如何解答高考文學類文本閱讀中人稱的作用題型

張寧鴿

摘 要： 人稱的作用題型是針對文章中運用的人稱或人稱的變化設置的。解答這類題目的基本思路是結合考題內容對人稱的作用進行分析。除了掌握各種人稱的作用外，還要結合文本內容和主旨具體分析作答。對于這類規(guī)律化、程式化的試題，引導學生研究解題的基本思路，探究歸納答題模式，能提高解題效率。

關鍵詞： 文學類文本 人稱作用 答題模式

人稱的作用是高考文學類文本閱讀考點“主要表現手法的分析”中的一個方面。有關題目在高考中常出現，考查頻率較高，不能忽視。

2000年《長城》第2題：這篇散文中，①作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？②第6段的結尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？

2005湖北卷《土地》第3題：試結合文章內容，簡要回答下面的問題。（1）本文主要采用了哪種敘述人稱？其作用是什么？

2006年遼寧卷《楊柳》第20題：文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。

2008年浙江卷《烏米》第21題：魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

2010年高考語文全國1卷《燈火》第16題，文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？（6分）

2011湖南卷《想飛》第17題：談談文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處。

2011年浙江卷《第九車廂》第13題：故事的主體部分采用了第幾人稱敘述，有什么效果？

人稱的作用題是針對文章中運用的人稱或人稱的變化設置的。行文時到底是用第一人稱還是用第二人稱或第三人稱敘述，應該從用哪一種人稱敘述處理材料、表現主題最有利的角度考慮。解答這類題目的基本思路是結合考題內容對人稱的作用進行分析。人稱的運用或變化體現作者的情感和構思技巧，影響讀者的情感，因此注意從作者和讀者的情感等方面解答。

要解答好這類題型，首先了解各種人稱的特點和作用。第一人稱是作者以“我”或“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物經歷、事件經過告訴讀者的表達方式?！拔摇辈灰欢ㄊ亲髡弑救?，在文中或起線索作用；或有襯托、烘托人物形象或某種心理作用；或形成對照，有揭示主題作用。運用第一人稱便于直接抒情，自由表達思想感情，更好地展示人的心理世界，敘述親切自然，給讀者以真實生動之感。第二人稱以“你”或“你們”行文，是“我”在向“你（有時是作品中的某個人物形象，有時是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的運用抒情自由靈活，便于作者抒發(fā)感情；以傾吐式敘事、呼告式抒情的方式拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流，增強文章的抒情性、親切感和真切感；在所寫對象為物時，達到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念文章常使用。第三人稱是以第三人稱“他”或“他們”的口吻敘述，作者站在第三者的立場，以旁觀者的身份用敘述他人事情的口吻客觀地把人物經歷、事件經過告訴讀者的表達方式。這種敘述采用全方位的視角表達文章內容，能比較直接客觀地展現更廣闊的生活、更復雜的事情和更豐富的內容，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由。

如2008年高考浙江卷第21題：“魯迅《祝?！分械摹壹仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的‘我相似。請賞析《烏米》中‘我的形象與作用。（6分）”此題第二問考查小說中第一人稱的作用。首先要儲備第一人稱作用的相關知識：文學文本中的“我”或是線索，結構全文；或有襯托、烘托人物形象或某種心理作用，或形成對照，揭示主題。采用第一人稱敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。然后結合文本內容具體分析，歸納答案要點，并根據賦分確定寫幾點。那么《烏米》中“我”的作用就可歸納為：①使文中的人和事更具真實感；②“我”是貫穿全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。

如2011年湖南卷第17題“談談文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處。（4分）”該題考查第二人稱在散文中的作用。解答時首先必須了解文學文本中運用第二人稱的作用。一般說運用第二人稱語言自由靈活，便于作者與所表達對象直接對話和感情交流，便于抒發(fā)感情，增強文章的親切感和真切感，拉近與讀者或作品中形象的距離。其次要根據文本內容和文章主旨具體分析，結合分值，歸納出答案：①運用第二人稱，如對朋友般相告，有一種親切感；②有利于作者對不能飛的“你”傾注同情與關懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。

又如2006年遼寧卷第20題：“文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。（4分）”解答時本題是根據第二人稱作用“在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果”、“便于作者與之直接對話和溝通交流”，并結合文本內容就可以歸納答案要點一為：“改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明”；根據第二人稱作用“抒情自由靈活，便于作者抒發(fā)感情”和文本主旨，可歸納答案要點二為：“便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情”。

2011年浙江卷第13題：“故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（3分）”

解答本題時必須熟知第三人稱的作用。第三人稱敘述顯得比較客觀公正，是以冷靜的旁觀者身份進行敘述的方法。第三人稱是全能視角，能直接展現生活，不受時空限制，反映現實更自由。有助于寫出各個人物的各種反映，讓讀者全面了解事件的發(fā)展。然后根據文章內容進行具體分析得出答案：故事的主體部分采用第三人稱敘述。其效果是：①突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離，更具客觀性。

人稱作用題目答題模式：（1）確認人稱的運用或變化。（2）了解每一種人稱的作用，明確答題方向。（3）結合內容分析其具體作用。

總之，人稱的作用這類題目在解答時除了掌握各種人稱的作用外，還要充分理解文章的情感和表達方式的轉換，準確識別相應的人稱及它承載的思想情感。理解人稱作用千萬不能脫離文章，一定要準確扣住作者的議論抒情文段進行分析。人稱的作用這類規(guī)律化、程式化的試題在高考中占很大分量，也是學生最容易掌握的題型。引導學生研究解題的基本思路，探究歸納答題模式，能提高解題效率。