淺談中職文言文有效教學(xué)的方法與途徑

張亞

摘 要：目前中職文言文教學(xué)存在一定的困難，教師難教，學(xué)生厭學(xué)，這是教學(xué)過(guò)程中的不和諧狀態(tài)。為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，從古典中汲取營(yíng)養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，采取切實(shí)有效的方法和措施，緊跟時(shí)代步伐，利用有利資源，實(shí)現(xiàn)中職文言文的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文言文 小組活動(dòng) 文言語(yǔ)感

近年來(lái)隨著中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的出臺(tái)，文言文的學(xué)習(xí)與考核顯得尤為重要。我國(guó)浩如煙海的古代典籍，是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們的祖先留給后人的寶貴財(cái)富。但這些情文并茂、內(nèi)涵豐富的文言文，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)簡(jiǎn)直是“天書”，深?yuàn)W難懂，學(xué)生并不感興趣。在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)造成這樣的困局：教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡；教師把文言知識(shí)講了一遍又一遍，而學(xué)生還是一問(wèn)三不知；教師把課文講完了，學(xué)生還讀不起來(lái)……為此教師覺(jué)得文言文難教，而學(xué)生對(duì)文言文更是無(wú)比厭煩。

如何提高文言文的有效教學(xué)，如何將有效教學(xué)落到實(shí)處，這就要求教師必須在教學(xué)教法上動(dòng)腦筋，下一番功夫。要利用一切有效途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣，并能進(jìn)一步熱愛我國(guó)古代的燦爛文化，使之傳承發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)“文采若云月”這個(gè)單元幾篇文言文過(guò)程中，筆者試圖努力擺脫文言文難教的困境，并作了一些粗淺的嘗試。

一、利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？

1.觀看電影

在教學(xué)中利用觀看影視劇來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)《侍坐》和《鴻門宴》這兩篇課文時(shí)，筆者利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看周潤(rùn)發(fā)演的《孔子》及新版的《鴻門宴》這兩部電影，學(xué)生看得津津有味，表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，有的學(xué)生邊看邊敘說(shuō)故事情節(jié)甚至點(diǎn)評(píng)電影中人物。通過(guò)看電影不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，了解故事中人物，在一定程度上對(duì)文言文的翻譯起到很大作用。從電影《孔子》中了解孔子的思想主張及他一生的經(jīng)歷，有助于深入理解孔子晚年“出世隱居”的思想，這樣能幫助學(xué)生體會(huì)孔子喟然嘆曰“吾與點(diǎn)也”的言辭與神情。否則學(xué)生必定是囫圇吞棗?！而欓T宴》里人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生看著滿滿幾頁(yè)紙的原文頭就大了，更不用說(shuō)要搞清楚情節(jié)中的人物關(guān)系了。看完電影學(xué)生一下子能理清頭緒了，對(duì)劇中人物及情節(jié)能在原文中找到，同樣在教學(xué)《師說(shuō)》時(shí)可用“程門立雪”的視頻故事引入課文，一下子吸引了學(xué)生的課堂注意力。

2.上網(wǎng)查找

隨著信息化的快速發(fā)展，如今已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們的教學(xué)也要緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生對(duì)于老師給的現(xiàn)有的材料可能不感興趣，利用導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)要求上網(wǎng)查找資料，學(xué)生應(yīng)該很快能完成此項(xiàng)作業(yè)。導(dǎo)學(xué)單學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容的開放性，一是學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)層次性和選擇性特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣有選擇有重點(diǎn)地完成某幾個(gè)任務(wù)，二是要設(shè)計(jì)專門欄目讓學(xué)生提出自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果條件成熟，可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單。

因此在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍，查找與課文有關(guān)的信息。比如，在上《鴻門宴》之前，安排學(xué)生在課外查找司馬遷、《史記》、楚漢相爭(zhēng)等資料，讓學(xué)生在課堂上講說(shuō)。學(xué)生探求意識(shí)濃厚，爭(zhēng)相回答，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。這樣不僅充分利用了學(xué)生手頭的資源，而且也能有利引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)做有益有用的事情。

二、反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的，閱讀仍是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。在教學(xué)中，要注重學(xué)生與文言文文本之間的對(duì)話，重視學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”，尊重學(xué)生屬于自己的、自由的體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的空間。因此，在文言文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注，讓學(xué)生嘗試發(fā)掘文言文的美點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從文字淺層到內(nèi)涵的理解認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。

多讀、熟讀，是提高閱讀古文能力的一種傳統(tǒng)的、行之有效的方法。根據(jù)文本的需要可采用多種閱讀方式，如范讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、自由讀等形式以激發(fā)他們的閱讀興趣。然而中職的學(xué)生往往缺乏一定的主動(dòng)性，所以每一篇文言文，教師一定要范讀，帶著全體學(xué)生一起讀，讀準(zhǔn)音、讀順句、讀出氣勢(shì)、讀出情感，從而感染每一位學(xué)生。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。帶領(lǐng)學(xué)生去讀，嘗試著去體驗(yàn)文言文的美，融入學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，融入學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。

三、有效開展小組活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會(huì)方法，讓學(xué)生終身受益。

中職的學(xué)生要參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)于涉及的人物及歷史背景可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集整理并制作知識(shí)卡片。同樣，學(xué)習(xí)文言文，文言詞語(yǔ)的積累也是非常重要的。每篇文言文中都有相應(yīng)的文言現(xiàn)象，但無(wú)外乎實(shí)詞、虛詞的用法、通假字、一詞多義、詞類活用等這些文言知識(shí)。這些文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累是極其枯燥的，但這又是知識(shí)性很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)文言文這也是必須要掌握的。

針對(duì)每篇課文的文言現(xiàn)象可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理，把這些文言知識(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位編制表格。把分類成果進(jìn)行展示，小組間相互點(diǎn)評(píng)，通過(guò)完成這項(xiàng)任務(wù)不僅鞏固了知識(shí)，而且讓學(xué)生在知識(shí)體系和知識(shí)對(duì)比中學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積累的好習(xí)慣。當(dāng)然小組合作探究的問(wèn)題要細(xì)化分工到本組的每一個(gè)成員，并且實(shí)行小組發(fā)言人輪流制、小組成員流動(dòng)制，每個(gè)組員至少擔(dān)任一次發(fā)言人，盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都參與其中，不要讓小組活動(dòng)流于形式。

四、注重靈活運(yùn)用，提升學(xué)生多方面才能

文言文在傳承中華民族文化方面發(fā)揮了無(wú)可替代的功用。中國(guó)幾千年的文明智慧、文化財(cái)富正是用這種叫“文言文”的東西來(lái)傳承的，文言文就是開啟祖國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的金鑰匙。明白這個(gè)道理，我們才會(huì)對(duì)文言文肅然起敬，對(duì)古代圣賢更加敬重敬佩，才會(huì)下決心學(xué)好文言文。

在教學(xué)《侍坐》中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)談?wù)勛约旱闹鞠颍瑤椭鷮W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立人生目標(biāo)，努力學(xué)好專業(yè)，將專業(yè)思想和人文教育滲透其中?！而欓T宴》中嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事情節(jié)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)要求學(xué)生完成一篇人物點(diǎn)評(píng)，在于引導(dǎo)學(xué)生擁有一分為二的分析評(píng)價(jià)能力，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力。在分析人物性格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要不斷完善自身性格，擁有良好性格。教完《師說(shuō)》后要求學(xué)生寫一篇讀后感，逐步提高學(xué)生的分析論證能力。這三篇習(xí)作在一定程度上也提高了學(xué)生的寫作能力。

學(xué)習(xí)文言文，不是簡(jiǎn)單的翻譯，也不是讓學(xué)生去應(yīng)付考試。我國(guó)古代文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，這些文化瑰寶需要我們?nèi)鞒?、去發(fā)揚(yáng)。教師只有掌握有效的途徑和方法才能進(jìn)行有效教學(xué)。當(dāng)然作為一名語(yǔ)文教師，還要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，豐富自己的文化底蘊(yùn)，提升自身素養(yǎng)，還要更系統(tǒng)地掌握古代漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字方面的知識(shí)，這樣才能很好地駕馭教材，成為學(xué)生得力的引導(dǎo)者。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）