享受與山的對(duì)話

【教材分析】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受并進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的描寫方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)過程】

親切自然的課前交流：

師：在生活中你的朋友是誰呢？是呀，我們還可以以書為友，以棋為友，以畫為友，以琴為友。它們也會(huì)帶給我們不同的感受與快樂。除了你們說的以動(dòng)物植物為友外，咱們還可以以自然界的山水為友。

從古至今，就有很多的文學(xué)家以自然界的山水為友，創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的名篇佳作。多媒體出示李白《獨(dú)坐敬亭山》。

指名朗誦詩(shī)，你讀得很有節(jié)奏感，也讀出了這首詩(shī)的韻味。在這首詩(shī)里，敬亭山已經(jīng)不再是一座簡(jiǎn)單的山，而是變成詩(shī)人的（一位知己）。從哪一句詩(shī)表現(xiàn)出來的？（相看兩不厭，只有敬亭山）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山中訪友》，探究作者是用什么方法表達(dá)自己對(duì)山的獨(dú)特感受。通過品讀語(yǔ)言文字領(lǐng)悟別樣的“友”、別樣

的情。

一、初讀尋友，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，訪是什么意思？拜訪，那他究竟拜訪了哪些好朋友呢？

2.請(qǐng)打開書，快速瀏覽課文，找一找作者都拜訪了哪些朋友？

3.原來作者要拜訪的好朋友就是山中的景物??！這么多的好朋友，你對(duì)哪個(gè)最感興趣呢？請(qǐng)找到相關(guān)的句子或段落大聲地、美美地讀一讀。不僅要讀出喜愛之情，還要邊讀邊思考，感悟作者的表達(dá)方法，批注在書上。

二、再讀品友，感悟?qū)懛?/p>

以下的教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)進(jìn)行。

（一）認(rèn)識(shí)古橋

1.你對(duì)哪個(gè)景物最感興趣？

①生回答，讀句子，你感興趣古橋的什么？

②可以叫其他人補(bǔ)充。

2.師：一下子就抓住了作者心中對(duì)老橋的那份敬佩。（抓德高望重）所以，作者在開段的第一句話就情不自禁地贊嘆道：啊，老橋，你如一位德高望重的老人。（出示課件）

①你理解“德高望重”這個(gè)詞嗎？

②用“德高望重”贊美老橋，這是一種什么寫法？

③這樣寫表達(dá)了作者對(duì)老橋的什么感情？

第①句你從哪幾句話體會(huì)到的？是因?yàn)椤蠘蚓拖袷且晃荒瞰I(xiàn)的老人。

第②句那這句話我們應(yīng)該帶著一種什么感情來讀？

（二）解決課文第四段

1.你喜歡山中的哪個(gè)朋友？請(qǐng)讀一讀，體會(huì)到了什么？

2.你們瞧，作者走進(jìn)樹林，心情變得更加愉快，原來是因?yàn)椋簬熒献骼首x。

3.在作者眼中什么變成了什么？這是什么寫法？

大多數(shù)想象都是借助擬人、比喻、排比等修辭手法來表現(xiàn)的。在下面的課文里我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)到。

（三）解決課文第五段

1.誰還是作者的朋友？

2.山泉什么吸引了你？溪流讓你感興趣的是什么？瀑布像是一位什么？懸崖沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)了他的什么？

3.這么多的朋友，作者按捺不住激動(dòng)與興奮，迫不及待地和他們打招呼。你們想和他們打招呼嗎？

三、品讀歸友，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.這么多的好朋友，作者都喜歡，都想把它們展示給讀者，他是如何安排寫的？為什么這樣安排？

2.這樣寫有什么好處？

3.請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)一回散文家，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，拜訪你們心中的好友。你打算怎么安排？先寫誰？

①指名說。

（學(xué)生讀自己寫得句子，師認(rèn)真聽，抓寫得好的句子或詞語(yǔ)）尤其是在點(diǎn)評(píng)過程中注意表?yè)P(yáng)學(xué)生——你用到了擬人的修辭手法等等類似的話語(yǔ)。

②跟隨你的指引，我們又拜訪了一位朋友，你來讀。在這個(gè)過程中，把學(xué)生的作品展示四個(gè)，串起來。

四、總結(jié)全文

這節(jié)課里，我們跟隨李漢榮先生的腳步，移步換景，拜訪了山中的好朋友，我們不僅感受到情境交融、物我兩忘的美好情感，還學(xué)會(huì)了想象的寫作方法，更學(xué)會(huì)應(yīng)用比喻、擬人、排比等方法，表達(dá)情感，更為精彩的是我們能夠應(yīng)用這些方法寫出了自己對(duì)景物獨(dú)特的感受。我們也帶回了滿懷的好心情，滿懷的好記憶，滿懷的收獲！

【教學(xué)總結(jié)】

通過課堂的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生純真的心燃起了感悟自然的熱情，激發(fā)了內(nèi)心的想象力和好奇心，也在與老師的交流中表達(dá)了對(duì)友情的理解，對(duì)于加深同學(xué)之間和師生之間的感情有積極作用。在誦讀文章的同時(shí)，加深了對(duì)詞句的理解和記憶，將學(xué)科知識(shí)與情操人格有機(jī)結(jié)合在了一起。

作者簡(jiǎn)介：邵麗華，女，出生于1976年6月，本科，就職于蘭州市城關(guān)區(qū)秦安路小學(xué)，致力于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀能力發(fā)展的研究。endprint