“愛”在美術(shù)課堂

馬上

每周兩節(jié)美術(shù)課，要完成美術(shù)作品欣賞、技能學習、色彩、造型的練習等課堂任務(wù)，還要完成美術(shù)作品，這些課堂任務(wù)要保質(zhì)保量的在40分鐘內(nèi)完成。那么只有在課堂中進行有效教學，才能達到教學目的。根據(jù)平時的教學經(jīng)驗，我就讓學生“愛”上我的美術(shù)課，“愛”上了，興趣就提高了，才能從根本上提高美術(shù)課堂效益。

那么怎樣才能讓學生“愛”上美術(shù)課呢？從自己平時的美術(shù)課堂教學中總結(jié)出以下幾點：激發(fā)興趣是基礎(chǔ)、豐富內(nèi)容是關(guān)鍵、技法多變是靈魂。

一、激發(fā)興趣是基礎(chǔ)

常言道：興趣是最好的老師。學生學習的動力，可能是來自家長和老師的壓力，但更重要的是來自學生自身的興趣。學生只有對你教師的美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，那他們對美術(shù)學習的熱情就會大大提高，學習美術(shù)也就主動了。因此，激發(fā)興趣的學習才是基礎(chǔ)。那怎樣提高學生學習美術(shù)的興趣呢？針對這一問題，我做了幾點嘗試：

1、教師用示范去吸引孩子

學生的惰性幾乎都存在，如果看到作業(yè)有難度，那就更不敢下手。記得在教學《添畫人像》這一課（圖1）。在第一次教學中我以“欣賞——分析——欣賞——聯(lián)想——創(chuàng)作——拓展”這幾個教學環(huán)節(jié)來安排本堂課，在前面幾個環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)積極，對新奇的作品產(chǎn)生了不少的好感！可在創(chuàng)作時大部分孩子抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。分析原因：一方面是因為畫人像本身難度很大，另一方面是孩子怕自己的另一半頭像畫不好反而破壞了畫面的完美。

重新打破原有格局，查找很多資料，再一次探究本課，制定出了現(xiàn)在這條新的教學思路“美的欣賞——趣的引入——畫的示范——拓展示范——發(fā)散聯(lián)想——跳躍欣賞——創(chuàng)意表現(xiàn)——展評拓展”。圍繞這樣一個主線進行教學。在有示范環(huán)節(jié)插入后的這節(jié)美術(shù)課，我驚嘆學生作業(yè)的創(chuàng)意思維，我完全沒有預料到作業(yè)效果會如此的層出不窮，沒有想到我們六年級的孩子表現(xiàn)欲望會如此強烈，沒有預想到會觸動孩子們內(nèi)在的心靈。是什么點亮了學生的內(nèi)心深處？是什么讓美術(shù)課堂能這樣激情創(chuàng)作？是那些有創(chuàng)意的美術(shù)作品，是美術(shù)語言，是的，這些無不是這堂課的成功所在。當然更不能遺漏的是課堂中生與生的示范，師與生的示范這個是美術(shù)課中的直觀性教學法。從學生的作品中就不難發(fā)現(xiàn)，學生領(lǐng)悟到了，感受到了，激情表達了。

2、教師把優(yōu)秀作業(yè)展示上墻

每節(jié)課一定會有一些特別優(yōu)秀的作業(yè)產(chǎn)生，有的創(chuàng)意豐富，有的色彩搭配合理，有的構(gòu)圖巧妙等，教師就應(yīng)該及時把那些迸發(fā)出智慧火花的佳作展示在教室里（圖2）。一來可以給其他學生做一個參考，學習優(yōu)秀作業(yè)的閃光點。二來也激發(fā)了作業(yè)被展示出來的學生的自豪感，就更加喜歡美術(shù)，喜歡美術(shù)課，讓學生相互影響，相互啟迪。

3、教師用獎勵肯定孩子的成績

優(yōu)秀作業(yè)的孩子需要獎勵，上課表現(xiàn)出色的孩子需要獎勵，會投入的欣賞、會仔細的觀察的孩子需要獎勵，有進步的孩子需要獎勵等等。那么這么多的孩子你都只是口頭上的“你真棒”、“你的想法真奇特”、“你是未來的藝術(shù)大師”等等，這所謂的“純精神鼓勵法”在現(xiàn)在孩子的身上長期以往效果就不那么明顯了。尤其是那些上課注意力不集中，態(tài)度較差的學生，這時候教師如果能對應(yīng)本堂課的內(nèi)容獎勵一些自己制作的小貼畫、小掛件等，那學生的興奮勁別提有多高了！這些小獎品是對孩子的肯定，而且還可以作為創(chuàng)作時的一種參考，這一舉兩得的小獎品，教師用心，孩子開心。

4、教師要及時抓住孩子的興趣“點”

在每節(jié)課上課之前，教師都在鉆研、分析教材，那每課必定有孩子感興趣的那個“點”。

這個“點”可以是“新”：孩子的好奇心理比較強。只要稍有新奇的事物出現(xiàn)就能激發(fā)起他們強烈的探索事物的欲望。那這個“新”如何抓呢？比如，在教學《花瓶》一課時，我把真的花瓶帶到了教室，不過是用布遮起來的，我請一個學生上來在布的外面摸一摸，問“你摸到了什么？”學生很興奮的說，好像是一個花瓶，這還不夠，還要摸出這是一個怎樣的花瓶？學生非常認真的再摸，其它學生緊盯著他期待著他摸得結(jié)果。唉，這是一個口大大的，脖子長長的，肚子老大的一個花瓶。你瞧，把花瓶的結(jié)構(gòu)分析的一清二楚。既激發(fā)了孩子探索的欲望，又分析了花瓶的結(jié)構(gòu)特點?！靶隆辈浑y抓，關(guān)鍵是有心去抓就成。

這個“點”還可以是“情”：在美術(shù)教學中，有太多的內(nèi)容是要讓教師去撥動學生的那根“情弦”的。學生動了情，繼而就有了情趣，教師和學生才能融合在一起，教育效果可想而知。如，在上《京劇臉譜》一課時（圖3），一開始就讓四位學生戴著不同的臉譜從教室后門沿著小組過道伴著節(jié)奏出場，使全體學生進入京劇的情境中，激發(fā)學習興趣。再問：“我們請來的是？”學生興高采烈的回答：張飛、曹操、關(guān)公、竇爾敦。這四位可是他們心目中的英雄，通過一系列的活動，激發(fā)學生的正義感，學習他不畏艱難、懲惡揚善的精神

興趣“點”只要把握好了，那學生學習美術(shù)的興趣自然就高漲起來了！

二、豐富內(nèi)容是關(guān)鍵

現(xiàn)在一二年級的美術(shù)繪畫課中不難發(fā)現(xiàn)，有大部分孩子在畫面的內(nèi)容中總會出現(xiàn)一些特別簡單的造型。如白云、太陽、草地、樹、房子等。好像沒有了這些東西，就不能稱作是繪畫了似的。孩子的畫面出現(xiàn)了一種定勢，不論畫什么，一定得分天和地。次要的畫面內(nèi)容一大堆，主要的物體畫得很小，甚至沒地方表現(xiàn)。作業(yè)單調(diào)乏味，學生的繪畫水平停滯不前。分析原因，無外乎教師所提供的素材太少了，學生根本就不知道要畫什么！不知道怎么畫！

讓學生大膽得打破原有格局，能把畫面飽滿起來，并且要畫好。教師在課前就得有所準備。例如在教學《牛》時，我就要求學生把牛的不同姿態(tài)在哪里干什么畫出來，這樣就生動了呀！可也把學生給難住了。就算讓一個成人一下子把牛畫出來也是一件難事，更何況是我們的孩子呢？于是我在課前就做了準備，把牛的各種動態(tài)畫了很多，并且復印多份，在作業(yè)時發(fā)給每位學生，讓他們從中挑選符合自己要求的動態(tài)來臨摹，再添上適當?shù)谋尘?。這樣就大大減輕了他們的負擔，學生畫得也很開心，并且有很大的成功感！輕松學生才能快樂學生！

三、技法多變是靈魂

在美術(shù)課中最常見的美術(shù)工具：記號筆、油畫棒、水彩筆。從會繪畫開始用到現(xiàn)在，學生對其的新鮮感一點也沒有，就是一種最普通不過的工具，用起來也簡單。甚至有些孩子開始隨便亂涂，對其有點乏味了。那你仔細想來便可發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的工具還有很多：水粉水彩顏料、國畫顏料、版畫工具、刮畫工具、粘土、色卡紙、宣紙等等太多，進入美術(shù)材料柜臺就會發(fā)現(xiàn)其種類繁多，那就把這么好的材料都用起來！不要怕麻煩，學生很樂意去買，家長很高興配合！就說在我教學的《五彩的煙花》一課時，第一次作業(yè)學生用油畫棒在黑色的卡紙上進行創(chuàng)作，效果也不錯，可畫面內(nèi)容容易臟。在第二次作業(yè)時我就變了一個魔術(shù)，在一張紙上用排筆一刷，五彩的煙花出現(xiàn)了，學生大聲叫好，連連拍手！當然更好奇老師是怎樣創(chuàng)作出來的！解密“排水法”，在教學排水法后，學生再創(chuàng)作出來的五彩的煙花，不但美麗，變化多樣，色彩豐富外，速度也快，更重要的是學生喜歡，高興，快樂的創(chuàng)作著！這樣的嘗試讓學生帶著“畫畫玩玩”的心態(tài)去做，既可以學習一些方法，還可以解決一些繪畫難題。有利于學生想象力的培養(yǎng)。

上面的幾種方法，只是本人在教學中的一些簡單嘗試，收到了事半功倍的效果。也會讓學生“愛”上我的美術(shù)課。當然，教無定法，在美術(shù)課堂上會出現(xiàn)很多棘手的問題，只要勇于嘗試，不斷探究、鉆研、總結(jié)經(jīng)驗，相信我們美術(shù)課的效益能不斷提高。

（慈溪市城區(qū)中心小學 浙江寧波）