讓幼兒在探索中成長

摘 要：幼兒教育以幼兒發(fā)展為本，基本目標(biāo)是提高人的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)時代要求的新人。幼兒園應(yīng)遵循幼兒特點，通過不同途徑激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在探索中成長。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展；探索欲望；幼兒園教育

幼兒有一種對事物與生俱來的好奇心，他們樂于探索性的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界里這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體會到創(chuàng)造的快樂。”因此，如何去引導(dǎo)幼兒探索，讓幼兒在探索中不斷成長是至關(guān)重要的。

一、聆聽童聲，激發(fā)探索意識

許多研究表明，孩子的學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，是教師不能替代，但卻能施加強有力影響的過程。因此，教師的細(xì)心聆聽、理解支持、積極互動是培養(yǎng)幼兒探索意識必不可少的條件。

一次，在班級開展《抓小偷》游戲中，身穿一身武警服裝的樂樂爸爸來到了幼兒園，孩子們似乎來了勁，圍在他的身邊問長問短。樂樂爸爸高興地說：“歡迎小朋友到部隊來?！焙⒆觽凂R上議論起有關(guān)武警的事來，我就讓孩子們說說最想知道武警叔叔的什么事情。孩子們七嘴八舌地說開了，多多說：“武警叔叔住在什么地方？”“他們的衣服是怎樣的？”甜甜說?！八麄兊拿弊由嫌形褰切菃?？”俊忠說。興林最關(guān)心的是槍，他說：“那兒有什么樣的槍？”“能不能給我們看槍？”……問題還真不少呢！我看著孩子們渴望的眼神對他們說：“你們都想知道武警叔叔的情況，老師也正想知道呢，下回我們就一起到武警部隊去看看吧。但我們要想辦法把今天想知道的問題記錄下來，下回才好一起弄清楚這些問題，好嗎？”孩子們一下歡呼起來。于是，我們生成了《勇敢的武警叔叔》這一主題活動，并激發(fā)了幼兒探索有關(guān)武警叔叔情況的愿望。

通過活動我想：只有深入孩子，聆聽和關(guān)注每一個尋常時刻，分析行為產(chǎn)生的內(nèi)在誘因，尊重他們的需要和個性發(fā)展，才能真正地支持、提升富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主導(dǎo)建構(gòu)者，更好地萌發(fā)幼兒的探索意識。

二、抓住興趣，支持探索行為

興趣是一種學(xué)習(xí)的動機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在活動中起著很重要的作用。在活動中我們應(yīng)注意挖掘教材，審時度勢，因勢利導(dǎo)地激發(fā)幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以保證幼兒在活動過程中積極探索。

1.情感激趣。契訶夫說過：“教師以積極進(jìn)取的態(tài)度投入活動中去，注重雙邊情感的交流，對思維過程給予肯定與熱情的評價，從而觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！彼苑e極的情感可促進(jìn)師幼雙方的同頻共振，促進(jìn)情感共鳴，從而形成積極的移情，產(chǎn)生探索的心向。

2.情境激趣。幼兒在活動過程中通過努力獲得成功后表現(xiàn)出強烈的興趣，所以在活動中教師要把握有利時機(jī)，創(chuàng)造成功的情緒。在活動中，教師要使幼兒的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)后，及時將幼兒的認(rèn)知、注意等心理活動引導(dǎo)到主動探索上去。

3.評價激趣。在教學(xué)中，教師如果能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣中幽默一些，對幼兒的成果給予富有情感和動力的評價，那么在活動過程中也可增強不少妙趣。在活動中滲透教與學(xué)的激情，從而教學(xué)雙方積極參與、有效互動，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索。

三、巧設(shè)“路標(biāo)”，指導(dǎo)探索方法

探索活動中的路標(biāo)，實際上指的就是我指導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！薄拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@些都充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。它是獲取知識經(jīng)驗的金鑰匙，幼兒一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能在不知不覺中打開知識寶庫的大門。因此，我們不但要幫助幼兒“學(xué)會”，更要指導(dǎo)幼兒“會學(xué)”。在活動中，我主要在“觀”“議”“思”等幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.教會幼兒“觀”

“觀”是指“觀察”。觀察是對事物的一種感知，它可以使幼兒在直接的觀察中，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，探索并發(fā)現(xiàn)事物的特征，找出一些規(guī)律，得出一些結(jié)論。因此，觀察是幼兒認(rèn)識事物、獲取知識的一條重要途徑，也是探索的有效方法之一。我們應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)幼兒通過觀察來學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，使幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律與聯(lián)系，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛?、合理的推理，從而獲得相應(yīng)的結(jié)論。如果我們經(jīng)常這樣做，就可以使幼兒增強探索的能力。

2.鼓勵幼兒“議”

“議”指的是“討論”。從本質(zhì)上說，討論是一種研究活動，是探索問題解決的一種方式。討論可以使幼兒在小組或群體中對問題進(jìn)行探討、辯論，將自己的想法進(jìn)行交流，使思維活動得到充分展示，這不僅可以讓幼兒獲取知識，更重要的是讓幼兒體會探索問題的方式和思維方法，學(xué)會在與他人討論、交流中探索和學(xué)習(xí)。在活動中鼓勵幼兒大膽發(fā)言，對于一些有爭議的問題或結(jié)論，就積極引導(dǎo)幼兒參與討論，使他們對于問題有不斷的探索欲望，并通過探索使真理愈議愈明，疑點愈理愈清。對于討論中出現(xiàn)的不足，教師則積極鼓勵幼兒通過探索不斷求證。

3.引導(dǎo)幼兒“思”

“思”則指的是思考。從人類的發(fā)展來看，思考顯得尤為重要。它是幼兒對問題認(rèn)識的提高過程。養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，能夠使幼兒自己發(fā)現(xiàn)與之有關(guān)的一些新問題，這比教師提出來的問題更容易讓幼兒接受。因此，我們要積極引導(dǎo)幼兒勤于思考，讓幼兒更積極地投入探索活動中，以求主動解決一些問題。

四、延伸活動，拓展探索結(jié)果

引導(dǎo)幼兒將探索的結(jié)果與實際生活相聯(lián)系，不斷解決實際中的問題，并讓幼兒體驗到自己是實際問題的決策者和主動者，從而形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)部誘因，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.在記錄總結(jié)中拓展

在活動中，幼兒把自己所發(fā)現(xiàn)的問題和探索結(jié)果記錄下來，向同伴、老師介紹自己的探索，并就某些問題展開交流討論，這對于幼兒總結(jié)自己及他人的經(jīng)驗十分有益。幼兒的自我總結(jié)，有助于幼兒加深理解和認(rèn)識。幼兒在總結(jié)時，需要不斷回憶探索過程，這是幼兒對自己操作的總結(jié)，它能促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的思考。集體交流有助于幼兒學(xué)會合作學(xué)習(xí)，主動地再現(xiàn)每一個幼兒的探索過程，使幼兒從同伴的活動中受到啟發(fā)，學(xué)到有益的經(jīng)驗和方法，拓寬解決問題的思路，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)。

2.在實際生活中拓展

活動中結(jié)合幼兒身邊的事物或者探索的結(jié)果引出問題，讓他們感到親切易懂，從而有興趣去參與問題探索研究及解決問題的方法。在實驗—聯(lián)想—證明—抽象—認(rèn)知這一過程中建構(gòu)知識體系，激發(fā)幼兒的求知欲望，滲透研究性學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展探索能力。

總之，作為教師要明確目標(biāo)，真正走進(jìn)童心世界，尊重幼兒，保護(hù)幼兒的好奇心，支持幼兒的探索，讓幼兒在探索中不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

陳丹艷.表演游戲和主題活動整合的嘗試[J].中國校外教育：理論，2008（S1）.

作者簡介：羅麗芳，女，1972年3月出生，學(xué)歷：本科，就職于福建省長汀縣實驗幼兒園，研究方向：幼兒教育。endprint