巧妙導入，活躍課堂

黃艷美

語文教學是一門獨特的藝術，課堂導語更是藝術中的頂尖藝術。一段好的開場白可以激發(fā)學生的學習興趣，大幅度提高課堂教學效率。教師一段絕妙精彩的導語，會像一條清澈透明的小溪流入學生的心田，讓學生在腦海深處留下深深的痕跡，潛移默化地改變學生的思想。那么怎樣利用導入激活課堂呢？這就需要掌握導入藝術。

一、情感導入，引發(fā)學生的情感共鳴

語文是一門充滿情感的學科，最具人情味。教師要有較強課堂表現(xiàn)力，用充滿感情的課堂語言與課堂動作刺激學生的感官體驗，激發(fā)學生的學習情感，調動學生的激動情緒，讓學生在課堂大部分時間里保持亢奮。課堂導入一旦激起學生的情感共鳴，就會在閱讀過程中產生深深的情感體驗，這樣的學習活動才能取得理想的教學效果。例如我在教學《背影》時就設計了這樣的情感導入語：“人們常說父愛如山，父愛是我們難以察覺的。但是，生活中的父愛卻無處不在。很多時候是因為我們的疏忽，因為我們的無知，因為我們的浮躁才讓我們感覺不到父愛。今天，我們就來學一篇中學語文課本的傳統(tǒng)篇目，一篇優(yōu)美無比的紀實散文，它成功地塑造了一位經(jīng)典的父親形象，這篇散文就是朱自清先生的經(jīng)典名篇——《背影》?！鼻楦姓Z言的導入對教師的語言表達功力要求比較高，教師要通過極具感染力的語言激發(fā)學生的閱讀興趣。課堂導入沒有固定的形式，也沒有固定的套路，教師要根據(jù)課文的實際內容尋找導入內容。導入的目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力，讓學生快速融入學習環(huán)境中。總之，課文的導入需要創(chuàng)意與技巧，課文的導入也是非常重要的，導入做得好了，下面的教學內容就水到渠成、有條不紊。

二、故事導入，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學的一個通病在于，在教師提到一些與課堂無關的題外話時，學生往往突然打起精神，兩眼放光，對這些內容充滿興趣。學生的這一特點往往令教師感到無奈且無所適從，但是教師如果根據(jù)這一特點并運用有效的方法，就可創(chuàng)造出精妙的導入內容，從而收到良好的教學效果。例如：教學《皇帝的新裝》時，可以以這樣的故事導入：“安徒生是丹麥著名的兒童文學作家，各位同學在小時候也都讀過他膾炙人口的作品。今天，老師來講個有關他的故事。有一次，安徒生被邀請去參加一場聚會，在場的一位富家女對安徒生仰慕已久，對他大獻殷勤，并且一臉自我陶醉地問他：‘尊敬的安徒生先生，您覺得我這件衣服怎么樣呢？您喜歡嗎？安徒生冷冷地回答她：‘談不上喜歡。富家女不高興地追問：“那您覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？他出人意料地說：‘皇帝的新裝。”在學生的輕松歡笑聲中，教師開始上課了。這是學生喜歡的導課形式。又如，教學《天上街市》這首現(xiàn)代詩時，可以講述牛郎織女的傳說，然后讓學生回答，牛郎織女的結局在這首詩里是怎樣的。教師一定要根據(jù)課文內容找到相關的課外延伸內容，用故事導課，讓教學活動增強趣味，讓課堂氛圍生動起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松愉快地投入語文學習中。

三、反常導入，激發(fā)學生的探究興趣

在學生的現(xiàn)實生活中，家人最快樂的事情是看到自己的孩子平時學習用功刻苦，最后考試成績優(yōu)異，特別是在關鍵的考試中，像是在中考和高考，學生取得令他們滿意的成績之后，還會專門設宴邀請親朋好友一起分享歡樂，這是學生日常生活中喜聞樂見的。但是，在《范進中舉》一課中，范進在“高考”成功之后的舉動卻與這樣的生活常態(tài)大相徑庭。所以在上這堂課時，可以這樣設計導入語：“‘久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。是中國古人所說的人生四大喜事，然而，與常人想象不同的是，范進在金榜題名后卻瘋了，這是為什么呢？”這樣的導入語可以讓學生感覺到事情的反常，然后仔細閱讀課文。范進瘋了的原因不應該只是簡單的樂極生悲，而是在封建社會中，金榜題名考上舉人對于一個讀書人在社會上下會產生巨大的意義，他的家庭、親朋好友、街坊鄰居乃至社會各個階層的人會對他產生和平日不同的反響，很多讀書人難以承受這種巨大壓力。許多年紀一大把的窮秀才在身體和心理上都難以承受這種巨變。這一點可以從周圍人對范進中舉前后的態(tài)度的對比和他仍然念叨著科舉考試中可以洞察。這個結論正是學生觀察范進中舉前后，他的老丈人胡屠戶、他的鄰居甚至張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度都發(fā)生明顯的變化，并形成鮮明的對比都是在這個過程中發(fā)現(xiàn)的。

四、背景導入，學習特殊的寫作現(xiàn)象

寫作是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，平日里教師會不斷提醒學生寫作文不要憑空捏造，不要寫假大空的東西，要寫真實發(fā)生在自己身邊的人與事，要寫自己親眼所見的人，要寫親身經(jīng)歷的事，就有這樣的文章，它真實地寫出了自己的經(jīng)歷。利用特殊的寫作現(xiàn)象導入，強化教學效果。例如：唐代詩人劉禹錫的千古名篇《陋室銘》創(chuàng)作過程就別有意思，這篇家喻戶曉的名篇的背景是：劉禹錫當時因參加政治革新運動而得罪了保守派的利益，受到保守派權力的排擠。于是劉禹錫就被貶到今天的安徽和州做一名小小的通判，因為這個差事是個閑職，所以受到當?shù)乜h衙的不公正對待。但按唐代的規(guī)定，劉禹錫也應該住三間三廂的房子，可和州知縣是個趨炎附勢的小人，他故意刁難劉禹錫，安排劉禹錫在城南面江而居，以為這樣能取笑劉禹錫。但劉禹錫泰然處之，這讓這位知縣惱羞成怒，于是把劉禹錫從縣城南門遷到縣城北門，使住的面積減少一半?？墒莿⒂礤a仍然自得其樂，優(yōu)哉游哉。這下子又氣壞知縣，于是知縣再次派人把他的住處遷到最破爛的縣城中部。幾個月內知縣強迫劉禹錫住的地方一次比一次小，環(huán)境也越來越差。想到這個勢利眼的小人實在可氣，于是劉禹錫憤然提筆寫下了這篇流傳千古叫絕的名篇。通過介紹寫作背景，激發(fā)學生閱讀這篇古文內容的興趣，加深學生對于文章主旨的理解。

總之，課堂導入需要我們根據(jù)教學內容與學生的實際情況制定。運用導入藝術是語文教師教學水平的標志。我們應該努力通過課堂導入激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力，為語文教學注入生機與活力。endprint