小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教師話語(yǔ)研究

吳敏

【摘要】英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)是影響教學(xué)質(zhì)量的核心要素，它不僅是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的輸入來(lái)源，更是教師英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)、教學(xué)行為及其教學(xué)理念的外顯。特別是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的質(zhì)量更與小學(xué)生語(yǔ)言與心智的發(fā)展息息相關(guān)。本文探討了如何提高小學(xué)英語(yǔ)教師的話語(yǔ)能力來(lái)提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 教師話語(yǔ)

小學(xué)生由于年齡尚小，自主學(xué)習(xí)能力不足，很大程度上依賴于教師，因此課堂教學(xué)顯得更為重要。教師話語(yǔ)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它既是可理解的輸入，也是目的語(yǔ)的信息源。無(wú)論采用何種教學(xué)方法，組織何種課堂活動(dòng)，把握何種教學(xué)內(nèi)容，教師話語(yǔ)的運(yùn)用貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此如何從課堂教師話語(yǔ)著手，提高教學(xué)水平和小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下提高教師課堂話語(yǔ)實(shí)效的對(duì)策。

一、把握英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)，讓課堂“活”起來(lái)

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)在于如何發(fā)掘出英語(yǔ)語(yǔ)言美的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并把它用于教學(xué)實(shí)踐，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種美的語(yǔ)言環(huán)境，帶來(lái)美的享受，從而產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺(jué)，進(jìn)而在欣賞中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在享受中運(yùn)用英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)， 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師授課時(shí)，盡量用英語(yǔ)講授，這就要求教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確、甜潤(rùn)，聲音和語(yǔ)速適合學(xué)生，語(yǔ)言純正，流利、簡(jiǎn)明，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師的聲音要保證最后排的學(xué)生能清楚地聽(tīng)到，但是也不能大聲喊叫，這樣會(huì)令人感到不愉快。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該控制好聲音的大小，并且要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，要做到既清晰又抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也不會(huì)令人感到刺耳。其次，發(fā)音要流利、準(zhǔn)確。英語(yǔ)教師的發(fā)音會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生尤其重要，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)學(xué)習(xí)模仿，模仿英語(yǔ)錄音帶，模仿教師的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這時(shí)候，如果英語(yǔ)教師的發(fā)音不好，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 最后，教師應(yīng)該多運(yùn)用Lets…/please…/no problem…等平等而富有感情的話語(yǔ)，這些話語(yǔ)是孩子的陽(yáng)光，是課堂的生命。只有這樣，學(xué)生才能從低頭不語(yǔ)、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈，才能營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，讓語(yǔ)言藝術(shù)的美感染每一位學(xué)生。

二、增強(qiáng)教師話語(yǔ)的互動(dòng)特征

1.均衡師生話語(yǔ)量。好的教師應(yīng)該盡量縮短教師談話時(shí)間，增加學(xué)生談話時(shí)間，如此，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能更加有效。在以教師為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師話語(yǔ)往往占用了較多時(shí)間，而學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)很少，這不利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。而以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式能給學(xué)生提供更多的交際機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得。

2.提問(wèn)語(yǔ)的使用。教師在提問(wèn)時(shí)態(tài)度和聲音要和藹可親。提問(wèn)語(yǔ)的使用要注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。注意提問(wèn)語(yǔ)的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，采用“whod like to answer the question？/Would you like to try？ /who can spell the word”等等。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題由于一般無(wú)固定答案，因此可以增加學(xué)習(xí)者在課堂上的語(yǔ)言輸出，增加課堂對(duì)話的交互性，提高課堂交互的真實(shí)性，自然性。

4.延長(zhǎng)候答時(shí)間。當(dāng)教師給予學(xué)生較長(zhǎng)的思考時(shí)間時(shí)，就會(huì)有更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。

三、注意教學(xué)語(yǔ)言的靈活性

由于課堂用語(yǔ)是經(jīng)常在課堂上反復(fù)使用的語(yǔ)言，在教學(xué)中，我們雖然要注意語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，也應(yīng)結(jié)合具體的情況靈活使用課堂用語(yǔ)。有時(shí)同樣的思想和內(nèi)容，也應(yīng)盡量用不同形式表達(dá)出來(lái)，這樣不會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，也擴(kuò)大了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入。

我們應(yīng)積極考慮讓學(xué)生感受同一含義不同的表達(dá)方式。如上課時(shí)教師與學(xué)生的問(wèn)候語(yǔ)可以用“Good morning， class！ Good morning， children！ Good morning， boys and girls！”等等。在要求學(xué)生對(duì)某一單詞或句子重復(fù)時(shí)，我們可以說(shuō)“Again， please.”也可以說(shuō)“Repeat， please！ Once more，please！”等。詢問(wèn)名字時(shí)可用“whats your name？ Your name ，please？ May I have your name ，please？”等等。但靈活性和多樣化也不排除重復(fù)性。有些句型（教學(xué)中的重點(diǎn)句型或重復(fù)不多的句型）應(yīng)有意識(shí)地放到課堂用語(yǔ)中，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生加深理解，學(xué)會(huì)正確使用。因此，教師要把握好課堂用語(yǔ)使用中靈活性和重復(fù)性的有機(jī)結(jié)合。

四、注重正確評(píng)價(jià)用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造

說(shuō)到評(píng)價(jià)用語(yǔ)，教師課堂上的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是極其深刻的，一句得體的溫暖人心的評(píng)語(yǔ)足以令人終生銘記；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評(píng)語(yǔ)也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。怎樣發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的積極作用呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就為我們教師指明了方向。發(fā)揮評(píng)價(jià)用語(yǔ)的多變性，讓學(xué)生耳目常新，注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉瞬間的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，努力營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，教師話語(yǔ)質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。合理而有效地運(yùn)用教師語(yǔ)言，需要我們每一位教師挖掘自身潛力，提高自身能力與水平，時(shí)刻從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。重視和把握課堂話語(yǔ)的質(zhì)量，確保給學(xué)生提供足夠的最優(yōu)化輸入，從而提高課堂教學(xué)的有效性。