新課程環(huán)境下信息技術(shù)教師應(yīng)該如何有效備課

摘 要：新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師應(yīng)該怎樣備課才更有效呢？

關(guān)鍵詞：有效備課；新課程；學(xué)生

新課程環(huán)境下信息技術(shù)教師的教學(xué)理念要更新，因?yàn)槲覀儽緛砭蛻?yīng)該站在教學(xué)改革的最前面，這個(gè)更新應(yīng)該從哪里開始呢？我覺得應(yīng)該從備課開始。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為備課就是寫教案，這是非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。很多教師按照要求，每年都在寫教案，每年寫的教案都類似，只不過是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，沒有任何創(chuàng)新。這樣的教師教到老也只能是當(dāng)一名教書匠，而成不了真正的教育家。教師上課前的所有準(zhǔn)備工作稱作備課，備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

那么究竟應(yīng)該怎么備課才更有效呢？我認(rèn)為在新課程環(huán)境下的備課我們應(yīng)該這樣做：

一、做好傳統(tǒng)的備課工作

傳統(tǒng)的備課工作應(yīng)該包括這樣幾項(xiàng)：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等，這些傳統(tǒng)的備課內(nèi)容還是不能省略的。

1.備教材

作為一名教師，要對(duì)教材有充分的了解，這是搞好教學(xué)的前提。這當(dāng)然是非常重要的。然而可惜的是，現(xiàn)在很多信息技術(shù)教師認(rèn)為教材比較簡(jiǎn)單，不需要太認(rèn)真?zhèn)湔n，但實(shí)際上很多信息技術(shù)教師對(duì)教材一知半解，并不能真正掌握教材的內(nèi)涵。

作為教師，在上一節(jié)課之前，要把這節(jié)課的內(nèi)容搞清楚，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)出錯(cuò)，如何突破重難點(diǎn)，這些在課前都要搞清楚。對(duì)這一點(diǎn)大家都已明白，這應(yīng)該是大家自然會(huì)關(guān)注的問題。除此之外，還有一個(gè)更重要的問題需要注意，備教材要有大局觀，不能光從每一節(jié)課去著眼，我們要一個(gè)學(xué)期，甚至是整個(gè)高中階段來關(guān)注教材，搞清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教材中的作用和地位以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，合理地對(duì)待每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生

我們應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。總而言之，要“因材施教”。

3.備教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，又包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。不同的課，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，信息技術(shù)課由于其知識(shí)的特殊性決定了教師一定要注意教學(xué)方法的選擇。如果一節(jié)信息技術(shù)課教師始終是處于講授狀態(tài)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能有很好的效果，這也是經(jīng)過實(shí)踐證明了的。講授的時(shí)間一定盡可能少，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間要盡可能增多，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

當(dāng)然，備課的內(nèi)容可能還有其他形式，這里也就不再一一

贅述。

二、做好教案的撰寫工作

在新課程環(huán)境下，在做好以上傳統(tǒng)工作的同時(shí)，我們還應(yīng)盡可能地對(duì)備課工作做一些改變。

關(guān)于怎么寫教案的問題，我想闡述如下觀點(diǎn)。

寫教案是教師的一項(xiàng)重要的基本工作，很久以來，很多教師都把寫教案等同于備課。究竟教案應(yīng)該怎么寫，很多人有不同的觀點(diǎn)，有人說要寫詳案，把每句話都寫明白，這樣上課就像是在背書?，F(xiàn)在的很多公開課都是這樣，事先做了充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂就像一臺(tái)經(jīng)過演練的舞臺(tái)劇，確實(shí)精彩，但一切都在意料之中。我確實(shí)不贊同這樣的教學(xué)。如果一個(gè)教師的教學(xué)長(zhǎng)期持續(xù)這樣的狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

1.在一節(jié)課開始之前，做好充分的準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，不要寫過于詳細(xì)的教案，而是要做一個(gè)教學(xué)過程的預(yù)測(cè)，把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮到，包括要講到哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題等，但不要把課堂上的每一句話事先都準(zhǔn)備好。這樣的教學(xué)會(huì)更真實(shí)、更精彩、更有新鮮感，學(xué)生才愛聽。在一節(jié)課結(jié)束以后，則可以把這節(jié)課的教學(xué)過程詳細(xì)記錄下來，并寫好自己的課后反思以及心得體會(huì)，總結(jié)自己在這節(jié)課中的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.在熟悉教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地使用教材

教材是教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中的作用非同尋常。教材的編寫依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)版本的教材編寫者會(huì)選擇不同的實(shí)例來說明知識(shí)點(diǎn)。但是實(shí)際上，有些教材中的實(shí)例不一定適用于實(shí)際的教學(xué)。

以選修課教育科學(xué)出版社的《算法與程序設(shè)計(jì)》為例，教材中的例子、教材上的內(nèi)容并不適用于現(xiàn)在的高中生。那些例子過于復(fù)雜，有時(shí)候一個(gè)例子要用幾節(jié)課的時(shí)間才能講完。而我們每周就一節(jié)信息技術(shù)課，幾節(jié)課下來，教師雖然把內(nèi)容講完了，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)著新的忘記了舊的，學(xué)生對(duì)一個(gè)完整例子也沒有什么感覺。而我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是根據(jù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，找一些合適的例子，把知識(shí)點(diǎn)穿插于這些例子中，一節(jié)課一個(gè)例子。也就是說這些例子復(fù)雜度要低于教材上的例子，但是這些例子已經(jīng)包含所有教材中的知識(shí)點(diǎn)。這樣做的好處是不僅保證了每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都能體現(xiàn)，同時(shí)每節(jié)課一個(gè)完整的例子，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)寫一個(gè)完整的程序。經(jīng)過實(shí)踐證明，這樣的做法更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

備課是教學(xué)工作的最重要組成部分，實(shí)踐證明，只有備好課才能上好課。作為教師我們應(yīng)當(dāng)充分重視自己的備課工作，我也相信只要我們做好了充分的備課，上好課并不難。

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作者簡(jiǎn)介：楊超，男，1976年10月出生，本科，就職學(xué)校：安徽省淮南市第二中學(xué)。endprint