淺談中專英語(yǔ)課堂口語(yǔ)化教學(xué)

李偉玲

當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，中專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，就必須具備較高的綜合素質(zhì)，能立刻適應(yīng)崗位的需要，這就要求中專的英語(yǔ)教學(xué)要有別于其他階段，以口語(yǔ)教學(xué)為主，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的學(xué)生才能不再是困擾職業(yè)的難題。但是，口語(yǔ)化教學(xué)在課堂實(shí)施過程當(dāng)中存在著許多困難。

首先，學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足。近年來，隨著普通高中的擴(kuò)招，中專生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正 、學(xué)習(xí)興趣低 、英語(yǔ)功底差 、學(xué)習(xí)目的不明確、主動(dòng)性不強(qiáng)等原因?qū)е滤麄冃睦韷毫Υ?，從而阻礙了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，繼而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的興趣。中專英語(yǔ)統(tǒng)編教材嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、統(tǒng)一，既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，勢(shì)必出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很吃力、教師教得很辛苦，但收效甚微的尷尬局面。因此，中專英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際及專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣、聽得懂、有所獲。

最后，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)效果。大多中專學(xué)校對(duì)語(yǔ)音室、多媒體教室等基本設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代教學(xué)的要求，從而影響教學(xué)模式的安排。目前，大部分英語(yǔ)教學(xué)仍舊以講授為主，學(xué)生仍處于被動(dòng)聽課地位，這樣單調(diào)的教學(xué)環(huán)境使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。因此，中專英語(yǔ)課堂要改變傳統(tǒng)授課模式，實(shí)行口語(yǔ)教學(xué)。

一、采用分階段教學(xué)

第一階段為初級(jí)階段。此階段注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生盡可能多地接觸與運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)內(nèi)容主要是與日常生活相關(guān)的小故事和對(duì)話，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國(guó)人的日常生活方式及應(yīng)答方式。背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中特別是在初級(jí)階段，起著非常重要的作用，是英語(yǔ)教學(xué)的重要法寶，在此階段學(xué)生要能熟練地背誦。

第二階段為中級(jí)階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。要求學(xué)生能復(fù)述教材里較經(jīng)典的課文或?qū)υ?，聽一般水平的材料，然后?fù)述，或講故事。大量事實(shí)證明：復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語(yǔ)言精華，提高口頭表達(dá)能力。另外，還要求學(xué)生能概述大意、描述圖畫、回答問題、角色扮演， 把故事編成對(duì)話、把對(duì)話編成故事等。

第三階段為高級(jí)階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的欲望，掌握了基本的英語(yǔ)口頭交際技巧，具備了連貫說話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言以及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。此階段主要要求學(xué)生能根據(jù)情景自主地創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)行小組討論、發(fā)言等。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合

英語(yǔ)課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂中，要以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事或完成任務(wù)的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言。

在教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行集中講解，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充授課內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體授課的優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)講授翔實(shí)、生動(dòng)。同時(shí)在課堂上設(shè)置小組討論、情境表演、演講等環(huán)節(jié)，把技能訓(xùn)練和知識(shí)講授融合在一起，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白是為實(shí)用而學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來才更有效率。為了專業(yè)的需要，教師可在設(shè)置情景教學(xué)時(shí)側(cè)重學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，這樣就能更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。

三、開展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式

首先，在課堂上可以進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生可以通過聽錄音或看視頻進(jìn)行模仿，用讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對(duì)照模仿等方法，內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、搭配、成語(yǔ)、慣用法、交際語(yǔ)法和句型看作重點(diǎn)。這對(duì)糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)語(yǔ)感和培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力效果非常明顯。其次，在課堂上進(jìn)行小組討論。把學(xué)生分為若干個(gè)小組，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，推選代表或各自回答老師的問題，也可通過向老師提問獲得問題的答案。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。再次，創(chuàng)立日常真實(shí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在日常生活中與他人進(jìn)行交流，因此設(shè)置一些日常生活情景，讓學(xué)生扮演其中的角色，使課堂學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。最后，開展豐富多彩的課外活動(dòng)或競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。除了在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生還應(yīng)該走出教室，有條件的還可進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)地演練。校內(nèi)可舉辦英語(yǔ)角、朗誦、演講、辯論比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，這些都能起到很好的訓(xùn)練作用。

（作者單位：鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）endprint