引導(dǎo)學(xué)生描繪生活， 提高作文審美情趣

張秋云

作文是學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，是學(xué)生思想品德、思維能力、詞匯表達(dá)等各方面的集中體現(xiàn)，是建立在學(xué)生原有知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。要貼近學(xué)生的生活和臨近的體驗(yàn)，放飛學(xué)生的思維與想象，不講究作文的文體與表達(dá)形式，關(guān)注學(xué)生獲取知識與能力的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，是廣大語文教師的一大使命。教師開展作文教學(xué)必須循序漸進(jìn)，讓學(xué)生敢于述真事、吐真言、抒真情。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累豐富的生活素材。

積累素材的意識是提高寫作水平的基礎(chǔ)，應(yīng)幫助學(xué)生有意識地觀察事物，不斷搜集和積累寫作素材。細(xì)心的人才能感受到生活的絢爛色彩，才能把握生活中瞬間爆發(fā)出的令人驚嘆的火花，語文教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生敢于述真事、吐真言、抒真情，自然流露對生活的感受。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，獲得來自生活的真切體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活。學(xué)生細(xì)心觀察和體會(huì)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿美，這些正是作文時(shí)所需要的素材和要謳歌的對象。我們不難獲得這樣的啟發(fā)，要把文章寫好，首先得學(xué)會(huì)觀察，靈活運(yùn)用全面觀察、多角度觀察、反復(fù)觀察等技巧，提高觀察效率，因?yàn)橛^察生活是感受生活的前提，也是寫作的必要條件。學(xué)生要投入到生活中，發(fā)現(xiàn)生活的美，領(lǐng)悟生活的情，體驗(yàn)生活的理。文章貴真實(shí)，人格重誠實(shí)，對于學(xué)生來說，雖不要求其寫出傳世的文學(xué)佳作，但如果沒有一定的積累，那么恐怕連一篇像樣的作文都寫不出來。目前，小學(xué)生寫作普遍借助范文，尋章摘句，移植情思，或編造情節(jié)，堆砌詞語，言不由衷，言語枯燥，這樣寫出來的文章，材料是假的，感情也是假的。教師要堅(jiān)持正確的立場、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中寫真情實(shí)感，在日記、生活札記中也要寫出自己的真實(shí)感受。教材中的課文大多是古今中外文質(zhì)兼美的名篇佳作，是學(xué)生模仿的極好素材，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深入分析，字斟句酌，讓學(xué)生對范文深讀慎思，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，潛心學(xué)習(xí)，并從中吸取營養(yǎng)，借鑒其章法技巧，拓展思路。寫一段話或?qū)懸黄恼?，一定要把自己想寫的事情老老?shí)實(shí)地寫下來，不夸大，也不縮小，不說假話或大話，要寫真心話，寫樸實(shí)的、有真情實(shí)感的話。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，建造觀察材料庫，積累大量觀察材料，為寫作提供豐富素材，促進(jìn)智力發(fā)展。寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。閱讀時(shí)，要摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段，并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。這些是自己觀察生活的真實(shí)具體的記錄，不主觀臆測，不憑空編造，用積極正確健康的思想武裝學(xué)生的頭腦，用全方位多角度多側(cè)面的思維方式思考社會(huì)與人生，只有這樣，學(xué)生的思維才能真正活躍，思路才能真正打開。選擇與范文相近的事物，借鑒與范文相同的方法，采取與范文相仿的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用與范文相似的句式，通過模仿指導(dǎo)，幫助學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿，不僅能引導(dǎo)、開拓、校正學(xué)生思路，還能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒。

二、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)寫作能力的提高，也是作文教學(xué)的基本途徑。

學(xué)生害怕寫作文，總覺得無話可說，無材料可寫。當(dāng)前，很多作文題目與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和興趣，找不到寫作的原動(dòng)力，找不到作文與生活的連接點(diǎn)，明明學(xué)生沒有做過的事情，非要學(xué)生寫，學(xué)生自然不知道寫什么。此外，學(xué)生很少有看課外書的習(xí)慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。在作文閱卷中，出現(xiàn)許多無病呻吟、空穴來風(fēng)、根本沒有一點(diǎn)生活體驗(yàn)和感受的所謂作文。老師教給學(xué)生的方法理論化太強(qiáng)，很多寫作的方法對于學(xué)生過于抽象，學(xué)生理解有限，必然會(huì)挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，造成學(xué)生怕寫作文的心理障礙。忽視對學(xué)生情感的激發(fā)、思維的訓(xùn)練，學(xué)生作文自然有的牽強(qiáng)附會(huì)，有的滿篇不知所云。大部分教師把主要精力集中在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上，沒有在培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面表達(dá)能力上用力氣。且不說語文教師的良苦用心，也莫論這種方法的實(shí)用功效，單從德育教學(xué)、育人教學(xué)而言，寫作興趣與思考能力等，我們不是沒有注意，而是缺乏足夠重視，教師也應(yīng)該是沒全盡到責(zé)任。老師難教，學(xué)生難學(xué)，最后演變成教師不想教，學(xué)生不愿學(xué)?；蛟S，許多語文教師對寫作教學(xué)十分隨意，表現(xiàn)得異常松沓，往往比較注意作文本身，而忽視寫作文的學(xué)生，把作文教學(xué)引向傳授知識、技巧的死胡同，平時(shí)所謂的作文教學(xué)，只不過是讓學(xué)生隨便寫寫而已，用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練，學(xué)生很少有寫日記的習(xí)慣，不利于學(xué)生語言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就沒法及時(shí)記錄下來，到講評時(shí)，隨便讀幾篇佳作罷了，小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在比較嚴(yán)重的文學(xué)化和成人化傾向，而其根源在于對學(xué)生作文的要求過高、過難、過急，這不能不說是失誤。評改是作文教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，文章只有經(jīng)過不斷修改，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，更好地使文章趨于完善、完美。

三、引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情是每位語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

這不僅是寫作的技巧方法問題，更是教育學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、誠信的德育問題。作文教學(xué)歸根結(jié)底應(yīng)該是人的教育，作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的成敗直接關(guān)系學(xué)生語文成績的好壞。教師必須將作文教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，明確其重要性，充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索新的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性和主動(dòng)性，積極主動(dòng)地開展作文教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生長期細(xì)心觀察，不僅能學(xué)會(huì)怎樣從生活中汲取素材，還能學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，分析社會(huì)，關(guān)注人生，加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，如此提起筆來就不會(huì)難了。同時(shí)要認(rèn)識到作文教學(xué)要取得成功，是一個(gè)艱難而漫長的過程，教師要狠抓基礎(chǔ)，狠抓積累，狠抓課外閱讀，穩(wěn)中求進(jìn)，逐步提高學(xué)生的作文水平。endprint