周密
摘 要: 2014年政府工作報(bào)告中提出“加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”后,教育部魯昕副部長表示,我國將出臺技能型人才和學(xué)術(shù)型人才高考分開的改革措施,600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型,一時(shí)間,中國職業(yè)教育春風(fēng)撲面。目前,高職院校學(xué)生身體素質(zhì)和活動能力不斷下降,不但影響自身體質(zhì)和健康狀態(tài),而且影響學(xué)業(yè)。因此,學(xué)生身體狀況是否良好已不是單純的個(gè)人問題,而是關(guān)系整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題,對學(xué)校開展體育工作具有重要的社會意義和實(shí)踐意義。本文通過對高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析,結(jié)合體育教學(xué)的總體培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價(jià)體系等進(jìn)行分析,并提出高職院校體育教學(xué)改革的應(yīng)對方法。
關(guān)鍵詞: 高職院校 體育教學(xué) 改革措施
1.引言
我國已提出職業(yè)教育到2020年的發(fā)展目標(biāo),即建設(shè)有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,目前修訂《職教法》已列入計(jì)劃,制定校企合作促進(jìn)辦法。針對我國教育現(xiàn)狀,構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵在于改革和創(chuàng)新。把育人為本作為教育工作的根本要求,把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此,教育要發(fā)展,根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn),鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn),加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。尋求創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制和教育管理體制,改革質(zhì)量評價(jià)和考試招生制度,探索改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系。
2.職業(yè)院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀
2.1對體育教學(xué)的認(rèn)識模糊。
隨著職業(yè)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職院校學(xué)生身體素質(zhì)、知識水平等具有較大差異,部分學(xué)生對體育教學(xué)理解不清,認(rèn)為體育課就是在室外放松,忽視體育鍛煉的目的。面對差異如此大的學(xué)生,一些高職院校的教師顯得無所適從,學(xué)生對其講授的課程根本提不起興趣。這種情況下,高職院校體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)根本不能被充分認(rèn)識,體育鍛煉效果不能凸顯,導(dǎo)致體育教學(xué)跟不上學(xué)校教學(xué)的整體發(fā)展步伐。
2.2體育教學(xué)理念陳舊。
教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變和更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)。我國高職院校體育教學(xué)始終遵循一條清晰的體育基本知識傳授和運(yùn)動技能形成的教育主線進(jìn)行,即強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識傳授和運(yùn)動技能的掌握,而對學(xué)生的心理健康教育、環(huán)境適應(yīng)能力訓(xùn)練、自我展示能力培養(yǎng)、社會責(zé)任感培養(yǎng)、社交能力發(fā)展都不夠,而且是極度缺乏。
2.3體育教學(xué)要求降低,主導(dǎo)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。
我國高職院校體育教育長期過于重視知識傳授,單方面強(qiáng)調(diào)體育技能的培養(yǎng)而忽略體育對意志、品質(zhì)的鍛煉。加之近年來,高職院校出現(xiàn)學(xué)生在體育課中猝死的個(gè)別現(xiàn)象,使得學(xué)校、教師在保證教學(xué)安全的前提下,簡化技能難度,減少運(yùn)動量,降低要求,只以趣味性和娛樂性為主。不僅不適合學(xué)生的個(gè)性、特長和興趣培養(yǎng),反而造成整個(gè)課堂教學(xué)都以學(xué)生為主導(dǎo),甚至無法完成教學(xué)計(jì)劃。
2.4體育教學(xué)模式僵化。
現(xiàn)階段使用的體育教學(xué)模式基本以教師傳授技術(shù)、技能為主,重視發(fā)展學(xué)生的身體,即“講解——示范——分組練習(xí)——巡回指導(dǎo)——教學(xué)比賽——總結(jié)講評”,缺乏針對學(xué)生個(gè)性與特長的合理教學(xué)模式。
2.5體育教學(xué)方法單一、呆板。
傳統(tǒng)體育教學(xué)法采用的是運(yùn)動技術(shù)教學(xué)法,指教師通過講解、示范、完整和分解法指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)。但是,這種教學(xué)方法缺乏新意,缺乏快樂體育的精神享受,學(xué)生的積極性不容易被調(diào)動,忽視體育以人為本的自然本質(zhì)。
2.6體育教學(xué)評價(jià)體系不完善。
目前體育教學(xué)只著眼于學(xué)生運(yùn)動水平的測驗(yàn)、運(yùn)動技術(shù)掌握程度的評定,必然失去評價(jià)的完整性和統(tǒng)一性,教學(xué)最終目標(biāo)不可能實(shí)現(xiàn)。
2.7考核制度過于機(jī)械。
體育達(dá)標(biāo)考試是目前體育考核的一貫手段,各種體能測評標(biāo)準(zhǔn)被廣泛應(yīng)用于體育考試中,這種考試大都采用類似評定運(yùn)動競技水平的方法,不利于學(xué)生身心健康,阻礙學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。
3.研究對策
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)校體育教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段,追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)揮水平、體育文化素養(yǎng)與終身體育能力等,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從多元化、全面性和發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)出發(fā),堅(jiān)持“四個(gè)注重”,即注重體育理論知識的科學(xué)性和針對性,注重選擇適應(yīng)未來職業(yè)的業(yè)余生活特點(diǎn)的內(nèi)容,注重增加與健康有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,注重身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與人文素質(zhì)相結(jié)合,知識體系與方法體系相結(jié)合。
3.2探索新的教學(xué)方法。
從現(xiàn)有教學(xué)法來看,并沒有能夠完全形成獨(dú)立的、系統(tǒng)性的理論體系,在體育教學(xué)實(shí)踐過程中,更重要的是把教學(xué)方法落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果上。受傳統(tǒng)教法的影響,在教學(xué)過程中一些老師習(xí)慣于一成不變地灌輸運(yùn)動知識,訓(xùn)練運(yùn)動技能,這種“步伐一致”、“一刀切”的教學(xué)方法極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、反感情緒,甚至放棄體育學(xué)習(xí)。針對沉悶、呆板的教學(xué)方法,為了真正做到“主導(dǎo)”與“主體”相結(jié)合,努力探索新的教學(xué)方式與方法,我們要改變集中而整齊劃一的教學(xué)形式,實(shí)行符合高職院校學(xué)生身心與個(gè)性發(fā)展要求的靈活多變的“小組教學(xué)”,相信并尊重學(xué)生的自主與自律能力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和集體智慧。
3.3完善教學(xué)評價(jià)體系,促進(jìn)教師提高,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。
《體育與教學(xué)健康》中體育課程與教學(xué)強(qiáng)調(diào)淡化評價(jià)的甄別和選拔功能,強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能,改變只能對體能與運(yùn)動技能進(jìn)行評價(jià)、只采用終結(jié)性評價(jià)和定量評價(jià)的單一評價(jià)方法,提倡評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多樣的心得評價(jià)體系,使評價(jià)成為促進(jìn)教師有效地教、學(xué)生積極地學(xué)的重要手段和途徑。因此,對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),不能單憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,必須建立在科學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上;對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),主要體現(xiàn)在教與學(xué)兩方面。
3.4統(tǒng)一考核辦法,嚴(yán)格考核制度。
考核是教學(xué)過程中的重要組成部分,是對教學(xué)對象的個(gè)體評價(jià),也是對教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)檢驗(yàn)。為轉(zhuǎn)變過去考核重技評和達(dá)標(biāo)、輕理論知識的思想,公共體育課理論和體能考試可以采用統(tǒng)一聯(lián)考的方式,各選修課的技能考試可以在體育監(jiān)督組的幫助下完成。不僅讓學(xué)生更重視,制度更完善,學(xué)校還能掌握學(xué)生整體水平,形成規(guī)范的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。
4.結(jié)語
實(shí)踐證明,高職院校體育教育改革創(chuàng)新既要解決當(dāng)前突出問題,又要為長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新形勢下,我們要用改革辦法,著力調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,探索新的教學(xué)方法,完善教學(xué)評價(jià)體系,促進(jìn)教師提高,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能,統(tǒng)一考核辦法,嚴(yán)格考核制度,使高職體育教學(xué)朝著陽光、健康的方向發(fā)展。
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