試議高中信息技術(shù)課教學(xué)

黃心亮

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)技能性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門(mén)特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生信息理論學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐操作能力、分析解決問(wèn)題能力的學(xué)科。作為即將步入社會(huì)的高中生，信息課程不在高考之列，自然就缺乏一定的“吸引力、推動(dòng)力”。許多學(xué)生只要能夠玩玩游戲、上網(wǎng)聊天就行，沒(méi)有足夠的興趣、精力和時(shí)間再去鉆研深化。再說(shuō)學(xué)生缺乏應(yīng)有的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，時(shí)間久了那肯定會(huì)逐步忘記。而高中信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動(dòng)力。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生熱情很高，每次上課都提前到機(jī)房，但其實(shí)大多數(shù)學(xué)生上信息課是為了玩游戲，或上網(wǎng)聊天，或娛樂(lè)，而對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情卻很低。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

1.教師幽默的語(yǔ)言。一般的語(yǔ)言只能交流思想，藝術(shù)的語(yǔ)言才能交流感情。幽默詼諧的語(yǔ)言能給生活帶來(lái)情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使死氣沉沉的課堂活躍起來(lái)。因此，把幽默詼諧的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課，寓莊于諧，寓理于諧，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。如可用比喻等修辭手法達(dá)到幽默氣氛。比喻能使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，淺顯易懂，給學(xué)生以深刻的印象。如：教學(xué)“窗口的切換”時(shí)，筆者把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作帶窗口的小課桌，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“桌面上怎么會(huì)有窗戶？”筆者還編了些順口溜，如：“桌面圖標(biāo)像紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。”還有“點(diǎn)擊開(kāi)始出菜單，列出程序任你選，要想運(yùn)行就單擊，馬上啟動(dòng)不偷懶”，等等。雖然這些比喻比較普通，但學(xué)生卻聽(tīng)得津津有味。因?yàn)椋切┥願(yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)已變得既新鮮又通俗易懂了。

2.豐富多彩的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“任務(wù)中學(xué)”的思想。它作為一種教學(xué)方法，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能，尤其適于學(xué)習(xí)信息技術(shù)運(yùn)用方面的知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷獲得成就感，極大地激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。但教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，研究他們的愛(ài)好，找到他們所關(guān)心的問(wèn)題，他們的興奮點(diǎn)，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)。由于任務(wù)來(lái)自學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)中，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：學(xué)習(xí)指法練習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高。筆者將一節(jié)課分成了15分鐘的英文指法訓(xùn)練，接著10分鐘的英文藝術(shù)字的制作講解、訓(xùn)練，再安排10分鐘的創(chuàng)作比賽，最后10分鐘時(shí)間，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的廣播功能，和學(xué)生一起來(lái)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)做得好，做得快。這樣，既解決了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)之間的矛盾，同時(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”是一種很好的教學(xué)組織形式。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)，這種方法同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感品質(zhì)。

1.更新教學(xué)觀念?！昂献鳌钡恼n堂教師更多的應(yīng)是以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生中，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與他們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這就要求教師要重新給自己定位，信任尊重每一名學(xué)生，與學(xué)生平等相處，并主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這個(gè)前提下，合作學(xué)習(xí)才能成為一種可能。

2.巧設(shè)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有利于“合作學(xué)習(xí)”，不能太難，也不要太容易，一個(gè)任務(wù)要能分成幾個(gè)層次不同的子任務(wù)，利于學(xué)生交流、合作、創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還要在信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合上適當(dāng)考慮。

3.留有思考空間。合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。否則，單純地采用合作學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，反而會(huì)助長(zhǎng)某些學(xué)生的依賴心理。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該補(bǔ)上“學(xué)生獨(dú)立思考”這一環(huán)節(jié)，留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論交流，而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。如利用Word進(jìn)行文字處理這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生掌握Word的基本操作方法，然后為各小組制定任務(wù)，要求各小組利用Word為本班制作一期板報(bào)。板報(bào)的主題及小組組員的任務(wù)要與教師討論后確定；板報(bào)制作過(guò)程，包括板報(bào)的版面設(shè)計(jì)，資料及圖片的收集，板報(bào)的錄入排版等均采用“組內(nèi)合作”的形式，由各小組組員協(xié)商，分工完成；板報(bào)制作完成后，采用小組集中討論并列出他們互相幫助的具體活動(dòng)，同時(shí)采用“組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)”的形式，從各小組制作的板報(bào)中評(píng)選最佳作品。最后，教師結(jié)合本次活動(dòng)做相應(yīng)的總結(jié)，只有全組所有的成員都達(dá)到了教學(xué)要求才算達(dá)到目的，也就是說(shuō)，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的任務(wù)不是全組做些什么而是全組學(xué)些什么?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M縣中學(xué)北校區(qū)）

□責(zé)任編輯：曾維平endprint