面對電子書包，出版社該做些什么？

季鈺

編者按：電子書包的建設(shè)在2012年后進(jìn)入高速發(fā)展期，各地都展開試點(diǎn)。然而，在電子書包發(fā)展和教學(xué)模式發(fā)生深刻變革的過程中，擔(dān)負(fù)教材出版的出版社承載著更多的責(zé)任，在堅守內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容和內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)模式的重構(gòu)和動態(tài)化調(diào)整是出版社當(dāng)前要積極應(yīng)對的任務(wù)。

電子書包出現(xiàn)的時間并不算短，早在2002年在上海就有試驗(yàn)，可此后的若干年雖有進(jìn)展但熱度和廣度稍顯平淡。直到2010年這種局面才出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，原新聞出版總署署長柳斌杰在接受媒體采訪時透露出一個重要產(chǎn)業(yè)規(guī)劃——我國將在中小學(xué)大力普及電子書包，之后，電子書包的進(jìn)程才開始加速跑。2012年更是得到極大支持的一年，電子書包的試點(diǎn)全面鋪開，進(jìn)入高速發(fā)展期。可即便是這樣，部分業(yè)內(nèi)人士對電子書包真正推廣的時間表仍持保守態(tài)度?！凹夹g(shù)不是問題，內(nèi)容才是最大的問題?！碑?dāng)各個設(shè)備生產(chǎn)商大打“科技牌”“技術(shù)牌”時，業(yè)內(nèi)人士一語道破癥結(jié)：內(nèi)容，正是擔(dān)負(fù)教材出版的出版社賴以生存的優(yōu)勢。出版社擁有教材內(nèi)容資源優(yōu)勢，是電子書包建設(shè)初期不可繞過的一環(huán)，也是出版社參與電子書包項(xiàng)目擁有的資源稟賦優(yōu)勢。

一、電子書包：漸行漸近

2010年5月，全國教育出版社社長論壇在云南舉行。針對2009年年底新聞出版總署署長柳斌杰到云南視察時談及總署正準(zhǔn)備推出電子書包，與會者認(rèn)為教育出版社針對電子書包應(yīng)有所準(zhǔn)備，爭取成為電子書包標(biāo)準(zhǔn)的制定者或內(nèi)容提供商。

2010年9月，美國四大教育圖書出版社之一——哈考特出版集團(tuán)專為蘋果公司的iPad開發(fā)了一套代數(shù)課程，向加州6所中學(xué)發(fā)放400臺iPad課本，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材，實(shí)驗(yàn)期暫定為一年。哈考特認(rèn)為這標(biāo)志著“在課程開發(fā)方面一個新時代的到來”。

2010年11月19日，“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組第一次會議暨啟動會在上海召開，專題組組長單位為華東師范大學(xué)。中國電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究所、華東師范大學(xué)、上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會、漢王科技股份有限公司、北京方正研究院、盛大計算機(jī)（上海）有限公司、上海圖書館、上海市電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、大唐電信科技股份有限公司、上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)等單位參加了會議。

2011年3月，上海虹口區(qū)電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目正式走進(jìn)學(xué)校，首批覆蓋上海市復(fù)興高級中學(xué)、上海市民辦麗英小學(xué)等8所中小學(xué)校。2011年下半年，第二批學(xué)校也已啟動試點(diǎn)工作，試點(diǎn)學(xué)校增至18所，覆蓋幼、小、初、高各個階段，試點(diǎn)學(xué)生人數(shù)由1000名擴(kuò)大到3000名，并根據(jù)學(xué)校情況和特色擬定了與電子書包項(xiàng)目配套的子課題，并圍繞課題目標(biāo)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行試點(diǎn)和推進(jìn)，形成了一系列具有示范意義的案例課程。

2011年11月8日，“電子書包企業(yè)聯(lián)盟成立大會暨2011年電子書包產(chǎn)業(yè)論壇”在滬舉行。與會的專家就電子書包項(xiàng)目資源架構(gòu)的需求、電子課本標(biāo)準(zhǔn)研究，以及電子書包之于教育出版數(shù)字化新方向等話題展開了談?wù)摵吞剿鳌?/p>

2012年2月，教育部下發(fā)關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知，要求分批啟動和部署試點(diǎn)工作，用4年左右時間，總體完成100個左右區(qū)域試點(diǎn)和1600所左右學(xué)校試點(diǎn)，并及時總結(jié)好的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)加以推廣。隨后全國有更多的省市加入到開展“電子書包”試點(diǎn)的隊伍中來。

2012年3月，國家教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。《規(guī)劃》從教育和信息化的雙重視角，明確了今后一段時期我國教育信息化的8項(xiàng)發(fā)展任務(wù)，重點(diǎn)是推進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。這為電子書包的發(fā)展明確了政策導(dǎo)向。

2012年9月，國務(wù)院召開了建國以來第一次全口徑全國教育信息化工作電視電話會議，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|出席會議并作重要講話，對今后十年，特別是“十二五”我國的教育信息化工作進(jìn)行了統(tǒng)籌部署、系統(tǒng)安排。同年11月，教育部下發(fā)《關(guān)于公布第一批教育信息化試點(diǎn)單位的通知》（教技函[2012]70號），正式批復(fù)了第一批教育信息化試點(diǎn)單位。教育信息化產(chǎn)業(yè)獲得政策和資金的雙重支持，步入增長快車道。

2013年9月，新學(xué)期開學(xué)之際，閔行區(qū)在全區(qū)40所學(xué)校開展“電子書包”試驗(yàn)，相關(guān)支撐“電子書包”的資源平臺、教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)平臺也在建設(shè)中。預(yù)計到2014年，初步形成區(qū)域“電子書包”試驗(yàn)的推進(jìn)框架和工作機(jī)制，完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、開展應(yīng)用評估工作、推動優(yōu)質(zhì)資源共享、提煉基于電子書包的教育應(yīng)用模式。

2013年11月28日至29日，“2013教育信息化暨電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用國際論壇”在上海舉行，吸引了來自國內(nèi)外320多名教育信息化行業(yè)的政府官員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究者、教育信息化專家學(xué)者、學(xué)校信息主管和IT廠家等共同參會，探討我國未來電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用的發(fā)展之路。論壇的主題是推進(jìn)電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)和體系研制工作，同時展示電子課本與電子書包相關(guān)產(chǎn)業(yè)成果，包括內(nèi)容、終端、工具、平臺與服務(wù)等，以及交流其教育應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和成果。

可以說，教育行政部門、學(xué)校、技術(shù)商和出版企業(yè)，都在教育信息產(chǎn)業(yè)化和電子書包發(fā)展進(jìn)程中摩拳擦掌，以積極而謹(jǐn)慎的態(tài)度參與和推動著，期待在以電子書包為中心形成的新產(chǎn)業(yè)環(huán)境中贏得主動權(quán)。電子書包的建設(shè)在2012年后進(jìn)入高速發(fā)展期，各地都展開試點(diǎn)。在這樣的形勢下，擔(dān)負(fù)教材出版的出版社該如何應(yīng)對才能在新的產(chǎn)業(yè)生態(tài)中找到自己的位置？本文作者認(rèn)為，在電子書包發(fā)展和教學(xué)模式發(fā)生深刻變化的過程中，擔(dān)負(fù)教材出版的出版社承載著更多的責(zé)任，在堅守內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容和內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)模式的重構(gòu)和動態(tài)化調(diào)整是擔(dān)負(fù)教材出版的出版社當(dāng)前要積極應(yīng)對的任務(wù)。

二、堅守內(nèi)容：教材出版社在電子書包產(chǎn)業(yè)鏈中的生存之道

堅守內(nèi)容，是擔(dān)負(fù)教材出版的出版社在產(chǎn)業(yè)鏈中能夠占取核心地位的法寶。傳統(tǒng)教材出版的流程為線性的“作者——編輯（教材）——印刷——發(fā)行——用戶”，上下游分工明確，出版社在此體系中位于上游主導(dǎo)地位，擁有對內(nèi)容的天然選擇和支配權(quán)，而印刷和發(fā)行等下游環(huán)節(jié)對內(nèi)容資源的影響幾乎可以忽略。電子書包的運(yùn)作流程相對于傳統(tǒng)教材出版流程可簡縮為“作者——編輯（電子教材）——硬件平臺（電子閱讀器）——用戶”，但如果深入分析“硬件平臺（電子閱讀器）”，此環(huán)節(jié)可進(jìn)一步細(xì)分化“內(nèi)容集成商+技術(shù)提供商+硬件制造商+渠道運(yùn)營商”，此環(huán)節(jié)多類競爭主體出現(xiàn)和結(jié)合，在實(shí)質(zhì)上對于教材出版社對內(nèi)容資源的獲得和掌控產(chǎn)生了不少影響。

表現(xiàn)之一，隨著技術(shù)的發(fā)展和渠道運(yùn)營商的配合，使得部分作者能夠直接繞開傳統(tǒng)出版社的屏障，選擇將內(nèi)容上傳，分發(fā)給廣大讀者（用戶），比如原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)出版，以及一路走來的博客和風(fēng)頭正勁的微博。

表現(xiàn)之二，部分內(nèi)容集成商、技術(shù)提供商和渠道運(yùn)營商，自己開發(fā)和經(jīng)營內(nèi)容。在電子書包產(chǎn)業(yè)鏈逐步清晰的進(jìn)程中，傳統(tǒng)教材出版社如果想取得足夠的話語權(quán)、占取核心地位，堅守內(nèi)容是其必然選擇。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字教材的加工將越來越容易實(shí)現(xiàn)，技術(shù)門檻越來越低，技術(shù)提供商的優(yōu)勢越來越弱化，教材出版社由于長期對專門學(xué)科領(lǐng)域的深耕，既有訓(xùn)練有素的編輯隊伍，又建立了龐大的作者群，能夠提供應(yīng)需而變的優(yōu)質(zhì)資源，其在電子書包產(chǎn)業(yè)鏈中的重要性會逐漸顯現(xiàn)。

堅守內(nèi)容，是教材保持權(quán)威性、科學(xué)性、規(guī)律性、系統(tǒng)性的本質(zhì)要求。數(shù)字教室與電子書包專家、中科院院士何積豐提醒，電子書包不應(yīng)該是簡單地用電子書替代紙質(zhì)書，它更應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型和更新的重任。電子書包要想得到學(xué)校和家長的認(rèn)可，還得靠具有權(quán)威性、科學(xué)性、規(guī)律性和系統(tǒng)性的教材內(nèi)容。如果缺少了這一核心要素，電子書包就與市面上現(xiàn)有的其他電子助學(xué)設(shè)備在本質(zhì)上沒什么區(qū)別。以此視角觀照數(shù)字出版業(yè)的未來發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)堅信電子書包不能對一些以依靠教材出版為生的出版社構(gòu)成毀滅性打擊，相反，不管以何種載體出現(xiàn)，只要堅持和強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容具有權(quán)威性、科學(xué)性、規(guī)律性和系統(tǒng)性，這就將決定注重豐厚資源積累的傳統(tǒng)出版社始終具備優(yōu)勢。

堅守內(nèi)容，是國家新聞出版主管部門對傳統(tǒng)出版社參與和推動電子書產(chǎn)業(yè)的明確要求。原新聞出版總署在《關(guān)于發(fā)展電子書產(chǎn)業(yè)的意見》中，要求豐富電子書內(nèi)容資源。支持和鼓勵傳統(tǒng)出版單位發(fā)揮資源優(yōu)勢，應(yīng)用高新科技，積極開展出版內(nèi)容資源的數(shù)字化加工制作，形成傳統(tǒng)出版單位與電子書生產(chǎn)單位及著作權(quán)人之間的良性合作機(jī)制，促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)出版資源轉(zhuǎn)化為電子書內(nèi)容資源。同時搭建電子書內(nèi)容資源投送平臺，推動傳統(tǒng)出版單位、發(fā)行單位、數(shù)字化技術(shù)提供商，依托各自資源優(yōu)勢，聯(lián)合搭建內(nèi)容豐富、質(zhì)量優(yōu)良、版權(quán)清晰、使用便捷、服務(wù)周到、利益兼顧的國家級電子書內(nèi)容資源投送平臺。

三、重構(gòu)內(nèi)容：教材出版社以此直面電子書包

電子書包中的教材，不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的固有形態(tài)，它凸顯知識傳授關(guān)系的結(jié)構(gòu)化、體系化和交互化，不僅注重“教師如何教”，更加關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”，而且為后者——使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)更為自由的資源環(huán)境和學(xué)習(xí)模式。權(quán)威、優(yōu)質(zhì)、高度結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，是電子書包的基本內(nèi)容構(gòu)件。教材出版社應(yīng)當(dāng)本著注重實(shí)效、階段推進(jìn)的原則，強(qiáng)化數(shù)字內(nèi)容資源的發(fā)掘、重構(gòu)、管理和整合。出版社可從近期工作目標(biāo)、中期規(guī)劃以及長期目標(biāo)三個方面來進(jìn)行內(nèi)容的重構(gòu)工作。

近期工作目標(biāo)

評估出版社現(xiàn)存所有核心教育資源的數(shù)字化價值，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，啟動數(shù)字化內(nèi)容的重構(gòu)工作。首先，分類匯集，形成諸如習(xí)題素材庫、圖片素材庫、聲像素材庫、產(chǎn)品目錄庫等。其次，對分類素材庫的內(nèi)容資源，進(jìn)行轉(zhuǎn)化、標(biāo)注、結(jié)構(gòu)化。最后，實(shí)現(xiàn)本社教育資源有效整合和共享，使之成為可再生的數(shù)字資源，為重復(fù)利用、多媒介出版與開發(fā)打好基礎(chǔ)。

中期規(guī)劃

一是評估和啟動出版社所有內(nèi)容資源的數(shù)字化。二是根據(jù)需要由專業(yè)人員開發(fā)立體化數(shù)字教育資源包，如詞匯、語法、習(xí)題庫、教學(xué)游戲、視頻素材庫、音頻素材庫、測試資源庫、動畫素材庫、教學(xué)課件庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)軟件等，為建立數(shù)字內(nèi)容資源庫、研發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺做好、做足充分準(zhǔn)備。

長期目標(biāo)

構(gòu)建數(shù)字內(nèi)容資源庫、運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。完備的數(shù)字內(nèi)容資源庫所具備的特點(diǎn)是：版權(quán)清晰、素材齊備、相互關(guān)聯(lián)、高度結(jié)構(gòu)化，對社內(nèi)提取便捷，對社外按需而變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的主要構(gòu)件是：資源中心——為師生提供教材更新、資料下載、電子圖書館等；學(xué)習(xí)中心——為學(xué)生提供網(wǎng)上課堂、自我評估、個性化學(xué)習(xí)檔案等；互動社區(qū)——為學(xué)生提供在線答疑問、教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)時收集師生使用電子教材的意見和建議；服務(wù)支持——為學(xué)生提供學(xué)習(xí)診斷、在線測試；為教師提供在線組題、電子備課、教學(xué)設(shè)計等。

四、創(chuàng)意為先：電子書包帶給我們的贏利啟示

切合教育和教學(xué)實(shí)際，動態(tài)化調(diào)整教材內(nèi)容將成為教材出版社在電子書包產(chǎn)業(yè)鏈競爭中的取勝利器。電子書包時代，學(xué)生使用數(shù)字教材的學(xué)習(xí)（成長）數(shù)據(jù)更容易獲取，且可以便捷地進(jìn)行不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的多因素對比和研究，所以可以預(yù)見的是，數(shù)字教材內(nèi)容的更新需求、頻率、幅度等將都遠(yuǎn)超傳統(tǒng)紙質(zhì)教材。數(shù)字出版中已經(jīng)取得成效的商業(yè)模式中，無論是國內(nèi)的萬方數(shù)據(jù)，還是國外的施普林格，都大大受益于數(shù)據(jù)的動態(tài)更新。其中，以出版教育、學(xué)術(shù)圖書為主的牛津大學(xué)出版社，每季度對自己的資源庫都進(jìn)行更新升級。教材出版社，應(yīng)當(dāng)順勢而為，切合教育和教學(xué)改革實(shí)踐，針對不同地區(qū)和學(xué)校，動態(tài)更新內(nèi)容資源，真正形成數(shù)字定制出版，將在傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)中的教材出版社衍生利益的蠶食者（大量非授權(quán)教輔出版社和民營文化公司）在電子書包產(chǎn)業(yè)鏈中的生存空間盡量擠縮。

電子書包時代，要求內(nèi)容開發(fā)在某種程度上要定位在小眾產(chǎn)品，確保每一項(xiàng)資源都能滿足特定層次、特定群體的需要和興趣，這就要求創(chuàng)意為先。在充分了解教育管理者、教師、學(xué)生、家長等信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)其個性化需求，定制產(chǎn)品，有針對性地實(shí)行一對一的精確營銷，充分發(fā)掘、設(shè)計和培育贏利點(diǎn)，而這些都是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法顧及的，也是電子書包未來最有發(fā)展前景的市場空間。比如：

（1）口語培訓(xùn)：郵件預(yù)約，外教一對一教學(xué)，視頻、語音等形式。

（2）移動教師：專屬“輔導(dǎo)老師”，能隨時隨地的解答學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)。

（3）在線競測：學(xué)生自主選擇跟自己學(xué)習(xí)水平不相上下的競測對手，雙人或多人，在線答題，調(diào)動積極性，結(jié)束后可以相互請教。

（4）套餐模式：資訊套餐，包含最新教育、教研信息（供教師）和教材相關(guān)話題拓展、全球其他國家同齡人學(xué)習(xí)情況（供學(xué)生）；考試類套餐；聽力套餐；專項(xiàng)知識點(diǎn)套餐等等。

（5）積分夏令營：根據(jù)電子書包消費(fèi)積分或競猜類欄目中獎情況，有機(jī)會參與出版單位組織的各項(xiàng)寒暑假、周末活動。

（6）教師成長平臺：用戶在平臺上能體現(xiàn)自身價值——勞有所獲，多勞多得。參與形式多樣化，可以是日志，評論，課件，協(xié)同寫書，高質(zhì)量編輯，投稿，答疑等。

（7）按需印刷：滿足教師、學(xué)生對電子書包里優(yōu)秀資源的重組需求以及某些場合的便攜要求，將他們自行挑選的文字、圖片、內(nèi)容等素材，甚至其部分內(nèi)容由自己撰寫，名稱由自己定，最后印刷成“個性化教輔”。

（8）本版圖書的免費(fèi)信息發(fā)布，第三方內(nèi)容參與者的廣告收入。

（9）學(xué)科管理檔案：針對某一學(xué)科，自動收集和整理各班級、各年級、各學(xué)校的師生教學(xué)數(shù)據(jù)，為學(xué)校管理者、相關(guān)教育部門提供高效度、高信度的系統(tǒng)決策資料。

（10）家長學(xué)校：發(fā)布和提供優(yōu)質(zhì)教育資源，針對家長的問題，提供解答，促進(jìn)學(xué)生、家長共同發(fā)展。

電子書包的發(fā)展不是一蹴而就的事情，是個系統(tǒng)工程，隨著技術(shù)的發(fā)展、政策和教育行政部門的推動、標(biāo)準(zhǔn)的制定，電子書包的應(yīng)用將會逐步成熟并推廣。

（作者單位系江蘇譯林出版社有限公司）