中職學(xué)校的水工建筑物課程教學(xué)方式探討

陳桂梅

摘 要：隨著中央一號(hào)文件的頒布，我國(guó)水利事業(yè)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展，中職水利學(xué)校學(xué)生就業(yè)率大幅提高。但是面對(duì)這樣的大好機(jī)會(huì)，有部分學(xué)生遺憾的錯(cuò)過(guò)，究其原因，主要是專業(yè)基礎(chǔ)差，掌握技能單一，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際等。這使中職水利院校面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提高創(chuàng)新能力。水工建筑物這門專業(yè)課不僅與其他專業(yè)課聯(lián)系緊密，而且與將來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)也息息相關(guān)，其教學(xué)方式也亟待改革。

關(guān)鍵詞：中職 水工建筑物 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0156-01

在中職院校中，《水工建筑物》是一門專業(yè)課，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生應(yīng)掌握一般水工建筑物的工作特點(diǎn)、類型和構(gòu)造原理；理解水工建筑物的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備從事水利水電工程施工和管理所必需的水工建筑基本知識(shí)和基本技能。為學(xué)生在水利水電施工企業(yè)、水利水電工程管理單位和其它相關(guān)的工程建設(shè)企業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。但是《水工建筑物》的專業(yè)知識(shí)對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，并且是晦澀難懂的，怎樣轉(zhuǎn)變這門課的教學(xué)方式呢？

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式

課前教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)任務(wù)單，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單查閱資料、整理資料。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合教學(xué)情境，極積提問(wèn)、回答、講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。例如在講解水工建筑物水閘時(shí)，首先把學(xué)生分組，全班學(xué)生分成四組，以組為單位收集有關(guān)水閘的簡(jiǎn)介、圖片、視頻等資料，提前預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)；明確學(xué)生任務(wù)，小組長(zhǎng)組織收集資料、組內(nèi)討論，整理提交討論結(jié)果；組員聽(tīng)從指揮，配合其他組員完成任務(wù)；其次制定教師活動(dòng)計(jì)劃，課前，分組，提出任務(wù)，明確要求，準(zhǔn)備學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題；課中，巡視現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)助學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)評(píng)價(jià)，小組排名；課后，收集學(xué)生填寫的自評(píng)、互評(píng)表，做好教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思。

2 多媒體教學(xué)模式

多媒體傳播技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)手段，具有圖文并茂、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的特點(diǎn)，將課本中抽象的概念具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有助于提高課堂教學(xué)效果。

例如當(dāng)在講水利樞紐和水工建筑物的概念、分類的時(shí)候，可以播放三峽或小浪底等學(xué)生比較感興趣的視頻，通過(guò)視頻達(dá)到感性認(rèn)識(shí)、理性理解，讓學(xué)生主動(dòng)區(qū)分水利樞紐和水工建筑物的概念，總結(jié)分類，教師適當(dāng)引導(dǎo)，配合板書(shū)及相關(guān)教具，改變了傳統(tǒng)的通過(guò)單一語(yǔ)言描述的死氣沉沉的課堂氛圍，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受。

3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式

組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新的前延知識(shí)。我校建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地——水工實(shí)驗(yàn)室，講述水閘時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入水工實(shí)驗(yàn)室，布置任務(wù)，任務(wù)一：讓學(xué)生觀察水工模型中有幾種水閘，分別位于渠道中的什么位置，各水閘的擔(dān)負(fù)的任務(wù)是什么？以小組為單位，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、小組討論，試畫(huà)出平面圖。小組互評(píng)，選出最優(yōu)的成果。任務(wù)二：老師親自領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察水工模型的水閘，水閘的類型、作用，所處的位置，同時(shí)讓學(xué)生注意水閘的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)場(chǎng)講解開(kāi)敞式水閘、封閉式水閘知識(shí)。一邊講解，一邊讓學(xué)生做標(biāo)注。根據(jù)老師講解的知識(shí)，各組學(xué)生重新審視各組平面圖，指出錯(cuò)誤與不足之處，重新選出最優(yōu)的成果，對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行排名。

4 校企合作的教學(xué)模式

校企合作就是通過(guò)職業(yè)院校主動(dòng)構(gòu)建有企業(yè)參與的，選擇性的使生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)活動(dòng)、融教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體的辦學(xué)模式。本質(zhì)是通過(guò)各種手段把教學(xué)活動(dòng)需要的企業(yè)資源納入職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中。我校在水工建筑物課程要結(jié)業(yè)時(shí)，組織學(xué)生到音河水庫(kù)實(shí)習(xí)，音河水庫(kù)是集防洪、灌溉、發(fā)電、水產(chǎn)養(yǎng)殖、旅游、休閑度假為一體的綜合性人工水庫(kù)，也是我校校企合作的基地之一。在水庫(kù)，學(xué)生幾乎可以接觸到書(shū)本上學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，真是“幾家歡樂(lè)，幾家愁啊”，學(xué)得好的學(xué)生講得滔滔不絕，差的學(xué)生邊看邊問(wèn)，有時(shí)還一頭霧水，這就更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得好的更愛(ài)學(xué)，差的變得我要學(xué)。回到學(xué)校，以音河水庫(kù)為案例，把整本書(shū)的知識(shí)貫穿起來(lái)，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)理性的記憶，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

不管哪種教學(xué)模式，必須有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。不斷豐富和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生課后填寫自評(píng)、互評(píng)表，教師填寫教師評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)采用更為適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。真正做到了客觀、公正、全面、準(zhǔn)確地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極主動(dòng)的做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

不管哪種教學(xué)模式，都需要教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思。教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方式很多，不同的章節(jié)知識(shí)，不同的老師、學(xué)生，教學(xué)方式也是不一樣的；各種方式之間不是孤立的，是彼此聯(lián)系的。但是有一點(diǎn)是一樣的，就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，勝任工作任務(wù)，增加就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的有效發(fā)展。教學(xué)方式的研究隨著時(shí)代的進(jìn)步也在不斷的發(fā)展，不同學(xué)科、專業(yè)彼此借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將來(lái)的教學(xué)方式會(huì)越來(lái)越科學(xué)、適用。

參考文獻(xiàn)

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