激發(fā)興趣創(chuàng)新教學(xué)拓寬視野多點(diǎn)開花

楊利水

【摘要】興趣是學(xué)生最好的老師，興趣將繁瑣復(fù)雜變?yōu)楹唵?，學(xué)生通過有效而簡單的方式，將課文有效的感知與反思。學(xué)生通過有效的合作交流，將問題變的通過溝通而解決，達(dá)到加深課文有效理解的目的。英語的教學(xué)當(dāng)中，我們要通過有效的合作溝通，將問題進(jìn)行深化認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】英語 興趣 創(chuàng)新

英語課堂的教學(xué)，重在提起學(xué)生興趣，通過興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，英語是一門活生生的課程，不是死記硬背，也不是枯燥無味，而是充滿了有趣的故事，生活的現(xiàn)實(shí)與未來的美好。通過英語的學(xué)習(xí)，教師要教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，積累單詞，學(xué)會語法與句子的合理表達(dá)，并且能夠提升起英語的學(xué)習(xí)興趣，這就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。在整個過程中，“快樂教學(xué)”就是一個很好的方法，而且在這種快樂氛圍的熏陶中，讓學(xué)生感悟到英語的美麗與樂趣，形成英語的第二課堂，有助于起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、單詞連綴激發(fā)興趣，拓展想象有效創(chuàng)新

夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，這是學(xué)習(xí)的第一步，針對的是英語的基礎(chǔ)知識，“包括單詞、句型、用法、常用語”等，是應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，將知識融合整理到自己知識體系中。我們學(xué)習(xí)單詞，目的就是能用到句子里交流，在教學(xué)中，將單詞融入句型，是個很好的記憶方法，在多媒體教學(xué)中，要求老師提前做好電子版的課件，上課時播放使用，課件的內(nèi)容就是單詞的連綴成句和圖畫聲音的表示，以及課文情境的教學(xué)案例，而英語習(xí)題分別用不同的視覺顏色表示，以加深印象。

在這舉個例子，比如單詞adventure，active，activity，actor，actress等，這些相近的單詞要一個個區(qū)別，自然不易，將其連綴成故事，表達(dá)成句，就是一個好方法，比如，The actor and actress are doing the adventure activity in the film，they are very active.這樣就容易記憶了，而且有內(nèi)容性，教師可以搜集相關(guān)的視頻課件，就是男演員和女演員冒險的故事，比如電影《TITANIC》，教師可以播放電影片段，這樣既可以鞏固知識，又可以提高英語聽力，這部電影是中英文對照，完全可以提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力。

二、課堂模擬情景交流，角色扮演身臨其境

在學(xué)習(xí)過幾個單元之后，教師可設(shè)計(jì)口語學(xué)案，將看似分離的內(nèi)容加以內(nèi)在聯(lián)系，通過過渡將其銜接，將課文中重要的句子，還有補(bǔ)充進(jìn)去的相關(guān)情境和內(nèi)容，以課堂劇的形式表演交流，會加深學(xué)生的記憶，既鞏固了知識，又鍛煉了口語，以后在現(xiàn)實(shí)中的類似情境中，便能有語句的沉淀，做到脫口而出。

比如談?wù)撎鞖鉅顩r和出游時，課堂模擬中可把這兩者關(guān)聯(lián)，模擬的情境就是“兩個人想第二天出游，討論明天的天氣狀況”，這樣就成了一個整體，融入了生活?，F(xiàn)實(shí)情境中的例子就是“甲乙兩位同學(xué)，打算在周日去游玩，不知道那天的天氣狀況，于是在一起商量出游計(jì)劃，如果天氣好，就定下時間，在指定地點(diǎn)集合一同前往，如果天氣不好，就改日。這就是一個小片段，通過整合，將課文典型句型融入，同時加入生活化的語言，往外開拓延伸，不僅鞏固了課文知識，而且加深了知識拓展，還提高了口語能力，激發(fā)興趣，全面提高成績，一石五鳥。

三、小組合作共同討論，有益有趣自我激發(fā)

在英語教學(xué)中，“說”這種能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)際中卻沒有一個系統(tǒng)有效的途徑專門進(jìn)行，然而“說”的能力的重要性當(dāng)在四者之首，是生活中最直接最有效和使用最多的交流方式，省時省力，開展“課堂語境模擬和情境表達(dá)”，提高口語鍛煉的時間和次數(shù)是一條行之有效的途徑。學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文，探索知識，自我掌握。教師讓學(xué)生根據(jù)提綱先去進(jìn)行自我的思考和總結(jié)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流和改進(jìn)，每個學(xué)生都可以提出自己對某個問題的看法，每個學(xué)生都有這樣的機(jī)會，能夠進(jìn)一步完善自己的英語答案。

最后，學(xué)生參與班級內(nèi)的知識總結(jié)評比，每個小組優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)總結(jié)，拿到班級內(nèi)進(jìn)行交流，每個小組可以派出一名代表，也可以選取一篇比較優(yōu)秀的學(xué)案，教師進(jìn)行班級內(nèi)的評價和評比，最后選出一二三等獎，給予不同的物質(zhì)或精神獎勵，教師做最后的總結(jié)，開始講解課程重點(diǎn)，完善課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣一個過程之后，學(xué)生進(jìn)行了大約四輪的學(xué)習(xí)過程，從自己思考到小組討論，再到班級交流，最后教師評價，知識得到夯實(shí)鞏固，全程參與其中，提起學(xué)習(xí)主動性。

四、多媒體體的引入和運(yùn)用

多媒體集聲音和圖像與一體，通過觸發(fā)感官來激發(fā)學(xué)生的閱讀、記憶、聽力和陳述表達(dá)，多媒體可以播放背景音樂，在輕松和娛樂的氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，將知識潛移默化。另外，根據(jù)講課內(nèi)容，教師可以搜集或制作多媒體課件，運(yùn)用動畫的形式形成英語情境對話，將本節(jié)課的內(nèi)容融入其中，這樣學(xué)生們愛看愛聽，自然也就形成力一種自我探索的欲望，達(dá)到提高學(xué)校效率和質(zhì)量的目的。

通過上述分析我們得知，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以及在這個過程中所產(chǎn)生的自我思考與認(rèn)知等。英語兩級的分化，在于學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，“不積跬步無以至千里”，欲速則不達(dá)，在英語學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)英語略顯急功近利，雖然有很強(qiáng)的針對性，但是忽視基礎(chǔ)的全面重視，造成后勁不足，這種吃力不是英語有多難的問題，而是缺乏綜合的運(yùn)用與把握，應(yīng)當(dāng)在叫教學(xué)中實(shí)施彌補(bǔ)。 此外，學(xué)生的自信心和主動性的培養(yǎng)是受之一生的，是不竭的動力，以便學(xué)生在日后不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)中對此的鼓勵引導(dǎo)更為重要。在此提出自己不成熟的看法，請教于各位老師和專家。

參考文獻(xiàn)：

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