jù)。也存在把思想政治教育科學(xué)研究等同于學(xué)生思想政治教育科學(xué)研究的傾向，以為目前已有專門研究思想政治教育的學(xué)科，就沒有必要再對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行專門學(xué)科研究。其實，對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行專門化的學(xué)科研究能理清學(xué)生思想政治教育研究與思想政治教育研究的邊界、論域和對象等。就學(xué)生思想政治教育與德育研究的關(guān)系而言，目前存在的障礙是研究學(xué)生思想政治教育的人常誤以為中小學(xué)生思想政治品德培養(yǎng)的是德育研究的事情。實際上，德育研究無法完全擔(dān)負(fù)起中小學(xué)生思想政治品德培養(yǎng)研究的任務(wù)，更無力為基礎(chǔ)教育學(xué)生思想政治品德培養(yǎng)提供學(xué)科支撐?！皬恼Z義分析，德育本來就是道德教育；從學(xué)者的探討中可以看出，‘大德育有其名卻無其實，德育原理更多的是道德教育原理?！盵10]德育領(lǐng)域的代表性成果及研究者研究的主要是道德教育，提供的只是道德教育的一般道理。既然德育是教育學(xué)科的概念以及無法支撐學(xué)生思想政治品德培養(yǎng)的所有方面，我們也應(yīng)該在思想政治教育學(xué)科的觀照下對打通大中小學(xué)對系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生思想政治品德的實踐活動進(jìn)行學(xué)科化的整體研究。

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[責(zé)任編輯：張俊華]