利用多媒體教育手段 優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)

張麗萍

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；多媒體；語言教

學(xué)；語言表達(dá)；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0115—01

隨著幼兒園教育課程改革的不斷深入、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，正以全新的面貌進(jìn)入幼兒園教學(xué)活動(dòng)，這給幼兒園教學(xué)注入了無限的生機(jī)和活力。那么，如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)，已成為當(dāng)前幼教領(lǐng)域所共同關(guān)注的問題。它對改革幼兒園傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園教育現(xiàn)代化進(jìn)程都有著非常重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、營造寬松意境，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣

在教學(xué)過程中，幼兒會(huì)對電腦表現(xiàn)出濃厚的興趣，幼兒對課件中的聲音、畫面，尤其是動(dòng)畫，都非常喜歡。多媒體技術(shù)的直觀性和交互的特性，以及新穎、有趣和色彩鮮艷的畫面等都是吸引幼兒注意力的關(guān)鍵所在。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)符合其心理特點(diǎn)的多媒體教學(xué)意境，非常有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)控制多媒體畫面，使畫面做到動(dòng)、靜交替，更能充實(shí)故事內(nèi)容，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、渲染動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的幼兒性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的幼兒沉默少語，膽怯害羞，見外人不愛說話，這樣導(dǎo)致每個(gè)班級幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡。如果在語言教學(xué)活動(dòng)中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。為此，運(yùn)用多媒體營造一個(gè)豐富且動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境，就成了教師必然的選擇。例如，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容制作成FLASH課件，這樣幼兒的積極性就被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言，幼兒的注意力完全能投入到活動(dòng)之中。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語言活動(dòng)中，一方面可以培養(yǎng)幼兒的持續(xù)注意力，另一方面還可以使群體的語言向積極方向發(fā)展，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、烘托欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

在語言活動(dòng)中，對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。由于幼兒受身心發(fā)展的限制，讓他們對材料的內(nèi)在意義進(jìn)行理解有一定的難度。因此，他們也就很難在欣賞過程中通過想象形成鮮明的畫面。而運(yùn)用FLASH課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如，在組織語言活動(dòng)“小水滴旅行記”的時(shí)候，我就考慮到這樣一個(gè)問題：如何讓幼兒來理解水滴經(jīng)過高溫變成蒸汽的現(xiàn)象呢？光靠講肯定沒有效果，如果在現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)可時(shí)間不允許。后來，我試著把多媒體課件運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中：課件畫面上，水滴在陽光的照耀下慢慢地變成朦朧的蒸汽，飄呀飄，飄到藍(lán)藍(lán)的天空，又匯聚成了一朵朵的白云。幼兒已沉浸在這美妙的意境中，仿佛身臨其境的在感受著這一切的變化，并不自覺地隨著它的變化用語言描述著驚喜的發(fā)現(xiàn)。課件的運(yùn)用，讓我的課堂教學(xué)變得生動(dòng)。由此可見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在敘述中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。

四、豐富語言情境，活躍幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)造力

教師可根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙地編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。如，在詩歌《夏天的歌》教學(xué)中，課件的使用可以讓幼兒始終處于“夏天的蟬鳴蛙叫，荷風(fēng)細(xì)雨的意境”之中。為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，教師在課件中還可以設(shè)置一個(gè)稚嫩的聲音：“小朋友，你們知道還有誰在夏天唱歌嗎？”目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出小動(dòng)物唱歌的情境。這樣不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達(dá)到完美整合。

在近幾年幼兒語言教育實(shí)踐中，我國依據(jù)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，大膽科學(xué)運(yùn)用多媒體手段，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，大大縮短了幼兒與作品間的距離，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新活力。今后，我們還要進(jìn)一步探索多媒體課件在其他各種教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，使多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒的全面發(fā)展提供更多更大的幫助。

編輯：王金梅endprint