在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自主性的方法

摘 要：經多年實踐可以發(fā)現，區(qū)域活動不但能充分激發(fā)幼兒參與的興趣，而且還能促進幼兒的成長和發(fā)展，是目前幼兒園強化幼兒素質、推動教育發(fā)展的一種重要活動方式，它能為幼兒綜合素質和個性的發(fā)展創(chuàng)造條件，幼兒可以通過區(qū)域活動自主選擇自己喜歡的活動，在輕松愉悅中得到成長。

關鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；教育；自主性

自主活動不僅適應幼兒成長的需求，還為幼兒身心健康發(fā)展提供了強大的動力。所以，教師在開展區(qū)域活動時要注重幼兒是活動的主體地位，活動中幼兒是在進行自主活動而不是在被動學習，教師在活動中應充當游戲或者活動的組織者、協調者和引導者。另外，一個人自主性的最佳培養(yǎng)期是3到6歲這一時段，而幼兒園是塑造幼兒自主性最佳時間的最好場所，教師創(chuàng)設活動時要注重依據學生興趣和能力的選擇。以下筆者結合本園實際對區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的自主性提出幾點可行性建議。

一、教師在區(qū)域活動中充分發(fā)揮主導作用

區(qū)域活動中幼兒和教師都扮演著其各自的角色，幼兒是自主活動者，教師是觀察引導者。過程中教師要給予幼兒充分的支持和鼓勵，使幼兒更順暢地進行探索和學習；根據幼兒在活動中表現的優(yōu)劣給予不同的評價和幫助。首先，為了激勵幼兒，使其更加積極主動地參與活動，我們在幼兒取得不論多大程度上的進步或者創(chuàng)造時都會表現得特別欣喜，以此方式讓幼兒從游戲中收獲學習的熱情。其次，在指導區(qū)域活動時，教師要注意緊密各區(qū)域之間的聯系，使各項活動都相互協調，相互促進。雖然區(qū)域間或多或少地存在著差異，但它們本質上的目的是相同的，我們完全可以通過一定方式將它們聯系在一起，從而增強各項活動的趣味性、教育性和生動性，激發(fā)幼兒活動的興趣。比如，在組織幼兒進行“采蘑菇”游戲時，將蘑菇送到娃娃家，做菜；之后再送到數學區(qū)，讓孩子們按照一定的順序排列；還可以送到小超市。從活動中我們可以看出幼兒所表現出的濃厚興趣，并且他們還在這種輕松愉悅的氛圍中學到了很多知識。

二、在玩一玩、做一做中激發(fā)幼兒參與活動的興趣

真正高價值的區(qū)域活動一定是符合幼兒心理需求且以幼兒為主體的活動，是師生共同參與的過程，促進幼兒身心健康發(fā)展的過程。玩一玩、做一做游戲正是符合了這些要求和幼兒成長的需要，該需求一經激發(fā)，便能充分調動幼兒的活動積極性。所以，教師要善于發(fā)現幼兒不同成長階段的不同需求，有針對性地激趣，引導幼兒全身心地投入到活動當中。比如“不一樣的材料，大家猜猜放在水里后哪些會浮起來，哪些會沉下去呢？”接著分發(fā)給每個學生一張記錄卡片，讓他們對不同物品的沉浮狀況作出標記。過程中孩子們都很認真，有的把空瓶子扔進水里，發(fā)現它是漂浮在水面上的，但灌滿水后，它又沉下去了；有的把橡皮泥放進水里，它一下就沉下去了，但捏成小船的形狀后，它又立即浮了起來。經過實踐，他們很快就明白了沉浮的原理，掌握了知識。

三、在區(qū)域活動中營造有利于幼兒學習的環(huán)境

教育是對人進行有目的、有計劃的改造，是一種特殊的環(huán)境，幼兒教育也是一樣，它是一種對幼兒心理和思維施加影響的一個過程，是促進幼兒健康發(fā)展的外部動力。所以，教師要注重環(huán)境對幼兒成長的重大影響，營造有利于幼兒主動學習的學習氛圍，啟發(fā)并引導學生，使他們將客觀學習環(huán)境逐漸轉變成他們內心所希望的學習環(huán)境。

四、創(chuàng)造開放的區(qū)域活動空間，滿足幼兒自主性發(fā)展需求

相關理論研究表明，中班是培養(yǎng)幼兒自主性的一個好時期，隨著年齡、智力和能力的增長，該年齡段的孩子活動范圍也逐漸擴大，他們更喜歡探索新鮮的事物，有著比較強烈的好奇心和求知欲。他們會有自己長大了的感覺，渴望獨立，希望自由。那么，針對這種情況教師應該如何滿足他們呢？首先，安全永遠是第一位，要注重空間的安全性。雖然中班的孩子相對于小班孩子自我保護能力和規(guī)則意識有所強化，不需要教師從頭到尾的跟著，但他們畢竟還是孩子，根除區(qū)域活動中的不安全因素仍是活動開展的最基本條件。其次，要打造便捷的活動空間。說起“衛(wèi)生”兩個字，大家自然會想到的是整潔、干凈，但幼兒活動環(huán)境中對衛(wèi)生的定義不僅如此，它更需要一個良好的采光環(huán)境，因為光線的質量對幼兒視力的影響較大，所以，區(qū)域活動環(huán)境中的光線必須充足。最后，空間要靈活。換句話說，就是區(qū)域活動要具有動態(tài)性，要滿足孩子活潑好動的天性，使其能夠自由轉移于各個活動區(qū)域，方便進出和學習。另外，實踐的靈活也很重要，即一方面我們要轉變傳統教學觀念，將任務完成期限交給孩子們決定，不做硬性要求；另一方面，除集體活動外，應該允許幼兒自由穿梭于任意活動區(qū)域，跟著自己的興趣走，提高活動質量，滿足其探索需求。

總之，我們必須尊重幼兒的自主性，特別要認識“興趣是最好的老師”這句話的深刻含義，堅持活動的開展以激發(fā)幼兒興趣為起點，因為只有這樣才能使他們在積極性、自主性和創(chuàng)造性的共同驅使下參與活動。另外，教師要不斷更新教學理念，在工作過程中反思自我，從不足中發(fā)掘財富，使區(qū)域活動得到改進，活動質量得到提高。教師要深入幼兒當中，與他們成為親密的朋友，發(fā)現孩子們的性格特點、興趣愛好，從而有的放矢地開展活動。

參考文獻：

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作者簡介：馮旭權，女，1972年2月出生，本科學歷，就職單位：甘肅省白銀市靖遠縣幼兒園，從事幼兒教育。