提高高三作文教學(xué)效果的措施探討

摘 要：通過課外閱讀以及個(gè)人感悟，可以在很大程度上提高寫作能力，然而，傳授語文知識(shí)的我們也可以對(duì)學(xué)生在寫作方面提供相應(yīng)的幫助。為了能更好地提升學(xué)生的寫作能力，改善教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高三作文；教學(xué)；效果

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，然而在這方面的教學(xué)質(zhì)量始終很低。在對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，始終有一種不好的現(xiàn)象，即學(xué)生不愿意寫作文，一到寫作文的時(shí)候就愁云滿面；老師害怕批改學(xué)生的作文，不但需要消耗很長(zhǎng)的時(shí)間、浪費(fèi)很多精力，而且作用也很小，因此，在作文教學(xué)過程中，寫作消耗時(shí)間長(zhǎng)、寫作不頻繁以及質(zhì)量得不到改善等問題始終讓老師感到頭疼。面對(duì)以上問題，如何做才能幫助語文老師改善作文教學(xué)的質(zhì)量呢？

可以采用以下辦法：

一、提升高三作文教學(xué)質(zhì)量的重要性

1.改變單一的教學(xué)方法的需要

在新高考要求的形勢(shì)下，學(xué)生應(yīng)該抓緊時(shí)間解決寫作過程中可能會(huì)遇到的問題，擺脫寫作煩惱；高三老師應(yīng)該進(jìn)一步探究能有效提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，而不是繼續(xù)使用之前的教學(xué)策略。

2.解決高三作文課堂教學(xué)面臨的困境的需要

高考作文在語文試卷中扮演著重要的角色，它質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響著語文成績(jī)的高低，其重要性顯而易見。然而，處于高三階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，根本就不可能把太多的時(shí)間用在語文的學(xué)習(xí)上，更不用說寫作了，日積月累，他們就會(huì)慢慢地對(duì)寫作失去興趣?；谝陨纤?，語文老師應(yīng)該主動(dòng)尋找一種新的教學(xué)策略，以便幫助學(xué)生提高寫作能力，在較短的時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

3.迎合當(dāng)前高考語文變化

最近幾年，有些地區(qū)的高考形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，其主要表現(xiàn)在考題的類型有所增加。這就需要學(xué)生花更多的精力以及時(shí)間來應(yīng)對(duì)各種類型的考題，然而在考試時(shí)間未發(fā)生變化的情況下，怎樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)質(zhì)的作文是當(dāng)前亟須解決的問題。

二、提升高三作文教學(xué)質(zhì)量的方法

1.多搜集課本資料

學(xué)生一般都不注意搜集作文素材，即使有資料，也總是那么幾個(gè)，例如，杜甫、李清照、馬克思等反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生作文中，因?yàn)橘Y料過于老套，學(xué)生的作文內(nèi)容不是遠(yuǎn)離實(shí)際生活就是枯燥無味，

很容易讓人厭倦，不能吸引讀者的注意力。

然而高三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，騰不出時(shí)間用于搜尋作文資料，為了更好地處理該問題，我嘗試著讓學(xué)生通過教科書搜尋想要的資料，知識(shí)復(fù)習(xí)以及資料累積同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生通過仔細(xì)查看教科書了解到其實(shí)教科書中有很多資料可以用于寫作。我嘗試著每學(xué)完一篇文章就讓學(xué)生談一談讀后感，或者是用自己的語言對(duì)文章加以描述，找到其中的精華，使其盡可能地應(yīng)用在以后的寫作中。學(xué)生通過對(duì)《過秦論》的學(xué)習(xí)了解到國家長(zhǎng)期安定、鞏固的原因；通過對(duì)《赤壁賦》的學(xué)習(xí)了解到東坡的笑對(duì)人生等。只有學(xué)生積累了較多的寫作素材，才可以在一定程度上提升寫作能力。

2.積極評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)

所謂作文，就是用文字來表達(dá)主觀想法，需要消耗一定的腦力。它不僅要求學(xué)生擁有較高的表達(dá)能力，還需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。但是該表現(xiàn)欲一定要在評(píng)價(jià)的過程中加以激發(fā)。如果我們?nèi)匀缓車?yán)格地批改高三學(xué)生的作文，把作文分?jǐn)?shù)壓得很低，始終按照之前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量高三學(xué)生的作文，就會(huì)找到很多不足的地方，那么經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的打擊，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作喪失信心，認(rèn)為自己寫不出好的文章。

根據(jù)以上分析，我在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，一般都是給予70分以上，即使是有些學(xué)生寫的作文內(nèi)容很老套，我也會(huì)給予夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，不僅是打分，講評(píng)也非常重要。我在講評(píng)的時(shí)候，大部分都是在夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)于寫的比較好的文章，我會(huì)花一定的時(shí)間讀給大家聽。對(duì)于在這方面表現(xiàn)不是太好的學(xué)生，同樣也需要老師的肯定，我們也應(yīng)該找到其精華的地方，予以夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

3.模仿寫作技巧

一提到模仿，我們大部分人的第一反應(yīng)就是抄襲。確實(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，和創(chuàng)新是反義詞，然而，模仿是人先天生成的一種本領(lǐng)，人類從降臨到這個(gè)社會(huì)開始，就一直處在模仿階段，不論我們是如何的提倡創(chuàng)新，它都一直存在于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。只有在模仿的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行創(chuàng)新，許多作家都是經(jīng)過這樣的過程才被家喻戶曉的。對(duì)于那些沒有真正熟悉寫作技巧的學(xué)生來說，模仿是最好的選擇?？偠灾?，就是讓學(xué)生先對(duì)別人的文章進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上，再取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

對(duì)于寫作能力較低的學(xué)生來說，自由寫作是非常困難的事情，然而他們可以通過模仿進(jìn)行寫作，很容易地完成老師布置的作

業(yè)，在這個(gè)過程中，還可以在一定程度上提升自己的寫作水平。所以我認(rèn)為，模仿是基礎(chǔ)和前提，通過模仿可以改善作文教學(xué)質(zhì)量。

4.建立“四多”習(xí)慣

（1）教師要幫助學(xué)生建立多閱讀的習(xí)慣。閱讀可以幫助學(xué)生提升寫作能力，是搜集寫作材料的一種方法。讀書是不斷吸收、聚積知識(shí)的過程，在閱讀的過程中，人的一些想法、感悟等都會(huì)慢慢地累積下來。例如，通過課外閱讀，可以了解到岳飛及楊家將們是如何為保衛(wèi)自己的祖國而苦苦奮斗的；通過課外閱讀，可以了解到雷鋒精神是如何的震撼人心的。如果在之后的寫作過程中需要，那么之前存儲(chǔ)的知識(shí)就會(huì)無形之中被使用。

（2）教師要幫助學(xué)生建立多動(dòng)筆的習(xí)慣。寫作能力應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果。只有多動(dòng)筆，才會(huì)使寫作變得越來越容易。所以，對(duì)于剛開始進(jìn)行寫作的學(xué)生來說，應(yīng)該多動(dòng)筆，從而提高寫作水平。

（3）教師要幫助學(xué)生建立多思考的習(xí)慣。善于思考，有助于幫助人們?nèi)〉贸晒?。例如哥白尼，偉大的天文學(xué)家，因?yàn)閷?duì)日晷產(chǎn)生了興趣，在不斷思考的過程中，提出了日新說。所謂的多思考，不僅是要對(duì)平時(shí)看見的、聽見的進(jìn)行思考，還要在寫文章的時(shí)候進(jìn)行思考、列出文章大綱。之后將所想內(nèi)容安置在文章的適當(dāng)位置，在此基礎(chǔ)上，我們才可以更快速地寫出文章，而不是東湊西拼。

（4）教師要幫助學(xué)生建立多修改的習(xí)慣。修改是寫作過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以在一定程度上改善文章的質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該在高一的時(shí)候，就讓學(xué)生養(yǎng)成多修改的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自我修改的樂趣，進(jìn)而提高他們的寫作水平。

綜上所述，改善高三學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的策略還有很多，譬如，寫作技能培訓(xùn)等，然而所使用的方法都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情

況，都需要我們用心去探究，從而找出一種有效地改善高三學(xué)生作文現(xiàn)狀的方法。

參考文獻(xiàn)：

呂梁.高三作文教學(xué)有效性初探[J].新課程：上，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：賀松黎，女，1972年8月出生，本科，就職學(xué)校：蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。endprint