大道至簡，回歸本真

摘 要：人文精神是民族精神的內(nèi)核，是人類智慧與精神的載體，是對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，是一種對全面發(fā)展的理想人格的塑造，是所有精神世界當中不可或缺的精神引領(lǐng)。這種精神的培養(yǎng)應該從小就做起，而對于學生來說，培養(yǎng)他們?nèi)宋木竦淖罴淹緩骄褪钦n堂內(nèi)外語文的學習和素養(yǎng)的生成、培養(yǎng)和提高。它不僅有利于學生提高語文成績，更影響到學生的綜合素養(yǎng)和個人素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學；人文精神

一、高中語文中的“人文精神”

隨著課程改革的不斷推進，一些對于課程本身的意義和性質(zhì)的相關(guān)規(guī)定也做出了相應的調(diào)整。在新課程標準當中指出，語文這門學科除了本身的工具性之外，還是一門極富有人文性的學科，所以，在新課程標準中對于語文課程的教學目的進行了進一步的明確，就是通過語文課程的學習，學生不僅要提高語文的綜合素養(yǎng)，在對于語文知識的綜合運用等方面都要有均衡的提高，而且要跟隨社會發(fā)展培養(yǎng)人文精神。因此，在高中語文的教學中，應該切實地貫徹新課程標注的相關(guān)要求，抓住高中時期這個培養(yǎng)學生良好的人文精神的關(guān)鍵時期，引領(lǐng)學生真正走向探索生命本質(zhì)、關(guān)愛生命本身、塑造理想人格的大道。

二、在高中語文中培養(yǎng)學生人文精神的原因和意義

隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，社會的信息化發(fā)展速度非常之快，在這個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會大環(huán)境中，學生想要健康成長，正確識別良莠清濁，或者簡單地說善于鑒別行為的當與不當，明白是非真?zhèn)?、真理與謬論上的知與不知，變成了一個非常難以達到的目標。所以，中學的語文教學就擔負起了重要責任。高中時期是學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，在這個時期內(nèi)，外界環(huán)境任何事物都有可能影響學生這三觀的建立，而這個年齡段的學生所度過的最長時間就是在校園里，那校園就成了幫助學生建立這正確的三觀的重要場所，而在高中的課程當中，對于學生影響最深的就是語文，通過語文課程可以對學生進行人文教育，歷時而新，就可以期冀培養(yǎng)學生良好的人文精神，這就是要在高中語文教學過程中培養(yǎng)學生人文精神的重要原因和意義。

三、如何在高中語文教學過程中培養(yǎng)學生的人文精神

1.充分地利用教材

從一代代教材的改版和改編，可看出高中教材的編寫融匯了很多教師和學者的心血，眾多前輩通過對所有文章的閱覽和審

核，挑選出最具有代表意義和教育意義的文章放到高中語文的教材當中，因此，現(xiàn)行教材理當是比較能在培養(yǎng)學生能力和知識上、在培養(yǎng)學生的情感和德育目標上最可行的版本。既有傳統(tǒng)文化精髓的滋養(yǎng)，也有現(xiàn)代名家美文的潤澤。通過對這些教學目標的施行，學生可以接觸的不會僅僅是一篇文章的構(gòu)建技巧，還可以去感受到更多的人文情懷，能夠更好地對心靈進行洗禮。在生與死的糾纏和較量中堅強的史鐵生，用樸實感人的文字撰寫的《我與地壇》，你難以從中去尋找華麗辭藻的堆砌，文章不過用了淺淡的筆墨，最貼近生活的謙卑格調(diào)，卻在不經(jīng)意間描繪出了這世間最低調(diào)卻又最偉大的母愛，品讀過后讓人不禁潸然淚下。選取這樣的文章作為教材的文章，就是因為他們能夠觸動讀者內(nèi)心最真實的情感，能夠讓人得到最真誠的共鳴，通過這樣一個心靈的洗禮過程，學生的靈與性莫不得以漸染，其中對生命的認知與感悟，對人生價值和意義的深沉叩問，一一得以完成。教師在教學的過程中要善于運用言辭，激發(fā)學生的愛，讓學生能夠從生活的真實情景出發(fā)，更好地體會文章當中所蘊含的豐富的人文精神。中國文化博大精深，選入教材者更是民族智慧的集中代表，善用教材，帶領(lǐng)學生體會教材中每一篇經(jīng)典文章所蘊含的深厚的情感和深沉意蘊，以不斷地豐富學生的精神世界。

2.充分利用作文教學

正確地認識他人，這是在培養(yǎng)讀的能力；準確地表達自己，這是在培養(yǎng)寫的能力。高中語文的作文教學，當是培養(yǎng)學生人文精神的一塊重要陣地。建立一個有效的、循序漸進的、科學的作文序列，是高中作文教學可以采用的一個有效模式。從描景中學會去認識自然與人的關(guān)系，學會尊重和善待其他生命，學會敬畏一切生命形式，這是人文精神的培養(yǎng)；從敘事中學會記錄和反省，學會在成長的印記里看到真善美的影子，發(fā)現(xiàn)人與人之間的相處哲學，學會有價值有尊嚴有理想地活著，這是人文精神的培養(yǎng)；從寫人的訓練中學會觀察、學會理解、學會懂得、學會換位思考、學會尊重，這也是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；從議論文的寫作中教學生認識事理，去粗取精、去偽存真地分析事理，讓他們懂得是非曲直的判定，不斷發(fā)展和完善自我，這也是人文精神的培養(yǎng)。通過一個人的寫作，可以很直接地看出他心靈深處的秘望，也才可以去糾正和引導，去培養(yǎng)和重塑。想要在高中語文教學過程中培養(yǎng)學生的人文精神，就要在高中語文的寫作教學過程中注意人文性的滲透，在高中階段著重要培養(yǎng)的學生的基本認知，一般可以大致地概括為三種關(guān)系：人與自然，人與社會，人與自我。通常的寫作內(nèi)容也基本涵蓋在這個大的方向里面。

3.營造人文教學的氣氛

在傳統(tǒng)的高中語文教學的開展中，老師掌握著課堂教學的主導地位，教師預設(shè)了怎樣的精神和價值培養(yǎng)目標，這對于最后你育出了怎樣的人才有重要影響。但教師不能總是占據(jù)舞臺的中央，相信學生本身具有良好的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。更多的時候，我們要做一個欣賞者、傾聽者。世界先是孩子發(fā)現(xiàn)的那樣，不是我們說給孩子的那樣；語言先是孩子表達的那樣，不是我們修改得面目全非的那樣。應當適時放手讓孩子去說、去講、去評價、去評改。

所以，在高中語文教學中，教師需善于在每一教學環(huán)節(jié)都營造充滿人文氣息的教學氛圍，不能扼殺學生的求知欲而發(fā)表個人見解的意圖，要使學生在語文課堂上暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)學生語文學習的主動性，通過這樣的方式在語文課堂上形成一個輕松愉悅的教學環(huán)境、教學氛圍，從而全面激發(fā)學生的學習興趣。尊重個性和差異，順天應性，適時引領(lǐng)，如此方能讓學生沐浴春風，真正成為懂得尊重與被尊重、懂得差異和求同、主動去探尋更高精神境界的良才。

大道至簡，只要在教學中真正抓住了學生這個本體最根本的精神需要，一切生活都是語文，一切生活都富含人文精神，一切生活都是教材。同時一切語文又無不是充盈著情與理、美與真的人本位的生活！

參考文獻：

劉丹.語文教學，人格心靈的喚醒[J].教育藝術(shù)，2011（11）.

作者簡介：任衾瑤，女，1978年9月出生，本科，就職于四川省南充一中，研究方向：高中語文教育中人文精神的培養(yǎng)。