淺談中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

兩年前，我大學(xué)畢業(yè)后，以優(yōu)異的成績考上了特崗，在家鄉(xiāng)當(dāng)上了一名語文教師，實(shí)現(xiàn)了我的人生夢想，圓了我的中國夢。從此，我就跨進(jìn)了為人師表的方隊(duì)中，帶著學(xué)生一起接受著社會和家長的檢閱。

由于我的年齡與學(xué)生的年齡比較接近，上班不久，我就與學(xué)生熟悉了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：有一次，給初一學(xué)生上作文課，學(xué)生個(gè)個(gè)不發(fā)言，頭腦一片空白，平日里那些話也沒了，有的學(xué)生在撓頭，有的皺起了眉頭，有的學(xué)生筆在手上來回地轉(zhuǎn)，就是不動(dòng)筆，有個(gè)學(xué)生對我說：“老師，反正我們也不會寫，也寫不出來，干脆，找書抄一個(gè)行了，還省事兒?！迸梦乙矡o從下手了。

從此，我便在作文教學(xué)這塊下了大工夫，潛心研究，通過大量查找資料，請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，加之我兩年的教學(xué)實(shí)踐的嘗試，我認(rèn)識到，學(xué)生心中并非無物，關(guān)鍵是難在發(fā)掘。要培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、積累詞匯，豐富寫作素材

我每天給學(xué)生講一個(gè)成語故事，每周學(xué)習(xí)一首詩，古詩、現(xiàn)代詩歌等，促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累。這是使學(xué)生擺脫“詞困”的有效措施，又積累了詞匯，為學(xué)生的寫作提供了語文素材。我還經(jīng)常利用活動(dòng)課或課余，讓學(xué)生猜成語字謎，帶領(lǐng)學(xué)生做“成語接龍”。這樣，通過寓教于樂的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性，為今后的寫作提供了素材。

二、講故事，拓視野

三、寫作訓(xùn)練的形式要多樣化

四、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)愛國動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生多思考習(xí)慣，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)寫作方法

五、命題要貼近學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)

六、以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，堅(jiān)定學(xué)生的寫作信心

常言道：冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力，不是一朝一夕的事，教師必須更新觀念，跟上時(shí)代的步伐，勤于鉆研，勇于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)寫作局面；同時(shí)，必須解決學(xué)生寫作中的各種各樣的實(shí)際困難，幫助學(xué)生積累素材，使學(xué)生有言可發(fā)，有物可寫，有情可表，使學(xué)生體會到寫作的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，從而來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

作者簡介：劉立群，女，1988年2月出生，本科，就職于吉林省通榆縣第五中學(xué)，研究方向：作文教學(xué)。endprint