轉(zhuǎn)變思想，和學生們做朋友

朱群

著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到內(nèi)心深處。”教育學生是一個與生命碰撞、與心靈溝通、與智慧對話、與人性交流的過程。孩子如同大自然中的花朵一樣，雖然先天的條件不同，生活的環(huán)境不同，但同樣都有開放的權(quán)利。因此，老師們要學會欣賞每一朵花，呵護每一朵花，用心傾聽每一朵花開放的聲音，讓他們花開時燦爛，花落后充實！

面對外來務(wù)工兒童存在的問題，有的教育工作者認為：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴加管教，老師有什么辦法？其實，外來務(wù)工兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們只是缺少成人的正確引導，做老師的要對自己的學生一視同仁，決不能推卸責任。對于這樣一些孩子，既要做他們的老師，又要做他們的父母，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。在下面的這個案例中，我就充分利用了網(wǎng)絡(luò)這一“新式武器”，使一名問題學生成功轉(zhuǎn)型。

一、從現(xiàn)實走進虛擬

1.轉(zhuǎn)換身份

在與楊同學的幾次交鋒中，我發(fā)現(xiàn)自己并不了解這個孩子，尤其是當我問到某些實質(zhì)性的問題時，他總是沉默以對。這說明他對我有對抗情緒，至少是不信任我，從內(nèi)心里不愿接受我。這使我的工作走進了一條死胡同。而在了解到他喜歡上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的情況后，我設(shè)法通過網(wǎng)絡(luò)和他成為朋友。在一次次的聊天中，我逐漸取得了他的信任，成為了他虛擬世界的新朋友。也正是這個新身份使我逐漸走進了他的內(nèi)心世界，了解了他內(nèi)心的真實想法，從而幫助我展開了對他的轉(zhuǎn)化工作。

2.轉(zhuǎn)移陣地

在虛擬世界中，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)世界的隱蔽性，由于不知道與他對話的這位新朋友就是自己的班主任，也就少了一份對立情緒，多了一份心平氣和。而心理學研究也證明：人在情緒穩(wěn)定的情況下是很容易溝通的。在一次次的對話中，楊同學的心理也在不斷地發(fā)生著改變。

3.轉(zhuǎn)變態(tài)度

人是一種情感動物，在現(xiàn)實生活中，我們的情緒很容易被某些事情所左右。尤其是當一些學生屢教不改的時候，我們更容易被激怒，而帶著這種怒氣所進行的教育，其教育效果幾乎為零。而有了新身份的我，則會更多地從對方的角度出發(fā)，時時為對方著想，事事為對方考慮，也就少了一份嚴厲與說教，多了一份寬容與理解。師生之間的關(guān)系正是因為這份理解而悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，使我的轉(zhuǎn)化工作形成了一個良性循環(huán)。

二、從虛擬走回現(xiàn)實

1.親情溫暖，找回失落的羔羊

曾經(jīng)看過這樣一句話：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！边@也道出了父母關(guān)愛的必要性以及家庭教育的重要性。心理學研究證實，在兒童的人格發(fā)展過程中，健全而有效的家庭教育和親情教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用，將直接關(guān)系到孩子心理的健康發(fā)展。

列舉兩道形象的數(shù)學題：“5+2=0”，就是說5天學校生活加上2天缺乏親情的周末生活，很可能使教育的結(jié)果歸零；另一個是“3+2-5=0”，就是說30%的學校教育，加20%的社會教育，如果減去缺失的50%的家庭教育，培養(yǎng)效果還是等于零。此案例中的楊同學基本缺失了完整而有效的家庭教育，給人以被“歸零”的感覺。

在了解到楊同學的真實想法后我及時聯(lián)系了他的父母，把楊在校的學習情況、性格發(fā)展狀況以及心理狀況分析給家長聽，希望他們要經(jīng)常與孩子溝通，聽孩子講他的見聞、苦惱，同時也讓孩子了解自己打工生活的艱辛，增進親情，并鼓勵家長把心中對楊同學的愛用語言表達出來，讓孩子感受到來自家庭的溫暖。

2.賞識激勵，滋潤干涸的童心

著名的羅森塔爾效應給了我們一個啟示：外來的教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現(xiàn)。

看到學生們的轉(zhuǎn)變，一種幸福感油然而生，這是其他職業(yè)所無法體會的?！白屆恳粋€小鳥都歌唱，讓每一朵花兒都開放”，這是教育的使命。要完成這個使命，我們必須學會對不同的孩子采用不同的教育方式，使每一個孩子都能健康快樂地成長！

（作者單位：江蘇南京市清水亭學校）